上海外国语大学附属浙江宏达学校 马一希

上海外国语大学附属浙江宏达学校马一希教材解析教学目标教学理念教学设计教学评价嘉兴市教育研究院海宁市教育局教研室中心话题:谈论物品的位置。语言目标：熟悉物品位置的表达方式,并能提问和用方位介词来回答.语言结构：熟悉Where问句和一般疑问句及其简略回答;名词的单复数,人称代词they和几个介词in;on;under的用法.能力项目：Speaking&Writing.拓展项目：设计自己理想中的房间。一、教材解析（MaterialInterpretation）SectionA提供了本单元教学的基本词汇和语言结构。SectionB是让学生在掌握了SectionA的基础知识后进行拓展和延伸。•SectionA1a~3cWords:table;bed;dresser;bookcase;sofachair;drawer;plant;bagSentences:Where’sthebackpack?Wherearethebooks?It’sonthesofa.Theyareonthebookcase..•SectionA4Findthedifference•SectionB1a~3b•SectionB3C&Selfcheck二、教学目标2.1认知目标掌握有关物品的新单词。table;bed;sofa;dresser;bookcase;chair;drawer;plant;bag;alarmclock;CD;video;videocassette;hat.熟练运用in;on;under;beside;infrontof;near等介词。熟练运用Whereis/are疑问句和一般疑问句及回答。注意名词单复数和代词they的用法。二、教学目标2.1认知目标2.2能力目标学会一些基本的学习策略，并运用这些策略提高运用英语的能力。培养语用能力，让学生真正做到用中感悟，把所学到的语言知识与生活实际结合起来，使学习过程生活化。培养英语思维能力和创新意识。学会不断地发现问题，并用自己已有的知识水平和生活经历来解决实际问题。二、教学目标2.1认知目标2.2能力目标2.3情感目标培养学生积极，主动的学习心理状态，调动学习内驱力。通过小组对话，讨论，调查和设计等一系列的课堂活动，培养学生寻求帮助，乐于与他人合作的精神。二、教学目标2.1认知目标2.2能力目标2.3情感目标2.4学习策略交际策略：学会与他人合作交流，学会把语言材料用到真实的生活中去。资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如词典，音像资料，网络等来获取更多的学习信息。认知策略：积极思考，及时反馈。调控策略：在反思，顿悟和自醒中，不断调整自己的学习策略。三、教学理念，方法和手段3.1教学设计理念：任务型语言教学情境真实性原则(Theauthenticityprinciple)。语言运用和功能相结合的原则(Theform-functionprinciple)阶梯型任务原则(Thetaskdependencyprinciple)在做中学原则(Learningbydoing)合作交际原则(Thecommunicationprinciple)3.2教学方法交际法(CommunicativeApproach)情景教学法(SituationalApproach)情感激励法（EmotionalEncouragement)三、教学理念，方法和手段3.1教学设计理念：任务型语言教学3.1教学设计理念3.2教学方法三、教学理念，方法和手段教学方法的多样性和活动性。教学方法的自主性和互动性。教学方法的情感性和真实性。三、教学理念，方法和手段3.1教学设计理念3.2教学方法3.3教学手段教学用书学生用书多媒体课件录音磁带调查表录像资料学生作业本图片学生作品四、教学设计Unit4Whereismybackpack?主题线：接触,了解,深入,升华Thingsaroundthehouse.ThingsoftheroomTalkingaboutmyroomAskingforhelpMyidealroomListing任务链MatchingProjectSharingOrderingComparingProblemsolvingPeriod1:SectionA1a~1cPeriod2:SectionA:2a~3cPeriod3:SectionA4~SectionB1a~1bPeriod4:SectionB:2a~3cPeriod5:SectionB:4&Selfcheck四、教学设计4.2课时设计(TimeAllocation)4.3教学思路1.实物展示2.直观图片3.情景猜测4.动作表演5.歌曲演唱单词教学PeriodOneSubTopicTalkabouttheroomLanguagefocusTalkaboutwherethethingsareVocabularybed;dresser;bookcase;sofa;chair;backpack;baseball;drawer;books;keys;plant;in;on;under;near;onthefloorLanguageStructureThereis/are….Whereis…?It’son/in/under…Whereare…?They’rein/on/under…?TasksListing,Designing&MakingasurveyStepOneWarmingup•Greeting.•Learnthenewwordsin;on;under;near…byhelpingtheteacherfindoutthethingsshelost.T:WhereismyEnglishbook?S1:It’sinthedesk.•Lookforthings.设计依据：通过设置让学生帮老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动起学生的参与性，启动学习的发生。