朗诵-重音

主讲人魏巍2一、重音概述•概念：重音就是在朗诵中，根据语言目的的需要而给以强调和突出的字、词或词组。•作用：1.体现语言的目的，以语句为存在单位，一般以单句、复句为限；2.使朗诵的语音有抑扬，富于变化。一、重音概述•分类：1.语法重音2.逻辑重音3.感情重音•表示方法：用着重号“.”标注在字、词或词组下面PPT里用红色标注在字、词或词组上二、语法重音•语法重音也称为结构重音，是在不表示特殊的语言目的的情况下，根据句子的语法关系和结构，把句子的某些部分重读。•常见规律：（一）主语＋谓语1.一般句型，谓语重读。例如：明天星期天。我相信！2.主语为疑问代词，主语重读。例如：谁同意？什么东西？3.谓语前有能愿动词，主要动词重读。例如：水能喝。你们要反省。（二）主语＋谓语＋宾语1.一般句型，宾语重读。例如：桶里是水。我们喜欢朗诵。2.宾语为人称代词，谓语重读。例如：青春属于我们。妈妈告诉我。3.双宾语，后一宾语重读。例如：他教会我许多道理。有人送给他一头大象。4.双宾语，前一宾语如为疑问代词，则前一宾语重读。例如：你要帮谁复习？他们做什么实验？5.主语为疑问代词，主语重读。例如：什么是微博？谁讲故事啊？（三）主语＋谓语＋补语1.一般句型，补语重读。例如：电脑修好了。2.“结果补语”为“死”，补语不重读，前面的谓语重读。例如：花儿干死了！我急死了！3.“数量补语”为用“一”组成的动量词，补语不重读，前面的动词重读。例如：弟弟看了一眼。李师傅讲了一遍。•但“年月日”等表时间的量词除外，例如：他去了一年。“一年”表时间，量词“年”重读。（四）主语＋谓语＋补语＋宾语1.一般句型，宾语重读。例如：毛主席接完电话。他听了一会儿音乐。2.主语为疑问代词，主语重读。例如：谁拿不定主意？哪个涂满油漆？（五）定语1.一般定语都重读。例如：一朵朵金黄色的小花。去吃一碗面条。2.定语为人称代词不重读，后面的名词重读。例如：这是你的车票。你看看我们的稿子。3.其他成分为疑问代词的，定语不重读，疑问代词重读。例如：答对的同学是哪些？谁是你的爷爷？（五）定语4.疑问代词作定语，如果不用回答，而是一种泛指的，疑问代词不重读，后面的名词重读。例如：不是谁的意见都得听。好像听见了什么声音？5.以“一”组成的数量词不重读，其他数量词都重读。“两”有时表少数，也不重读。例如：吃了一碗饭，喝了两碗水。吃了三碗饭，喝了六碗水。一道白光射出。四道白光射出。6.几个词或词组连作定语，距离中心词最近的重读；但是中间的疑问代词要占优势。例如：瓶里冒出一股青烟。这是谁的改动得这么大的意见？（六）状语1.一般状语都重读。例如：列宁自言自语地说。他已经走了。2.几个词连用作状语，最后一个重读，是中间的疑问代词要占优势。例如：他在报告厅里，激情演讲。妈，怎么还不摇桂花呢？3.数词“一”作状语，轻读而不重读，后面的动词重读。例如：他们一走，邮差就送到一封很厚的信。战争一开始这里就没有人了。（六）状语4.“否定副词”作状语不重读，后面的动词、形容词重读。例如：苹果没红哪。时间未到。5.如果有宾语，状语不重读，宾语重读。例如：他赶快打开窗户。我们在寿光参观了蔬菜大棚。6.宾语如为人称、指示代词，不重读，状语仍然重读。例如：你快告诉我！老师傅最喜欢这个。7.无主句的句首状语不重读，后面的宾语重读。例如：菜园里长出了一片绿绿的豌豆来。夜里下雨了。（六）状语8.介词结构作状语，介词不重读，后面的名词、代词重读。例如：他在哪里住？你从上海来么？9.有些表范围、时间的副词作状语，只起联系作用，原来表范围、时间的意思反而轻微了，就不重读，和重读的语意有别。例如：我也不会外语。（和“你不会外语，我也不会外语”不同。）雨很大，天又黑了。（和“天又黑了”是说一天过得快的意思不同）（七）兼语式的句子1.兼语后只有谓语，兼语不重读，后面的谓语重读。例如：林老师让大家投票。你请他们离开。2.谓语如果有修饰成分，修饰成分重读。例如：林老师让大家认真投票。你请他们迅速离开。3.兼语后有谓语、宾语、补语、定语、状语等，重音按以上（一）、（二）、（三）、（五）、（六）短句各例处理。（八）包孕式的句子•主谓结构的词组（句子形式的）作为句中某一部分，整个句子长了，就要分开，把包孕的词组以及其余部分按上述短句各例处理。例如：我知道你吃饭呢！我急忙拿起望远镜，只见一个战士捂着自己的手臂。三、逻辑重音•逻辑重音也称强调重音，在对作品理解的基础上，根据作品的逻辑要求，在语句中为了突出重点而确定的重音。•分类：（一）突出句子关系的重音（二）突出修辞色彩的重音（一）突出句子关系的重音1.并列关系艺术有两个来源，一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。（选自人教版初中《语文》教材八年级上册《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》）（一）突出句子关系的重音2.对比关系骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”（选自人教版小学《语文》教材二年级上册《骆驼和羊》）（一）突出句子关系的重音3.呼应关系用什么来表达自己的心意呢，战士们又有什么呢，他们只有一双结着硬茧的手，一颗赤诚的心。（选自魏巍《依依惜别的深情》）……，只见那颗颗珍珠，有大如羊奶子头的，有小如红豆的，光华夺目、熠熠生辉。（选自谢璞《珍珠赋》）（一）突出句子关系的重音4.递进关系我感到自己的无知，也感到了丑石的伟大，我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切！而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。（选自普通话水平测试用朗读作品3号《丑石》）（一）突出句子关系的重音5.转折关系阳光虽然为生命所必需，但是阳光中的紫外线却有扼杀原始生命的危险。（选自普通话水平测试用朗读作品13号《海洋与生命》）（二）突出修辞色彩的重音1.比喻大运河穿过威尼斯像反写的“Ｓ”，这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走；……（选自朱自清《威尼斯》）2.比拟兴安岭多么会打扮自己呀：……（选自人教版小学《语文》教材六年级上册《林海》）3.