死亡文化与生死教育课后答案

1.1.1死亡意识1.[单选题]唤醒人们的死亡意识,就是要让人们了解两个常常被人们忽略的事实。曹操在《短歌行》中说:“对酒当歌,人生几何?”这道出了其中的一个事实是A.人的生命是有限的B.人生无常C.饮酒会让人早死D.饮酒应该唱歌我的答案：A2.[单选题]未知生,焉知死A.墨子B.老子C.孔子D.孟子我的答案：C3.[多选题]下面表达人生无常的诗句有A.天翻地覆慨而慷,人间正道是沧桑。B.浩浩阴阳移,年命如朝露。C.古往今来共一时,人生万事无不有。D.人生天地间,忽如远行客。我的答案：BCD4.[判断题]我们在日常生活中说人生无常时,是借用了佛学中“一切事物因为因缘而生,迁变流转,没有常态”的思想,指人生的际遇变幻不定,难以预测。我的答案：对1.[单选题]“今吾生之为我有,而利我亦大矣。论其贵贱,爵为天子,不足以比焉;论其轻重,富有天下,不可易之;论其安危,一曙失之,终身不复得。”《吕氏春秋》中这段话告诉我们的道理是A.当天子,生命就会变得宝贵B.拥有财富,生命才会变得宝贵C.只有富贵之人的生命才是宝贵的D.生命是一次性的,没有什么东西能比它更宝贵我的答案：D2.[单选题]生死教育教导我们尊重生命,下面对尊重生命的理解最准确的是A.尊重一切生命B.主要是尊重他人生命C.主要是尊重自己的生命D.既尊重他人的生命,也尊重自己的生命我的答案：D3.[多选题]以下属于不尊重生命的行为的是A.酒驾B.见义勇为C.抵抗外族入侵D.黑社会街头火并我的答案：AD4.[多选题]以下主张生命是最可宝贵的名言有A.花无重开日,人无再少年——关汉卿B.人生不售来回票,一旦动身,绝不能复返。——罗曼·罗兰C.生命就是人的最高的宝物。——费尔巴哈D.人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥我的答案：ABC1.[单选题]美国外科医生舍温﹒努兰为什么不敢在死亡证明上写上‘死因:年老’A.他害怕被扣上“诊断错误”的帽子B.确实没有人因为年老而死C.现代医学拒斥死亡D.写上“年老”的死因是不科学的做法我的答案：C2.[单选题]生死教育让人们接纳死亡的意思是A.自杀其实是每个人最好的选择B.我们应该准备随时死去C.我们要把死亡作为我们生命的必要组成部分来接受D.生活了无生趣,死亡更值得期待我的答案：C3.[多选题]人们在生活中总是使用其他字眼来代替死亡,反映了人们什么样的心理A.渴望永生不死B.认为“死亡”这个字眼不吉利,会带来厄运C.好生恶死D.贪生怕死我的答案：ABC4.[判断题]人们在生活中谈及死亡相关话题,却不愿意使用“死亡”这个字眼,是因为使用这个字眼会给人带来厄运。我的答案：错1.[单选题]对死亡教育的理解,错误的是A.死亡教育要帮助人们正确地认识和对待自己的生死B.死亡教育要帮助人们正确地认识和对待他人的生死C.死亡教育要帮助人们远离死亡,快乐生活D.死亡教育要教给人们关于死亡的知识我的答案：C2.[多选题]以下不属于死亡教育议题的是A.关于人生美德的养成B.如何成就人生伟业C.良好人生观的养成D.婚姻、恋爱与家庭我的答案：ABD3.[多选题]死亡教育要处理的议题有A.关于死亡的知识B.关于珍爱生命C.怎样征服死亡带来的恐惧与悲伤D.恰当的人生观与死亡观我的答案：ABCD4.[判断题]死亡教育既是一门课程,也是一种体验。我的答案：对1.[单选题]现代社会中病人死在医院而不是死在家里的现象造成了A.人们更容易接纳死亡B.人们对死亡的无知C.人们关于死亡的知识的增加D.人们更多地接受死亡教育我的答案：B2.[多选题]我们为什么需要死亡教育A.唤醒人们的死亡意识B.要让人们尊重生命C.要让人们接纳死亡为生命的必要组成部分D.要帮助人们达到生死两安我的答案：ABCD3.[多选题]以下几种说法中正确的是A.传统社会没有死亡教育B.现代社会人们很难有机会接触死亡、认识与学习死亡C.人们恐惧死亡是因为人们对死亡的无知,以及死亡的超经验性和神秘性D.