浅析创设与开展幼儿园区角活动的有效性

龙源期刊网浅析创设与开展幼儿园区角活动的有效性作者：赖丽霞来源：《新教育时代·学生版》2019年第30期摘要：区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。关键词：区角活动有效指导全面发展而实践中常常会因为种种的困惑感到束手無策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有的效应。怎样才能更好地开展区角活动呢？这是我们教师值得思考的问题。区角活动是在孩子们的自主时间来进行的，在活动中要求幼儿教师对区角活动所需要的活动材料以及活动方式进行划分。让孩子们选择自己所喜爱或者熟知的活动内容来进行自由分配。一、提高幼儿教师的个人素质孩子是祖国的花朵、祖国的未来。幼儿教师在教育孩子的同时要对孩子的选择加以引导。首先，幼儿教师要具有爱心与耐心，更应该学会尊重孩子们的意愿，鼓励孩子们的正确想法，并帮助孩子们完成小小心愿。一个幼儿园的好坏取决于幼儿教师的素养是否能够合格。同时，要求幼儿教师在幼儿园的生活中不仅要做一个教育者，还要做一个细心的观察者与指导者。细心地观察每一个孩子所遇到的问题，并对孩子进行有效的指导，使之能够得到更好的发展。二、幼儿园设施的投入区角活动应尽量选择氛围宽松、形式多样的地点进行。可以让孩子们随心所欲地玩耍，没有任何的外界压力，从而获得身心的愉悦，体验成功所带来的快乐。这就需要幼儿园提供一个宽阔的活动场地并营造一个温馨的区角。激发孩子们的探索欲望，培养孩子们的自主性与创造性，让孩子们学会自主选择。三、幼儿园创设与开展区角活动的方法第一，重视区角活动环境创设的实效性。创设区角活动，必须最大限度地调动幼儿的主动性，协助幼儿全身心投入到活动中来。为此，教师在区角创设中必须开动脑筋，整合多种形式，让区角变成孩子们真正的活教室。首先，在区角的设计初始，必须考虑到幼儿自身的发展实际，例如区角的设计高度应在幼儿的平行视野所能及的范围和高度内，教师所提供的活动材料在发展幼儿能力的同时也应顾及幼儿的既有经验与知识。其次，创设的环境不单是要教会幼儿使用，也要引导他们理解各种环境的创设意图，从而使幼儿更加珍惜我们的活动场所。龙源期刊网第二，明确区角活动材料投放的针对性。区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的。材料是区角活动的物质支柱，是幼儿操作与探索的学具，所以，材料投放是否得当，对幼儿的发展起着重要的作用。这就要要求我们要注意投放材料的针对性：一是要针对幼儿的年龄特征。比如对于年龄偏低的小班幼儿，由于他们的年龄相对较小，情绪波动大，爱动，注意力不容易集中，我们就不易投放单一类的材料。二要针对孩子的个体差异。在同一个集体中，每个幼儿的身心发展状况也是不尽相同的，因此我们在投放活动材料时也要尽可能地满足不同幼儿的不同发展需求。三要针对孩子的兴趣愿望。兴趣是孩子最好的老师，幼儿的探索欲同样也是在活动兴趣中得到最大限度的激发。这就要求老师在区角活动中用心观察，注意发现每个孩子的兴趣热点，激发孩子的愿望，通过材料的准备与投放来完成区角活动的发展目标。第三，科学把握区角活动过程教师指导的适度性。在区角主题产生中，老师是发现者、参与者;在出现问题时，教师应是启发者、引导者。然而，在区角活动中教师的指导也应遵循适度性原则：第一，以观察、了解幼儿为主，避免过度的指导行为和介入行为。教师在区角活动中应以观察了解为主，尽量防止过多的指导与限制，从而规避对幼儿自由发展的束缚。第二，指导要注意隐蔽性，最大程度地让幼儿自己去主动解决问题。如：在某一区角活动问题产生时，教师不能图快而干脆自己把问题解决了，而是要主动参与活动，积极引导幼儿，放手让幼儿自己去协商处理，使指导隐含在与幼儿一起的活动之中。第三，给予幼儿适度的评价以促进其主体性的发展。在区角活动中，适度的评价可以敦促幼儿活动的继续深入，使幼儿加深游戏中的体验与感受。四、教师在活动中要对幼儿进行客观、宽松的评价由教师组织的评价活动可以有很多种，评价的时机也有所区别。教师引导幼儿参与评价，就能发挥幼儿在区角活动中的主体地位，充分发挥幼儿之间的互动。在小班年龄段，对于活动的评价形式主要以师生互动为主。随着年龄的增长，评价活动可逐步增加幼儿的参与机会，增强幼儿评价中的生生活动。教师在观察的基础上，及时地做好记录和反思尤其重要。环境创设是否适宜;布局是否合理;材料提供上是否要做调整;游戏中的介入行为是否及时、适时。总之，幼儿园区角活动的开展与创建要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动区活动生动有效的创建起来。