2017-2018学年度五年级语文第一学期第一单元教案

课题1窃读记课时教学目标1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学重点通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情。教学难点在教学中渗透对学生的思想教育。教学方法讲授法教学手段多媒体课型新授课教学环节教学内容教师活动学生活动课前准备直奔“窃读”。整体感知再读课文理解“窃读”的意思分段读课文1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2.自学生字新词。3.课件出示相关句子。(1)同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?(2)指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)品味“窃读”,感受渴望。搜集名人读书的故事或读书名言自学生字新词整体感知课文。自读课文，注意生字的读音认读生字词课课教学环节教学内容教师活动学生活动品读课文自主品读“窃读”的滋味。品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会。重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何(小组交流、汇报。)“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”(1)画出句中表示动作的词。(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。(4)结合生活体验，相机指导朗读。“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”教学环节教学内容教师活动学生活动自主品读“窃读”的滋味。深悟“窃读”，回归整体指导朗读。快乐，又惧怕什么?c．指导朗读。她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答。)教学设计1、窃读记杂：快乐惧怕（心理描写独特感受）急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）教学反思通过本课教学，学生能认真书写字词，理解课文内容，正确流利有感情的朗读课文，把握课文主要内容，能理解“窃读”的意思，感受作者对读书的如饥似渴，但在方法的运用上，有点单一，在朗读的时间把握上还不到位，还需要教师加强安排。课题1窃读记课时教学目标1.会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2.把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学重点通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情。教学难点在教学中渗透对学生的思想教育。教学方法读中感悟教学手段读书引导法课型讲读课教学环节教学内容教师活动学生活动复习旧课，导入新课合作探究，深入研读回归整体，理清层次研读最后一个自然段诵读句子1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。2.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读1.合作小组研读最后一个自然段，要求：a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。诵读句子。同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?学生自由读文。汇报交流总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”尝试分段，说说每段的主要意思。课课教学环节教学内容教师活动学生活动积累内化，课外拓展感受阅读的快乐。根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。教学设计窃读记复杂：快乐惧怕（心理描写独特感受）急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）教学反思在教学的过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。同在朗读的过和中，让学生找出动作和心理描写的语句，在读中就学生体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，品味出这样写的好处。课题2*小苗与大树的对话课时教学目标1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。教学重点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣。教学难点进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学方法阅读法教学手段朗读指导法课型新授课教学环节教学内容教师活动学生活动课前准备揭示课题。质疑问难初读课文。感知内容理解课文的形式自由读课文，读准字音，读通句子提出要求齐读课题：小苗与大树的对话。质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。1、收集有关季羡林先生的资料。2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。同桌互相检查读课文，互相评议交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?深入感悟，明白道理。课课教学环节教学内容教师活动学生活动积累运用。培养能力拓展活动自由读课文，苗苗和季先生对读书有哪些见解读感受最深的句子。a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。b．21世纪的青年，要能文能理。c．三贯通，这才是21世纪的青年。d．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；1、小组合作学习：边读课文，边完成表格。2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。3、重点围绕以下句子交流自己的感受向大家介绍自己喜欢的书教学环节教学内容教师活动学生活动感悟课文的主要内容。而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。学生思考，感悟课文的主要内容。教学设计２、小苗与大树的对话闲书多看书偏科三贯通学习外语两百首诗、五十篇古文教学反思《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是放手让学生交流苗苗和季老交流了几个问题，然后对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抓住看闲书以及还要看哪些书这两个问题让学生讨论研读交流，学生说得很好，学得也很深刻。我想这与课前的准备是分不开的，因为课前我先让学生独立完成《同步》上的阅读理解题，这样学生在家思考时间就比较充裕，思考得也会比较深，课堂上交流也自然而然地流畅、深入。课题3走遍天下书为侣课时教学目标1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。教学重点把握主要内容，体会作者的情感。教学难点理解反复读一本书的原因和方法。教学方法讲授法教学手段读书指导，理解内容课型讲授课教学环节教学内容教师活动学生活动课前准备谈话导入，激发兴趣初读全文找出不理解的词语生字词卡片抄有重点词句的小黑板一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。齐读课题。释题。(侣：伴侣。)用自己的话说说课题的意思伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种（1）初读全文，重点交流对主要内容的把握，作者走遍天下以书为侣的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，还可提出不懂的问题。（2）“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，作者是如何表达出来的。（3）反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。课课教学环节教学内容教师活动学生活动朗读课文，整体感知再读课文。理清层次理解词语，分自然段读课文，正音。1自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2指名分自然段读课文，正音。3提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。教学设计3走遍天下书为侣一本你喜爱的书就是-----，也是-----。教学反思通过本课教学，学生在理解课文内容的基础上，正确流利有感情的朗读课文，感受作者对书的热爱。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。课题3走遍天下书为侣课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容2.感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。3.通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿，也是＿＿＿”。教学重点把握主要内容，体会作者的情感。教学难点理解反复读一本书的原因和方法。教学方法讲授法教学手段课件幻灯片课型新授课教学环节教学内容教师活动学生活动激趣读文，深入感悟朗读课文联系实际交流作者读书的方法。1.朗读课文第1～6自然段。2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3。联系实际交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。4。默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5。有感情地朗读最后一个自然段。抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)课课教学环节教学内容教师活动学生活动积累运用，升华认识拓展活动有感情读最后一自然段。思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?1、画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。2