中等职业学校管理创新与评价研究

中等职业学校管理创新与评价研究课题指导中央教育科学研究所孙诚2008.04.19一、开展课题研究的目的与立项情况二、开展课题研究的背景与意义三、课题研究的主要内容四、课题研究的方法与计划五、课题研究的成果形式一、开展课题研究的目的与立项情况*研究者需要了解中等职业学校发展的真实状况*学校需要让更多从事职业教育的同仁了自己所做的努力*在获得彼此信任的基础上共同探讨推动学校健康、持续发展的有效、便捷的途径小故事：谁的狗更聪明一个律师一个建筑师一个医生二块饼干启示思维的局限导致行动的局限。无疑那只律师的狗更为高明一些，至少他懂得要走一条与众不同的路从而得到事半功倍的效果。99988543222222221111110123456789河北浙江山东湖北北京福建河南江苏湖南辽宁重庆山西上海四川广西贵州吉林陕西新疆黑龙江安徽云南77个课题申报各省市分布情况10254913160510152025办学教学评估教师学生管理立项课题的研究方向办学（10所）河北省唐山市建筑工程中等专业学校中等职业学校办学模式的创新研究河北丰宁满族自治县职业技术教育中心新形势下县级中等职业学校办学模式与人才培养研究湖南省武冈市职业中专学校湘西南中等职业学校办学模式研究山东沂南县第一职业中等专业学校农村职业学校教育目标定位与办学模式研究江苏省扬中职业教育中心新形式下县级中等职业学校办学模式与人才培养研究四川省双流县中和职业学校中等职业学校办学特色研究郑州市国防科技学校中等职业学校校长在学校文化建设中的作用河南省化学工业学校政府、学校和企业对中等职业学校发展的责任制度研究云南中医药中等专业学校注重中等职业教育与培训教育之间的合作与发展福建省侨兴轻工学校台湾地区建交合作对大陆中等职业教育工学合作的对比研究教学（24所）河北唐山市开平区综合职业技术学校以就业为导向的中等职业学校课程改革的理论与实践研究河北省雄县职业技术教育中心中等职业教育教学方法与现代教育手段的应用与研究辽宁省涉外旅游管理学校注重以就业为导向的中等职业教育课程教学改革创新研究浙江省绍兴市中等专业学校“模块化”职业技能教学体系构建的实践与研究浙江省绍兴市农业学校园艺专业的整体课程改革与实验研究武汉铁路桥梁学校中等职业教育课程结构改革和教材改革的研究与实验湖北省黄冈卫生学校中等卫生职业教育实践教学体系研究湖北省保康县职教中心中等职业教育课程和教学改革研究湖北省宜昌卫生学校卫生职业人文素质教育课程结构体系的研究河南煤炭卫生学校注重以就业为导向的中等职业教育课堂教学改革创新研究山西省芮城县第一职业学校中等职业教育课程和教学改革的研究北京市丰台区城市园林建设学校医学生物技术专业校本课程开发研究北京市商务科技学校注重以就业为导向的中等职业教育课程教学改革创新研究北京市建筑材料工业学校中等职业教育课程结构改革和教材改革的研究与实验北京市实美职业学校中等职业教育课程结构改革和教材改革的研究与实验山东省济宁卫生学校济宁卫生学校护理专业实践教学体系改革研究山东省潍坊第一职业中等专业学校中等职业教育课程和教学改革研究山东省寿光工贸职业中等专业学校中等职业教育课程结构改革和教材改革的研究与实验青岛商务学校案例教学法在职业学校专业课堂教学中的应用山东省兖州市职业中等专业学校行业企业在中等职业教育教学改革中的作用研究江苏省惠山职业教育中心校中等职业学校的校本课程开发研究吉林省四平卫生学校中等职业学校的校本课程开发研究陕西省榆林林业学校中等职业教育课程结构改革和教材的研究与实验乌鲁木齐铁路运输学校中等职业学校不同专业的整体课程改革与实验研究评价（4所）河北衡水职教中心中等职业教育人才培训的目标研究邯郸市轻化职工中专学校中等职业教育教学质量评估体系的研究湖北省谷城中等职业教育中心中等职业学校教学质量监控与评价机制研究湖北省孝感市工业学校中等职业教教学质量评估体系的研究教师（9）广西工商学校课程教学与教师队伍建设的探索河北省平山县职业教育中心农村中等职业学校教师队伍建设存在的问题与对策研究河北省蠡县职教中心农村中等职业学校教师队伍建设存在的问题与对策研究重庆市酉阳职教中心少数民族地区的中等职业学校教师