教育信息化标准

教育信息化技术标准CELTS-41.1教育资源建设技术规范信息模型TechnicalSpecificationforEducationalResourceConstructionInformationModelCELTS-41.1WD1.0（送审稿）（本稿完成日期：2002年8月25日）教育部教育信息化技术标准委员会发布CELTS-41.11CELTS-41：教育资源建设技术规范《征求意见稿》目次1简介......................................................................11.1前言.....................................................................11.2国外研究资源建设标准的现状...............................................11.3概述.....................................................................31.4规范性引用文件...........................................................31.5定义.....................................................................31.6教育资源类型.............................................................41.7《教育资源建设技术规范》的基本结构.......................................51.8《教育资源建设技术规范》与《学习对象元数据规范》的关系...................72规范正文..................................................................82.1教育资源的属性标注.......................................................82.2教育资源的分类标准......................................................332.3教育资源库系统的体系结构................................................413《教育资源建设技术规范》的应用模式.......................................443.1《教育资源建设技术规范》基本的应用层次..................................443.2《教育资源建设技术规范》扩展的应用层次..................................45A.1编码表.................................................................49A.1.1功能..................................................................49A.1.2编码原理..............................................................49A.1.3编码表................................................................49A.2负责人信息.............................................................66CELTS-41.111简介1.1前言教育资源建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。由于教育资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，会出现大量不同层次、不同属性的教育资源，因而不易于管理和利用。为了更有效地建设好各级各类教育资源库，促进各资源库系统之间的数据共享，提高教育资源检索的效率与准确度，保证资源建设的质量，制订教育资源建设规范是十分必要的。教育资源建设可以有四个层次的含义，一是素材类教育资源建设，主要分八大类：媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件、案例、常见问题解答和资源目录索引；二是网络课程建设；三是资源建设的评价；四是教育资源管理系统的开发；在这四个层次中，网络课程和素材类教育资源建设是基础，是需要规范的重点和核心；第三个层次是对资源的评价与筛选，需要对评价的标准规范化；第四个层次是工具层次的建设，网络课程和素材类资源的具体内容千变万化，各具特色，对应的管理系统必须适应这种形式的变化，充分利用它们的特色。《教育资源建设技术规范》是一个较为宽泛的标准，侧重点在于统一资源开发者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求，而不是规定软件系统的数据结构，主要从两个方面进行规定：一是从用户的角度，为方便地使用这些素材，需要对素材标注哪些属性，并从可操作性的角度，规范了属性的数据类型及编写类型，这一部分将主要参考国内颁布的元数据模型及IEEE的LOM模型，从制作素材简便性，使用素材的方便性的角度上选取一些最为普通的元素，另外，根据不同教育资源的具体特色，设置一些特色属性。资源的属性可以作为资源库管理系统数据结构的直接依据，也可以作为教育资源的XML编码的标记；二是从管理者的角度，提出了管理这些素材的管理系统的体系结构以及所应具备的一些基本功能，这一部分内容主要参考了教育部发布的《现代远程教育工程教育资源开发标准（征求意见稿）》。