办出特色-走得更出色——谈谈“双班主任制度”

1办出特色，走得更出色——谈谈“双班主任制度”广东省江门市新会实验小学陈丽琼时间过得真快，转眼间，我们学校实施的“双班主任制度”已经有三个年头了。在这三年里，为了使学生在轻松的环境、愉快的心情下学习，学校同时实施了一系列的有效措施。如：适当减轻了学生的学习负担；通过口语交际课提高学生口语表达能力；通过听音乐写字，舒缓学生的疲劳，陶冶情操；举办运动会鼓励学生积极参加体育锻炼，举办艺术节培养学生的文艺表演兴趣……使孩子们的素质得到全面的提高，最重要的是让他们懂得了笑，笑得更加天真烂漫，还他们一个孩子的本色。由于采取上述的措施，学生学得开心了，但老师的工作量相应增加了，尤其是班主任的工作量，如果还像以前那样靠一个班主任来负责的话，就肯定吃不消了。而“双班主任制度”的出笼，不能不说是“及时雨”。在这三年的双班主任工作中，我取得了可喜的成绩，赢得了骄傲的荣誉，这是得益于工作中的努力付出，更是得益于“双班主任制度”。下面就自己的工作谈谈“双班主任制度”这个平台为我们提供的有利条件。一、更新教育观念，为实施方圆教育提供了充分的条件。实施“双班主任制度”有利于端正教师的思想,更新教育观念,从制度上落实素质教育。每个教师都背负着“传道；授业；解惑”的神圣职责。每一位教师都根据自己所任的学科的特点,向学生传授做人的道理,学生在明理的基础上付诸实践,在教师的诱导下篤行之,而在这个过程中总是曲曲折折的,这一浩繁而又长期的精雕细琢的工程,非一人之功，也非一朝之力所能奏效。而班主任是学生最知心的朋友和最信赖的长辈。学校实施“双班主任制度”是有战略眼光的高招,力促全体教师把教书和育人两副重担一肩担挑。消除过去我教我的科,你管你的思想的错误观点。2俗话说：“没有规矩，不成方圆。”规矩即常规纪律，即要求每个成员都应遵守用来约束自己行为的规则、条文等。它是一件事情想取得成功的保证。对人的教育来说更是如此，其中最重要的是养成良好的日常行为规范。在这个学期里，我们用了大量的时间狠抓学生常规，可见，只有有了“规矩”，才会有“方圆”，才可言其它，诸如学习知识，发展智力，培养能力等等；才能够保证孩子们会有所进步。双班主任制度，使我们做起工作来会更加细致，有的放矢，对学生的要求会更加的严格。在抓常规训练的时候可以做到分工不分家，如我们班，我重点负责抓学生的思想教育，陈老师就重点负责班里的卫生、推普、食宿生纪律等。二、增强团结合作的精神，有效管理班级。学校是学生成长的摇篮,学校的生活是多姿多彩的。实施“双班主任制度”，一个班两个班主任,集两人所长,团结协力,去组织学生开展各项有益身心的活动,既使教育者先受教育,又使年幼的娃娃每一步都是走在健康路上。本学年，我与陈银芳老师拍挡，一开始就形成了共识：必须专心于两人的班主任工作，任务、责任一起承担，无分彼此，讲求团结合作，注重协调双方的意见。我们不但感情好，而且工作有默契。所以本学年，我们班在学科学习、学校各项比赛活动中都取得较好的成绩。总的来说，我们团结一致，从不计较得失，齐抓共管，一切班级管理的工作就凭着我们俩的默契完满顺利地完成。我们用心经营班级，毫不吝惜地向学生倾注点滴的师爱。我们与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我们忙得充实，忙得开心。三、减轻工作负担，提高工作效率。作为老师，毕竟也是一个平凡人，平时不仅要上课，课前要备课，课后还要批改作业，还要照顾班里学生的生活等等，很多很多的琐碎事儿，令到自己筋疲力尽，心力交瘁而造成对学生的情况摸得不太清楚。实施双班主任制度，使日益增加的班主任工作量一分为二，班主任的工3作负担也可以减轻了，两个班主任互相帮助，互相分担，心情也舒畅了，可以有充裕的时间去关心学生，留意学生，给他们更多的帮助，更多的爱心，同时也有时间去不断想出新的方法去改进班务工作，对班级的管理将会更加精细化，有利于学生成绩的提高。