借代圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，……（选自人教版初中《语文》教材九年级上册《故乡》）（二）突出修辞色彩的重音4.夸张假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。（选自人教版小学《语文》教材四年级下册《趵突泉》）5.双关周繁漪：好，你去吧！小心，现在，（望窗外，自语）风暴就要起来了！（选自曹禺《雷雨》）6.仿词我不知道上了多少石级，一级又一级，是乐趣也是苦趣，……（选自李健吾《雨中登泰山》）（二）突出修辞色彩的重音7.反语中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。（选自鲁迅《记念刘和珍君》）8.婉曲我向他打听卖灶糖的老汉，他告诉我，卖灶糖的老汉老去了。（选自张洁《拣麦穗》）9.排比人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。（选自人教版小学《语文》教材五年级上册《我的“长生果”》）（二）突出修辞色彩的重音10.层递仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。（选自人教版小学《语文》教材四年级下册《可爱的草塘》）11.反复盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（选自人教版初中《语文》教材七年级上册《春》）（二）突出修辞色彩的重音12.顶真竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。（选自袁鹰《井岗翠竹》）13.对比为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。（选自人教版小学《语文》教材六年级下册《为人民服务》）14.拈连我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，……（选自人教版小学《语文》教材五年级上册《窃读记》）（二）突出修辞色彩的重音15.摹状短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。（选自人教版小学《语文》教材六年级下册《十六年前的回忆》）16.设问这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖，吴用，公孙胜，刘唐，三阮这七个。（选自人教版初中《语文》教材九年级上册《智取生辰纲》）17.反问如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？（选自人教版小学《语文》教材五年级下册《丰碑》）四、感情重音•感情重音，由于情感表达的需要，对语句中某些词或词组等加以情感色彩的强调。屈原：（向风及雷电）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候了，应该你尽力咆哮的时候！（选自人教版初中《语文》教材八年级下册《雷电颂》）五、重音的表达（一）弱中加强重读法（二）实中有虚轻读法（三）张弛变化快慢法（四）连停得当顿挫法（五）化妆润腔夸张法（一）弱中加强重读法纽约的冬天常有大风雪，扑面的雪花不但令人难以睁开眼睛，甚至呼吸都会吸入冰冷的雪花。（选自普通话水平测试用朗读作品23号《课不能停》）今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！（选自闻一多《最后一次讲演》）（二）实中有虚轻读法我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（选自人教版小学《语文》教材五年级上册《圆明园的毁灭》）我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。（选自人教版初中《语文》教材七年级上册《天上的街市》）（三）张弛变化快慢法天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（选自人教版小学《语文》教材四年级上册《火烧云》）门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，……（选自人教版初中《语文》教材七年级下册《从百草园到三味书屋》）（四）连停得当顿挫法他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：／／／“法／兰／西／万／岁！”（选自人教版初中《语文》教材七年级下册《最后一课》）我应该在／烈火与热血中／／／得／到／永／生！（选自叶挺《囚歌》）（五）化妆润腔夸张法“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”（选自人教版初中《语文》教材七年级上册《皇帝的新装》）我家有个小弟弟，聪明又淘气。每天爬高又爬低，满头满脸都是泥。（选自柯岩《小弟和小猫》）还需要注意两点：1.分清主次，突出重点2.以情带声，把握分寸六、小结•重音分类：一、语法重音二、逻辑重音（一）突出句子关系的重音1.并列关系2.对比关系3.呼应关系4.递进关系5.转折关系（二）突出修辞色彩的重音三、感情重音六、小结•重音的主要作用是体现语言的目的，表情达意，因此确定重音位置的依据就是语境中的语言目的，方法就是立足本句，着眼全篇，上下联系，前后照应；选择重音表达方法依据的是作品中的思想情感，方法则是加强对比，协调适当，讲究变化，切忌呆板。七、重音分析示例囚歌（选自人教版小学《语文》教材六年级下册）作者：叶挺朗诵：陶泽如为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，爬出来吧，给你自由！七、重音分析示例我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！七、重音分析示例我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！