雍熙三小一年级语文组课题研究方案

雍熙三小一年级语文组课题研究方案《如何提高小学低段学生学习生字的有效性》一、对研究问题的情境性分析：对于很多老师来说，识字教学常常感到心有余而力不足。在以前的语文课上，对于课文中的生字，我们总是用说一说，记一记的方法。结果，课堂上只有一部分同学跟老师互动起来，大部分同学只是坐在那天听故事般，老师上得累又达不到很好的效果，学生的识字效率也不高，这是我们非常苦恼的事；识字难，识字教学更难。《语文课程标准》明确指出:小学“一、二年级要多认少写。”所以，现在我们对学生的回家作业也是以读为主。但是识字过程又是一件十分枯燥的事情,那怎样才能引导学生有“主动识字的愿望”,让学生愿意识字,喜欢识字,从而提高小学低段学生学习生字的有效性呢?这就成为我们小学语文教师首先要解决的问题了……从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展，忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。一年级的新教材注重学生大量识字，汉字数量多、既难认又难记，对于一个六、七岁的孩子，如何让他们喜欢学习汉字，拓展他们的识字空间，有在生活中主动识字的愿望呢？《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识?，多方面提高学生的语文能力。”低年级语文教学，要创造性地开展识字教学工作，有意识地激发学生的识字兴趣，优化识字方法，拓展识字空间，培养识字能力，让学生养成主动识字的习惯，带给学生学习语文的乐趣。基于以上的认识，我们提出了识字空间乐悠悠---小学一年级“快乐生活识字法”的实施策略研究”这一课题，希望通过对该课题的研究，探索出适应小学一年级学生识字教学的一些具体操作策略，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，激发学生兴趣，从而促进学生的识字能力，提高识字效率。二、对核心概念的操作定义快乐生活识字法:在识字教学中，教师根据学生的年龄特点和学习规律，教给学生在生活中识字的方法，运用多种手段和方法识用结合。把学习引向生活，在课堂和活动中开展各种识字游戏等等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字，使学生掌握识字方法，不断提高识字能力。“快乐生活识字法”基本框架是“激活兴趣情境——迁移识字方法——畅游生活空间——借力活动评价”三、研究指向、内容与过程（一）研究指向:我们希望通过本课题的研究，培养学生识字兴趣，提高学生识字能力。提高识字效率和质量；令识字与发展语言同步进行；挖掘人的大脑的潜能，培养、发展人的自学能力和创新能力；让学生的书面语言表达能力得到最早的培养和发展。探索一套符合学生认知规律的自主识字教学策略。（二）研究内容：为了全面提高识字教学效率，我们将从“激活兴趣情境——迁移识字方法——畅游生活空间——借力活动评价”四个方面进行实施策略研究。1.激活兴趣情境(1)创设情境，在良好的氛围中识字。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。(2)在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。在课堂上采用“猜认生字”“、送字回家”、“玩字卡”、“找朋友”“、猜字谜”、“开火车”、“摘苹果”等学生喜闻乐见的游戏进行教学,让学生一边学一边玩,可以使学生喜欢学习汉字。(3)引导学生发现识字的方法和规律，选择自己喜欢的方式识。2．迁移识字方法（1）加减换法：根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。（2）编儿歌法：我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解、加深记忆。（3）编字谜法：字谜能激发学生识字的兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字是切实可行的好方法。学生在猜字谜的情景中，既掌握了字的音、形、义，同时又锻炼了思维能力、言语能力和表达能力，真可谓是一举数得。3.畅游生活空间有了在生活中识字的意识，孩子们才能积极主动地在活动和交往中识字。（1）利用广告牌、商标识字。（2）让学生通过搜集资料去识字。（3）认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等等。（4）让学生逛商场、超市时认字。（5）在教室设置识字园地，同学之间互相识字。与此同时，一定要给学生展示的机会。老师多加赞赏，它会在无形中给学生埋下在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。4．借力活动评价低年级的小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，既可以提高他们的学习积极性，又可以提高教学识字效率，从而促进对识字的评价。（1）组词比赛：教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；（2）认字比赛：教师把几课所学的生字和一些学生还没学，但经常接触的写在纸上，印发给学生，让学生在认识的字下面画横线，比一比谁认的字最多；（3）听写比赛、开火车比赛等；（4）评选“识字小博士”我们一个学月总结一次，评选出一批“识字小博士”。在这样的“借力活动评价”中，使学生成为了学习的主人，积极自主地参与学习，提高学生的识字能力，提高学生的学习积极性。（三）研究过程1．准备阶段：2015年9月---2015年10月。①设计研究方案，深入论证，针对小学生识字存在的问题，确定“巧引妙导快乐识字---提高低年级语文识字有效性的策略研究”研究课题。②查阅相关资料，认真学习教育科学研究相关理论，明确课题研究的方向，制定课题实施方案。2．研究阶段：2015年11月---2016年5月分析存在的问题——提出解决方法——课堂实践——修整和完善方案，撰写研究心得①调查目前低年级段学生识字的状况和存在的问题，搜集好研究前的相关数据。②设计并运用一系列学生乐于参与的有效的识字活动进行识字教学实践。③教师和学生一起用认识的汉字自编或改编一系列低年级学生爱读的，富有童趣的童话故事、儿歌、谜语、制作简单的FLASH动画等帮助学生识字。④通过调查、测试等方法，对前段时间的实践效果进行检测，反馈，对研究过程进行反思，进一步修整和完善方案；及时撰写研究心得，提升研究理念。⑤及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例、论文。3.总结阶段：2015年6月——2015年7月。完成研究任务，形成研究报告。①反思、总结研究过程，收集整理各个阶段的材料，进行分析、归纳、提炼、总结。②写出课题研究报告和结题论文。