四、取长补短，相得益彰。社会在发展，教育工作也要与时俱进。为了改善教育质量，需要教育工作者们不断想出新点子来。就以班为单位，每个班的情况各有不同，就不能千班一律地采用单一模式，需要每一个班的班主任根据自己班的实际情况因地制宜，因材施教地开展工作。如果仅仅依赖一个班主任来出点子的话，就太伤脑筋了。现在有两个班主任一起思考就不同了，“一人计短，二人计长”，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，通过两个班主任一起出谋划策，想出的新点子一定会更快捷，更合理，更实用……取长补短，发挥专长和特点，做到更科学地，更完善地管理好，为学生提供最优质的教育。比如：实施“双班主任制度”，在辅导后进生时多了解决问题的方法。实施“双班主任制度”后，可能会出现这个班主任教育某个学生的办法令其不满，另一个班主任可能有办法令其满意，这样就能真正赶到教育的意义。一个班级肯定有优等生，也肯定有后近生。作为一个班级管理者，千万不能因为后进生的表现不后或者学习成绩不好，而放弃对他们进行培养或者转化。这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。双班主任在开展辅导后进生工作中，可以把工作做到更4加仔细，并且让学生体会到原来还有许多老师关心和支持自己。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。双班主任制度就可以使我们更有耐心地客观分析不良行为反复出现的原因，并且两个老师可以分头行事，及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。双班主任，可以让我们轮流给学生做思想教育，多了教育学生的方法，学生也多了学习人生道理的机会。我们班的小彬在一、二年级的时候，成绩、纪律都是非常差的，学习目标不明确，喜欢去影响其他同学学习。我们刚刚接触他的时候都发现他是一个很难搞的学生，我和陈老师没有放弃他。我们俩都细心地观察，发现他本质也不是坏，陈老师发现他平时做的恶作剧都是想引起别人的注意。我就发现到这个学生做什么事情都是非常地散慢。发现到这些，我们先研究对策，都各自把自己的一些看法说出来，我们都综合我们的方法，然后再把对策赋予实践当中。我们俩在平时的学习里，多提供给他表演的机会。陈老师就让他当数学科代表，让他专门负责管同学们读书；我就让他当“管臣”专门负责在吃完午点后管同学们订正、登记作业（因为他以前吃完午点后经常都一个人在操场上玩，不愿意回课室。并且我知道他很喜欢带队放学，所以我就跟他约定，凡是我下班托管，如果他能把当天的作业做完，我就允许他带队，看来这种方法收到的效果也很好。除此以外，我们还经常轮流找他聊天，他一有进步我们就及时表扬他，如果发现他有什么问题，我们就及时帮他改正。经过双班主任合作，一年下来，他真的有了360度的转变，不单在纪律、学习上有了进步，在家里他父母反映他都比以前听话了很多。双班主任辅导后进生比一个班主任辅导后进生收到的效果更大，因为假如他不听其中一个班主任的话，那还有另外一个班主任去教育他，感化他。五、给学生双重的关爱。5根据医学权威人士的报告说小学阶段的孩子具有以下特征:好动、好奇、好学、易喜、易悲、易变，一个孩子在这段成长的日子里，是好是坏、变好变坏，全赖于引导、教育和培养。一个班50多个学生靠一个班主任来管理教育好学生，难免会出现一些疏忽。实行双班主任制度就是配备两个班主任，变一个人的精力为两个人的精力投入培养教育学生中，两个尽责任的班主任全天候地观察学生的情况，无微不至地关爱他们。“双班主任制度”避免了一个班主任对50多个学生走漏关爱的可能，使到每个学生除了在文化知识上得到稳步提高外，还促进对学生的思想品德提高和良好行为习惯的养成。