队伍建设中存在的问题与对策研究河南省商水县第一职业中专农村中等职业学校教师队伍建设存在的问题与对策福建省福州世贸职业技术学校调动教师工作热情的激励机制研究山东省邹平县职业中专骨干教师队伍建设的有效经验与个案研究贵阳市女子职业学校教育科研与教师专业化培养研究福州电子职业中专学校课程教学与教师队伍建设的探索学生与校园文化（13所）湖南省安化县第二职业中专特色学校的校园文化建设研究重庆第一财贸学校注重中等职业学校学生的基本素质和能力研究浙江省丽水市松阳县职业中等专业学校中等职业学校学生的心理素质与人文关怀的研究浙江省宁海县高级职业技术中心学校职高“班级后文化”建设的实践与研究山西省太谷职业中学校太谷县职业中学学生的心理素质与人文关怀的研究北京市中医学校学生身心健康与学校家庭教育的实验研究北京市海淀区卫生学校中等职业学校入学新生学习能力及学习水平的现状与对策江苏省兴化职业教育中心校培养学生创业精神和创业技能的研究上海市环境学校生态校园建设和社区环境保护上海市市北职业高级中学创新职校文化引领和谐发展四川省广元市职业高级中学校加强中等职业学校学生的职业道德教育研究贵州道真自治县职业教育培训中心西部农村中等职业学校注重学生的基本素质和能力建设研究安徽省明光市职业高级中学注重中等职业学校学生的基本素质和能力建设研究管理（16所）浙江海宁卫生学校中等职业学校实行弹性学制和学分制的研究浙江省瑞安市安阳三中中等职业学校实行弹性学制和学分制的研究大连市经济贸易学校加强中等职业学校学生的职业指导和创业教育研究浙江省湖州中等卫生专业学校以学生就业为目标的责任延伸制度的研究北京市汽车工程学校以学生就业为目的的责任延伸制度研究北京市海淀区外语电子职业高中加强中等职业学校学生的职业指导和创业教育的研究山东省寿光市第二职业中等专业学校加强中等职业学校学生的职业指导和创业教育的研究黑龙江省肇源县高级职业中学以学生就业为目标的责任延伸制度研究浙江省岱山县职业技术学校海岛中等职业学校实习生管理模式研究实践浙江省宁波市鄞州区古林职业高级中学搭建对话平台构建和谐教育----中等职业学校学生听证制度的实施与研究武汉市建材工业学校中等职业学校教学管理中的数据与数据处理研究湖北省黄梅理工中等专业学校工学结合、校企合作、半工半读中的教学管理研究福建省新华技术学校管理机制与办学模式的探索、创新校园文化与人文精神福建省石狮鹏山工贸学校中等职业学校“三套车”综合管理模式的研究山东省济南市历城第二职业中等专业学校工学结合、校企合作、半工半读的教学管理研究广西药科学校中职学校服务管理流程再造二、课题研究的背景与意义1.我国职业教育发展取得了巨大成就职业教育的战略地位得到进一步确立党中央、国务院高度重视职业教育工作。2002年以来，国家先后三次召开全国职业教育工作会议，出台了一系列政策措施。先后颁布了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》和《国务院关于大力发展职业教育的决定》，明确了新时期职业教育的地位作用、目标任务和政策措施。职业教育成为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。职业教育改革发展的政策环境、舆论环境、社会环境明显改善。职业教育特别是中等职业教育规模进一步扩大◆中等职业教育2005、2006、2007年连续三年每年扩大招生100万人，2007年招生规模达到近786万人，高中阶段中职与普通高中的招生比例基本接近1:1。◆高等职业教育的规模也在逐步扩大，2007年招生人数284多万，接近高等教育招生人数的一半.成人高等教育191万，网络高等教育123万。普通本科32%普通专科32%成人高校22%网络高校14%◆中国各种形式的进修与培训活动蓬勃开展，参加进修培训达1.7亿人次，为发展经济促进就业，消除贫困和建设先进文化服务起到了积极的作用。