死亡教育致力于教给人们恰当的死亡智慧我的答案：BCD4.[判断题]传统社会中公开举行的葬礼给人们提供了宝贵的死亡教育机会。我的答案：对1.[单选题]死亡教育要求人们尊重生命,这里的生命是指A.人的生命B.动物的生命C.植物的生命D.植物、动物以及人的生命我的答案：A2.[单选题]关于信仰的说法,正确的是A.只有宗教才叫做信仰B.为自己树立一个信仰是因为它能帮助我们战胜超自然力量C.所有的信仰都是正面的、积极的D.有坚定人生信仰的人不会随波逐流我的答案：D3.[多选题]死亡教育要让受教育者做出的三个方面的改变是A.让受教育者理解生命的有限性,接纳死亡为生命的一部分B.让受教育者发展出一种尊重生命的人文精神C.让受教育不再惧怕死亡,以命相搏成为生活的常态D.让受教育者树立信仰,让人生有所敬畏我的答案：ABD4.[判断题]每一个人的生命作为一种自然存在,都有其自在的目的,有自己的价值。我的答案：对1.[单选题]苏格拉底说:“人类普遍地对一件事情无知,而这是一件最必要知道的事情。那就是怎样正确地生活,怎样去照顾自己的灵魂并且使它尽可能地完善,还有,人们对这种无知普遍地是视而不见的。”可见苏格拉底非常重视A.安身立命B.身体保健C.生活情趣D.生活方式我的答案：A2.[多选题]对安身立命的通俗理解就是“生活有着落,精神有寄托”。根据这个标准,以下没有真正安身立命的人们有A.“砍柴即砍柴,担水即担水,做饭即做饭”的老和尚B.为了生活,四处奔波的城市白领C.“采菊东篱下,悠然见南山”的陶渊明D.为了孩子学习成绩而揪心的家长我的答案：BD3.[多选题]古希腊阿波罗神庙门柱上刻着的德尔菲神谕是这样一句话:“认识你自己”。这句话主要是指A.知道自己姓甚名谁B.知道自己的优点与不足C.知道自己的人生目标、人生责任、人生价值D.知道自己的人生方向和人生道路我的答案：CD4.[判断题]约翰﹒斯图亚特﹒密尔说“做一个不满足的人胜于做一头满足的猪;做不满足的苏格拉底胜于做一个满足的傻瓜”。这表明他认为人在精神层面能得到愉悦比在物质需求方面得到满足更加重要。我的答案：对1.[单选题]20世纪50年代,西方一批有识之士通过撰文和著书的方式推行了一次“死亡觉醒运动”,其中最突出的主题是A.死亡焦虑B.死亡意识C.死亡超越D.死亡与濒死我的答案：A2.[单选题]死亡学的创始人是A.梅契尼科夫B.罗伯特·富尔顿C.罗斯维尔·帕克D.荷蒙·菲菲尔我的答案：A3.[多选题]在台湾,为了规避华人文化对死亡的讳言,他们在推动死亡教育方面做的工作有A.把死亡教育视为“生死教育取向的生命教育”B.绝口不提“死亡”二字C.努力引进美国的死亡教育D.把死亡学本土化为“生死学”我的答案：AD4.[判断题]1963年,荷蒙·菲菲尔在明尼苏达大学开设了第一门正式死亡教育课程。我的答案：错1.[单选题]中国大陆高校开设的死亡教育课程主要是A.偏重学理的B.偏重体验的C.两者兼顾的D.两者都没有的我的答案：A2.[多选题]适合偏重体验的死亡教育课程的教学形式有A.观看视频资料B.情景模拟C.参观殡仪馆D.个人冥想我的答案：ABCD3.[多选题]死亡教育在发展中分化成两类课程,它们是A.人口老龄化问题B.着眼于学理的课程C.落实于体验的课程D.偏重于社会的课程我的答案：AB4.[判断题]落实于体验的死亡教育课程侧重于让受教育者对与死亡相关的现象感同身受,并对于这些现象进行思考,重感受反思。我的答案：对1.[单选题]天文学家估计地球的形成时间是A.86亿年前B.66亿年前C.46亿年前D.26亿年前我的答案：C2.[单选题]下面哪一个是一个人思考生命的意义并理性把握人生的开始A.死亡意识的觉醒B.生命意识的觉醒C.懂得了上帝造人说D.懂得了生命进化论我的答案：B3.[单选题]“俗说开天辟地,未有人民,女娲抟黄土做人。剧务,力不暇供,乃引绳于泥中,举以为人。故富贵者,黄土人,贫贱凡庸者,引縆人也。”这是关于生命起源的A.上帝造人说B.女娲造人说C.业力感召说D.