作为学生，由于双班主任的分工细了，合作好了，同学们学到的知识更广博了，学习上得到更好的辅导，生活上得到老师的关爱更多了，学生的个性发展更全面了，班级的建设更完善了。教育需要爱，也要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是死亡的教育。谁爱孩子，孩子就会爱她，只有爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴，关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。以前只有一个班主任的时候，全班60多个学生，老师与学生聊天的机会都比较少，现在双班主任，让我们与学生聊天的机会多了。与学生聊天后，双班主任之间还可以互相交流，两个人想出好的办法，然后对症下药，帮学生解决问题。必要的时候还要请另外一位班主任再与他聊天，让他感受到自己存在的问题，老师都是能共同发现，也让他知道老师们都是关心他，想帮他解决问题。我们双班主任都充分利用课余和吃完午饭的时间，抓紧每一次机会与学生聊天，跟他们聊聊近段时间的学习和生活的一些情况。经过长时期这样的工作，学生无论有什么问题都喜欢跟我们聊，我们俩也做了学生的良师益友。也可以让我们在平时的点滴生活中，让学生体会到我们关心他们。其实每一位学生都希望得到老师的关心，包括我们自己当学生的时候也希望得到老师的关心。老师偶尔一句关心的话，亲切的6问候，都会使学生牢牢记在心里。特别是当学生的身体不舒服，或学习成绩不理想的时候，最希望得到老师的关心。无论在什么事情上，我们都要关心、爱护我们的学生。我看过这样的一句话：教育无小事，事事都要育人。我班黎玮青同学，在刚开学的时候一副对人爱理不理的样子，学习也是很散慢。有一次她生病的时候，我们俩都亲切地问候他，在办公室我们照顾他，我帮她涂药油，陈老师负责打电话与家长联系。一个班主任就只有一份的关爱，双班主任就有两份的关爱。在今后我们俩都经常问候她，与她谈谈近段时间学生和生活上的一些情况。让她感受到两个班主任原来都是这么关心自己，爱护自己。她终于慢慢地改掉了以前不好的习惯，在学习上也比以前用功了很多，各科作业的质量有了明显的提高，并能自觉地与班干部配合，完成班级的各项任务。看见她不断地进步，我们都感到欣慰。还让我们感触最深的一点：学生是爱那些爱他们的老师。记得，有一次我在晚托的时候肚子痛，这时候黎玮青同学看到我捂着肚子，她就走上讲台，亲切地问我：“陈老师，你是不是不舒服？”我说：“是呀，老师肚子有点痛，没什么事，你继续做作业。”说完，她就走开了，一阵子，她忽然拿着一瓶驱风油跟我，说：“老师，涂上后就不痛了。”我问她怎么知道肚子痛可以涂这些油，她说：“上次我肚子痛，老师你也是为我涂这些油，然后我的肚子一下就没事了。”听了她的话，我的眼睛都红了……后来才知道她是去到睡室那里拿油过来的。虽然学生只是简单的拿了油给我，但可以看出她学会了怎么样去关心别人。可以看出双班主任对学生的关心可以改变他们，也使他们变得学会关心别人。双班主任可以用两个人的关心去感化学生，改变学生，我相信一个班主任的力量就肯定没有这么大。在教育学生的过程中，双班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们用心经营，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。在今后的工作中，我们将继续按照学校的要求把份内的事情做好，热爱自7己的工作和学生。在学生心中播下更多爱的行动，让学生时时体验着学习和生活的快乐，让学生在阳光下健康成长。独柴难引火，蓬柴火焰高。“双班主任制度”对我们教育事业起了重要的引导作用。我们一定要把这富有特色的教育举措办出成果，让我们的素质教育之路走得更加出色。