类型总计高等教育培训中等教育培训合计中职学校中等职业培训机构各级进修及培训注册生5699.2144.45554.8487.15067.7结业生7197.5386.76810.8807.66003.2资格证书培训注册生467.634.8432.8112.2320.6结业生662.8110.3552.5208.8343.7岗位证书培训注册生614.131.0583.1113.7469.4结业生804.583.1721.4191.8529.7项目数量规模职业分类职业技能标准4000职业工种（其中1800职业标准正在制定中）——3200个职业的技能标准——职业培训机构技工学校（千所）2.86培训（万人/年）270就业培训中心（千所）3.21培训（万人/年）130企业培训中心（千所）22培训（万人/年）3000社会（私人）培训机构（千所）21职业技能鉴定鉴定所（站）（千所）7.96鉴定培训（万人/年）300职业技能竞赛技能人才表彰岗位竞赛参加者培训（万人/年）500中华技能大奖评选（人/年）10全国技术能手评选（人/年）100职业教育改革发展的思路更加清晰◆确立了以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针。◆努力探索新型的职业教育人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作。◆职业教育管理体制改革进一步深化，初步形成了“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展”的多元办学格局和“国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与”的管理体制。建立了职业教育部际联席会议制度，进一步加强了对职业教育工作的统筹协调。教育教学改革不断深化，职业教育质量进一步提高◆职业教育的专业调整、课程改革和教材建设工作进一步加强。◆职业教育教学管理制度更加适应学习者需要。推行了弹性学习制度，开展了学分银行试点，允许学生分阶段完成学业;推行了“双证书”制度。◆职业教育师资队伍建设取得了长足进展，师资培养培训体系建设取得重大突破。职业教育基础能力建设取得阶段性成果中央财政逐年加大了对职业教育基础能力建设的投入。自2003年以来，中央财政共投入43亿元，重点支持了813个职业教育实训基地、1116个骨干中等职业学校和28所示范性高等职业技术学院的建设。组织实施了“中等职业学校教师素质提高计划”。职业学校的办学条件普遍得到改善，为我国职业教育的持续快速发展奠定了良好的基础。建立健全了职业教育学生资助政策体系2005年中央提出，要建立职业教育家庭贫困学生助学制度。2006年中央财政安排专项资金8亿元，资助了80万中等职业学校家庭贫困学生。2007年5月，国务院印发《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》。6月，财政部、教育部先后印发了《中等职业学校国家助学金管理暂行办法》和《中等职业学校学生实习管理办法》两个配套文件，标志着新的中等职业学校学生资助政策体系的确立。新的资助政策全部落实到位后，受资助学生将达1600万人。高等职业学院普遍建立了和普通高校统一的学生资助政策体系。2.职业教育面临着难得的发展机遇党中央国务院高度重视职业教育工作，指明了职业教育改革与发展的方向2006年8月，胡锦涛总书记在中央政治局第34次集体学习时指出，要切实落实国家“十一五”规划提出的“普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量”三项主要任务，努力办好让人民群众满意的教育。温家宝总理在2007年《政府工作报告》中指出：“要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。”“要重点发展中等职业教育，健全覆盖城乡的职业教育和培训网络。深化职业教育管理体制改革，建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式。”这为今后一段时期改革发展职业教育指明了方向，提出了更高的要求。我国经济社会的快速发展，迫切需要职业教育加快发展◆经济的高速增长和发展方式的转变，走新型工业化道路，成为世界制造