生物进化说我的答案：B4.[多选题]达尔文在《物种起源》中表达了与拉马克思想不同的进化论学说,其思想包括A.人类都是由猿猴进化而来B.上帝创造物种,遵循了从低级到高级的规律C.物种是可变的,生物是进化的D.自然选择是生物进化的动力我的答案：CD5.[多选题]关于生命起源的学说有A.上帝造人说B.女娲造人说C.业力感召说D.生物进化说我的答案：ABCD1.[单选题]人类生命繁衍的基本方式是A.上帝造人B.试管制造C.轮回转世D.性交我的答案：D2.[单选题]下面关于个体命运的说法正确的是A.的命运是被先天注定了的B.人的命运是被某种神秘力量所控制的C.个人的努力对于改变命运毫无作用D.人的命运会受到先天因素的影响,但是更多地取决于个人努力我的答案：D3.[多选题]关于人类生命受孕过程的描述,正确的有A.在男性射精后,有五分之一的精子会因为女性阴道的酸性环境而立即死去B.在到达子宫颈之前,还会有五分之一精子死去C.实际上真正能够到达子宫的精子不过几百个D.一般来说,最后仅有一个精子能够顺利地与卵子结合,完成授精过程我的答案：ABCD4.[多选题]人的诞生过程中精卵结合的偶然性表明A.人并不是带有先验性的使命来到这个世界上的B.人生并没有什么先验的意义C.某个人的诞生受到了上帝的特别眷顾D.人的生命是毫无意义的我的答案：AB1.[单选题]史学天才少年林嘉文坠楼身亡,这一事件给我们的启示是A.一个人越有才能,生命凋零得越快B.学历史的人常常有自杀倾向C.对生命意义缺乏认识是导致自杀的一个重要原因D.一个人越是努力拼搏,就越是可能对生命的意义感到迷茫我的答案：C2.[单选题]如果一个人从小生活在上层社会、富裕之家,那么他基本上可能一生衣食无忧。这表明A.人的命运是被决定的,个人努力毫无意义B.人的命运中有一部分的确是被决定的,与个人努力无关C.生命其实没有意义,因为一个人无论如何努力,总无法与命运对抗D.富二代的生命是没有意义的我的答案：B3.[多选题]苏格拉底教导我们:未经反思的生活是不值得过的。这对我们的启示是A.我们必须经常思考自己生活的意义是什么,以便据此调整自己的人生规划B.个人的努力在一定程度上可以决定我们的生活是什么样的C.不反思自己生活的人应该结束自己的生命D.人的命运可以在一定程度上掌握在自己手里我的答案：ABD4.[多选题]关于生命的意义,以下说法中正确的是A.我们的生活的确有被决定的部分,这些部分与个人努力无关B.我们的生活中有被决定的部分表明一个人的生命其实就是一种宿命C.个人的主观能动性,对于自己的人生具有重要的作用D.人的命运可以在一定程度上掌握在自己手里我的答案：ACD1.[单选题]德国古典哲学家康德说:“人,……都自在地作为目的而实存着”。这实际上指出了生命的哪种意义A.生命对于所在星球、宇宙的意义B.生命对于生命所有者的意义C.生命对于生命所有者外的他人、社会的意义D.生命对于上帝的意义我的答案：B2.[多选题]中国传统文化强调尽性,如《易经》中说:“穷理尽性,以至于命”。从死亡教育的角度来说,这句话其实是告诉我们A.生命的意义在于让生命得到充分的发展和培育B.生命的意义在于追求无穷无尽的人生道理,即使牺牲生命也在所不惜C.生命的意义在于尽量发挥人和物天赋的本性,以达到改变人类命运的崇高目标D.生命的意义在于终其一生穷究天下万物的根本原理,活到老,学到老,为此奋斗一生我的答案：AC3.[多选题]追寻生命的意义,其实就是要为生命存在提供一种支持。这些支持应该包括A.众人的赞许与仰慕B.帝的允诺与拣选C.世俗的支持,即能够安身立命D.超越的支持,即能够得到心灵安顿我的答案：CD4.[判断题]北京作家毕淑敏在一次演讲中曾经说:“生命是没有意义的。”这说明毕淑敏认为生活根本就是荒谬的,不值得过的。我的答案：错5.[判断题]追寻生命的意义,其实就是要为生命存在提供一种支持。我的答案：对1.[单选题]说死亡是一个很平常的问题,主要指A.死亡没有任何奇特之处B.死亡是人类社会中很常见的现象C.人类已经掌握