学生之间的相互猜测能使他们的兴奋点持续下去。Bedroom/Sittingroom/StudyStepTwoNewwordslearning•Personalwork•Groupwork•Classwork(sharingtheideasinclass)A:Thereisabackpackinthebookroom.B:Whereisthebackpack?A:It’sonthetable.设计依据：学生可以使自己已有的认知水平和实际运用结合起来，这就会给他带来极大的成功感。通过学生个体之间的问答来呈现新单词，它所获得的效果远远大于教师自己用图片来传授新单词。任务运用：Listing&Designing设计依据：通过上述的机械操练，可以巩固新知。仿读是培养学生形成正确的语音语调的第一步。•Matchthewordswiththerightpictures.(SectionA1a&1b)•Pairwork.Talkaboutthepicturesinthetextbooks.(SectionA1C)•Listenandimitate.任务运用：Matching&OrderingStepThreeMakeupdialoguesStepFourListenandreadFinishofftheexercisesintheexercisebook.•Imitatethedialogue.•Makeasurvey.Interviewoneoftheirteachers.What’sinyourroom?Whereisit?NameThingsPlacesMr.Chengsofanearthetable设计依据：把课堂知识与实际生活联系起来，使所学的语言知识更有用武之地。去了解教师房间的布置情况会激起学生的兴奋点。任务运用：Makingasurvey.Homework教学评价1、评价主体：学生本人学生小组教师2、评价方式：学生自评小组互评教师评价I’mproudofmyself日期内容表一：表二：内容是否完成情况是否是否PeriodTwoSubTopicTalkabouttheroomLanguagefocusTalkaboutwherethethingsare.RecycledlanguageThereis/are….Whereis/arethe….?StructureIs/Arethe…in/on/under…?Idon’tknow.Tasks•Listing•Makingasurvey•Chatting.Chatwiththestudentsbyshowingthempictures.•Aguessinggame.Havethestudentsguesstheplacesofthethingsintheroom.T:Thereisabookcaseinit.S1:Isthebookcasenearthebed?•Listen,numberandcircle.(SectionA,2a&2b)•Imitatethedialoguein2b.设计依据：学生非常喜欢情景猜测这种游戏。这可以调动他各方面的情绪，激活他们已有的知识水平。StepOneWarmingupWatchthevideo.Thestudentswatchaclipofthevideoabouttheroomforafewminutes.•Haveacompetition.Seewhocanrememberallthethingsandplaces.A:Whereis/arethe…?A:Is/Arethe…in…?B:Ithinkit’s/they’re….B:Yes,…./No,….StepTwoMemoryChallenge设计依据：通过观看录像来调动他们视觉，感觉，听觉和记忆力来参与语言活动。同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。任务运用：ListingGroupwork.Sharetheinformation.S1:Thereis/are…inMs.Ma’sroom.S2:Whereisthe…?S3:Isthe…nearthe…?•Report.Theotherslistencarefullyandtrytodrawtheroom.Theyareencouragedtoaskanyquestions.•Evaluation.Theablestudentevaluatetherooms.IlikeMs.Ma’room,becauseit’snice.设计依据：话题由课本知识向实际生活延伸，体现语言的语用原则。StepThreeGroupWork设计依据：从谈论教师的房间到谈论他们自己的房间,始终围绕主话题开展活动，既“巩固新知”，使学生通过这种交互活动的方式进一步熟悉新的单词，又增进了相互间的了解。任务运用：MakingasurveyStepThreeMakeasurvey•Makeasurvey(Whereisyour…?It’s….)NameThingsplacesNice/NotniceA:Iinterviewed….Thereisa…inhisroom.B:Whereisthe…?ORIsthe…in…?A:It’sin….ORYes,…./No,….Ithinkit’snice.•PairworkStepFourSelf--assessmentThingsPlacesYesNoScorebackpackonthechairpeninthepencil-casebookonthebookcase/inthebackpack/onthedeskkeyinthedrawer/bagballintheboxcomputergameinthedrawerpictureonthewallquiltonthebedCDintheCDboxnotebookinthebackpack/onthedesk/onthebookcase设计依据：由课堂活动向课外延伸。•Finishofftheexer