关于教育资源评价的内容参见CELTS－22教育资源评价规范。1.2国外研究资源建设标准的现状目前，世界上有很多标准化（学术）组织都正在致力于基于网络的教育资源标准化的研究，并起草了一些相应规范，其中影响较大的有：IMS的LearningResourceMetadata（学习资源元数据规范），IEEELTSC（LearningTechnologyStandardsCommittee，学习技术标准委员会）的LOM（LearningObjectMetadata：学习对象元数据）、OCLC（OnlineComputerLibraryCenter）DublinCore的DublinCore元数据标准，等等。IMS（InstructionalManagementSystem）是美国高等教育协会的非盈利机构EDUCOM（现在为EDUCAUSE）下的一个项目组。在1997年，它们开始致力于研究关于联机学习（onlinelearning）的开放的基于市场的标准，该标准包括学习内容的元数据规范。同样是在1997年，NIST（NationalInstituteforStandardsandTechnology）的一个工作小组和IEEEP.1484小组（现在为IEEELearningTechnologyStandardsCommittee，LTSC）也开始了类似的工作，后来NIST的工作小组并入IMS，此后IMS开始与欧洲的ARIADNE联合组合作，共同致力于学习资源的元数据规范的定义。1998年，IMS和ARIADNE联合向IEEE提交了关于教育资源的元数据规范和建议，这个建议就是目前IEEE的学习对象元数据（LearningObjectMetadata，LOM）的基本原型，它是IEEELOM规范的前身。1999年，IMS通过它在美国、英国、欧洲、澳大利亚和新加坡的组织，发布了IEEE的LOM规范的草稿，并收集了大量的反馈信息，这些反馈信息很多将反映在未来的正式规范之中。由上可见，关于学习资源的元数据规范，国外起步于1997年，并正在研究之中，并没有达到完善的程度。由于这些规范和标准都正在制订之中，并没有形成正式的标准发布，其中相对完备的是IEEE的LOM规范，它规定了在WEB页面中呈献学习资源时，所应提供的一些基本元素，但并没有规定这些元数据的CELTS-41.12实现，如它们的体系结构、编辑语言、数据存取方法等。因此，目前主流的商品化软件对它们的支持力度不够。大多数商品化软件并不支持这些规范草案。1.2.1LOM模型LTSC是IEEE下的一个专门对教育软件、教育资源、教育信息系统开发管理和维护进行规范的标准化组织。LOM是他们的一个重要标准，该标准的草稿发布于1998年3月，目前，最高的版本是6.4。目前该标准的影响较大，是当前最重要的关于学习对象元数据的模型，它主要规范了九个类别的数据信息：1．通用类（General）：包含对学习对象进行整体描述的通用信息。2．生存期类（Lifecycle）：包含同学习对象的历史和现行状态有关的属性信息以及对学习对象的发展起到作用的个人和组织的信息。3．元-元数据类（Meta-Metadata）：包含元数据实例本身（注意不是元数据实例所描述的学习对象）的一些信息。4．技术类（Technical）：包含学习对象在技术要求和技术特征方面的信息。5．教育类（Educational）：包含学习对象在教育和教学特征方面的信息。6．权利类（Rights）：包含学习对象知识产权和使用条件等信息。。7．关系类（Relation）：包含学习对象同别的相关学习对象之间的关系信息。8．评注类（Annotation）：包含对学习对象在教学使用上的一些评价，以及这些评价的作者和创作时间等信息。9．分类类（Classification）：包含学习对象和某个/些特定分类系统的关系信息。1.2.2DublincoreDublinCore是一个致力于规范Internet资源体系结构的国际性联合组织，它定义了一个所有WEB资源都应遵循的通用的核心标准，标准内容较少，也比较通用，因此，得到了其它相关标准的广泛的支持。其它关于学习资源的数据标准，基本上都兼容DublinCore标准，并对它作了扩展。DublinCore规定了WEB资源15个方面的信息：1．Title（标题）：资源的名称；2．Creator（创建者）：资源的创建者；3．Subjectandkeyword（主题和关键字）：资源的主题内容与关键字；4．Description（描述）：资源的内容、介绍信息；5．Publisher（出版者）：正式发布资源的实体；6．Contributor（贡献人）：资源生存期中作出贡献的实体；7．Date（日期）：资源生存周期中的一些重大日期；8．Type（类型）：资源所属的类别；9．Format（格式）：资源的物理或数字表现；10．Identifier（标识符）：关于资源的唯一标识；11．Source（源信息）：资源的来源；12．Language（语言）：资源的语言类型；13．Relation（关联）：与其它资源的索引关系；14．Coverage（覆盖范围）：资源应用的范围；CELTS-41.1315．Rights（权限）：使用资源的权限信息。1.3概述1.3.1范围本规范适用于学习对象中与教育资源开发、应用和管理有关的领域。本规范用于定义教育资源元数据实例的结构，所界定的教育资源是指：以数字信号在互联网上进行传输的教育信息，它属于学习对象的一个子集。本规范以学习对象元数据规范（LOM）为核心，并针对教育资源的特性建立了分类数据元素。本规范中，教育资源的属性用于描述该资源的相关特征。各类资源的统一特征使用学习对象元数据（LOM）进行描述，资源的特色属性主要根据资源特性分类描述。本规范可以被别的标准所引用，例如用于定义数据模型实现（即绑定）的标准。这样，教育资源属性实例就能被各种学习教育系统所使用，如管理、定位、评估和交换教育资源等等。1.3.2目的本规范的目的是为资源的开发者提供一致的标准，以统一开发者的行为，达到资源基本属性结构的一致性，以实现资源在区域内的广泛共享，并为学习者或教育者