《3-6岁儿童学习与发展指南》在教育实践中的运用

幼儿教育是指对3-6岁幼儿所实施的教育，是学前教育的后半阶段，前与0-3岁婴儿教育衔接，后与小学教育衔接，是一个人成长的重要阶段。人的许多品性、能力、品质等都是在幼儿教育阶段形成并逐渐定型的。所以说，良好的幼儿教育有助于人成才，有助于人身心健康成长。1应用《指南》，反思当前的幼儿教育《指南》将幼儿教育分成健康、语言、社会、科学、艺术五个部分，要求教师重视幼儿的学习品质培养，关注幼儿学习和发展的整体性，理解幼儿学习方式和特点，尊重幼儿的个体差异等。例如：《指南》中明确提出不同年龄阶段的幼儿应达到的平衡能力、动作灵敏性。在3-4岁时，幼儿要能沿地面直线或是在较窄的低矮物体上走一段距离，能双脚灵活交替上下楼梯，能身体平稳地双脚连续向前跳，跑步时能躲避与他人的碰撞，能双手向上抛球等。4-5岁和5-6岁又有不同的要求。《指南》中的“教育建议”提出了一些帮助幼儿健康成长的教育方法和内容，除此之外，教师还应充分解读《指南》，并根据幼儿教育的特征丰富幼儿教育内容和形式，从教育内容、教育行为和环境创设等方面努力，朝着有利于幼儿成长的方向努力。就拿前面举的例子来说，3-4岁的孩子一般上小班，在日常生活中就应多组织各种有趣的走路活动，培养孩子的平衡感和四肢灵敏性，让幼儿放慢速度在低矮的路牙子上行走。而当前幼儿教育却出现了“小学化”现象，也就是说，幼儿教育更加注重科学文化知识的传授，一定程度上忽略了幼儿的自然发展，束缚了幼儿的天性。2运用《指南》，观察和评价幼儿的学习与成长幼儿评价中非常忌讳片面，一般要从各方面考虑，既有知识、技能掌握情况，也有情感、社会性和实际能力的状况，教师在日常教育活动中要注重积累每一个幼儿的行为、话语、作品等，这些都是评价幼儿的依据。要用发展的眼光看待每一个幼儿，尊重幼儿的个体差异性，肯定每一个孩子的进步和成长。从观察到评价，然后再根据结果完善教育计划，接着再观察和评价，这是一个生生不息的循环过程。在这个循环过程中，幼儿教师要不断学习新知识，丰富自身知识素养，发展自己的专业能力，研究幼儿成长的规律和特点，提高自己观察和评价的能力，扮演好教师角色，充分利用各方面可利用的资源，反思教育现状，改革教育方法、教育内容和教育环境，促进幼儿健康成长。甘第尼等著的《儿童的一百种语言》中有这样一个故事：两位5岁多的孩子玩买卖游戏，卖方用计算机算出买方的累积付款是133元，买方拿出一个1元和两个三元的钱币给卖方，卖方告诉买方这是7元，不是133元，买方在困惑一会之后就明白了，然后就开始找寻自己身上的钱币，最后发现自己身上总共只有131元，于是提议归还两颗豆子来抵2元，而卖方说2颗金豆子不值2元钱，直到最后买方归还了一个标记2元的产品之后，双方的交易才算成功，并且最后卖方还给买方一张收据。在这个买卖游戏中，我们看到两个5岁多的孩子理解数量的加减关系，感知生活中的数学，计算和付款的过程既是对数量的理解，同时也是双方站在不同社会角色上进行的交流沟通活动，我们可以看到两个5岁多孩子之间友好、互相尊重的关系，这恰好符合《指南》中提出的5岁幼儿应达到“具有自尊、自信、自主的表现”和“与同伴友好相处”这两个目标。所以说，幼儿教师要学会观察幼儿的一举一动，在学习以及玩耍、游乐中观察幼儿的一言一行，并从发展的角度评价幼儿，不断完善教学计划，丰富教育内容，将教学内容隐藏到游戏中，激发幼儿的学习积极性，使幼儿在玩乐中学习知识，认识自己与社会，对社会、家庭、学校、组织等形成初步认知。在幼儿社会教育方面，教师则可以充分利用幼儿的家庭资源，经常让幼儿参与一些亲朋好友的群体活动、社区活动、群体游戏等，父母要做好言传身教，以身作则，在家庭生活中潜移默化地向幼儿传递某些行为和品质。比如说，在家庭聚会中，幼儿要尊重父母长辈，要关心爱护同辈。当幼儿表现不当时要及时指出，而不能一味纵容；幼儿做得好的地方则要给予肯定和鼓励，比如说：幼儿积极为长辈让座就应表扬。通过各种适合幼儿的社区活动和群体活动为幼儿营造健康的生活环境，让孩子在群体活动中学会与人交流、与人平等相处。由于幼儿的模仿性非常高，教师和父母则要成为幼儿学习和成长的榜样，帮助幼儿建立正确的价值观，促进幼儿形成良好品行、个性、性格，进而促进幼儿的健康成长。同时，榜样还可以是生活中的其他人，可以是书本、动漫、神话故事中的人，教师和父母则要在生活中提点幼儿，通过长期的熏陶和感染促进幼儿成长成一个出色的社会人。3结束语《指南》中的目标和教育建议为幼儿教育指出了前进方向，幼儿教师则要深刻学习《指南》，丰富自身知识素养，观察幼儿学习状况，总结幼儿成长规律和特点，并在教育实践中持之以恒地进行教学改革，丰富教学内容，全面、客观评价每一个幼儿，促进幼儿健康成长。参考文献：[1]郭力平,周晶,俞芳.基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的教师培训——对美国经验的借鉴以及相关思考和建议[J].幼儿教育:教育科学,2012,(12):1-5.[2]时萍.如何运用《3-6岁儿童学习与发展指南》指导教育实践[J].福建教育:学前教育,2012,(12):29-31.[3]吴荔红.理解《3-6岁儿童学习与发展指南》,把握幼儿社会教育的特性[J].福建教育:学前教育,2013,(5):28-60.作者简介：韦秀鲜（1966-），女，广西柳江人，本科，小学高级教师，小学艺术教研员，学前教育教研员，广西柳江县教育局教研室，广西柳江545100《3-6岁儿童学习与发展指南》在教育实践中的运用韦秀鲜摘要：幼儿教育最为重视自然天性发展，但是在实际中许多教育工作者却忽视了这一原则，幼儿园教育出现“小学化”现象，并不利于幼儿的健康成长。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）从健康、语言、社会、科学、艺术五个角度阐述幼儿的学习与发展，对幼儿教育提出许多操作性强的建议。本文详细分析《指南》在当今幼儿教育实践中的运用。关键词：幼儿教育健康社会领域中图分类号：G420文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.08.207--246《3-6岁儿童学习与发展指南》在教育实践中的运用作者：韦秀鲜作者单位：广西柳江县教育局教研室,广西柳江,545100刊名：时代教育英文刊名：TimeEducation年，卷(期)：2014(8)本文链接：