寄宿制小学学生自理能力培养的实践与探索

1寄宿制小学学生自理能力培养的实践与探索烟台市牟平区玉林店镇中心小学徐玉舫于永杰我们学校是一所寄宿制小学，在寄宿学生管理中，我们发现一个令人触目惊心的情形，现在的小学生自立、自主的精神较差，依赖性较强，尤其是低年级小学生。他们从小生活在一种众星捧月的家庭环境中，处处受人宠爱、呵护。因此，有的孩子离开父母到校后，不会穿脱衣服，不会洗涮碗筷，不会叠被子，不会洗脸刷牙，不会整理自己的文具……之所以会出现这些问题，过错并非全在孩子身上，很大一部分责任应该由家长、长辈来承担。他们对孩子的过分溺爱、呵护，使得孩子失去了许多应该接受的生活技能锻炼，自立、自主精神的培养也就无从谈起。针对上述现实问题，我们认为，学生自理能力培养是寄宿制学校学生管理的一个重要方面。因此，实践中，我们重点从三个方面对学生自理能力培养了探索研究：一、自理能力培养目标和内容联合国教科文组织把“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”作为终生教育的基础。在实践中，为了让学生养成良好的生活习惯，提高独立生活能力，尽快适应学校寄宿生活，我们围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个方面，组织教师编写了《自理与生活》校本教材。在编写中，我们以课程目标、课程内容、课程实施、课程评价为基本框架，以生活自理、学习自理、劳动自理三个模块为主要内容，把生活自理细化为20个具体内容，把学习自理细化为12个具体内容，把劳动自理细化为16个具体内容，分别制定了培养目标和评价标准，从而增强了教材的针对性和实用性。在实施校本教材过程中，我们狠抓“四个落实”，即时间落实，内容落实，师资落实，效果落实等，为校本教材的顺利实施奠定了基础。校本课程的开发利用，使自理能力培养的目标和内容更加明确，学生易懂、易记、易做，老师操作可行、可导、可检。如：2小学生自理能力培养目标（表一）内容具体目标生活自理使学生学会一些浅显的生活知识，培养学生的生活自理能力。学习自理使学生学会一些基本的学习技能，养成学生良好的学习习惯。劳动自理使学生掌握一些简单的劳动技能，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情。小学生生活自理具体内容和要点节选（表二）内容目标要点教学要点会穿、脱衣服（1）使学生自己学会穿脱衣服；（2）培养学生做事有条理、有次序的能力，养成良好的生活习惯。（1）穿内上衣；（2）穿外裤，系好裤带；（3）穿外上衣，系好纽扣。教师在课堂上讲解示范，提出要求，学生回到家里在家长的指导下实践。学生和家长将实践的情况反馈给教师。会洗脸、洗手（1）使学生学会洗脸洗手的一般方法。（2）教育学生养成良好的卫生习惯，坚持做到饭前便后要洗手。（1）接水浸毛巾；（2）洗手；（3）抹肥皂；（4）擦洗脖颈、耳朵；（5）擦干；（6）搽油。教师在课堂上讲解示范，提出要求，学生利用早晨洗刷时间在生活老师的指导下进行实践。会刷牙（1）使学生学会正确的刷牙方法，懂得保护牙齿的重要性。（2）养成早晚刷牙和饭后漱口的良好习惯。（1）姿势：身体微前倾。刷左边牙要用右手拿刷，刷右边牙用左手刷。（2）方法：上牙由上向下刷；下牙由下向上刷；牙的里侧和咬合面来回刷。教师在课堂上讲解示范，提出要求，学生利用早晨洗刷时间在生活老师的指导下进行实践。会洗脚（1）教会学生洗脚的方法。（2）培养学生晚上睡觉前洗脚的习惯。（1）脚在温水里泡一会儿；（2）抹肥皂；（3）搓洗，尤其是脚后跟；（4）擦净；（5）倒水，收拾用具。教师在课堂上讲解示范，提出要求，学生回到家里在家长的指导下实践。学生和家长将实践的情况反馈给教师。二、自理能力培养途径在实践中，我们注意通过以下途径提高学生的自理能力：3一是在学科教学中，渗透自理教育。小学语文、品德与生活（社会）等教材中，蕴含着十分丰富的自理教育内容，我们充分利用这些宝贵的教育资源，在各学科课堂教学中有机渗透自理教育。如《语文》教材中“劳动的开端”、“学会看病“、“动手做做看”、“特别的作业”等，《品德与社会》教材中“家庭小账本”、“做生活的小主人”、“吃穿用哪里来”，《品德与生活》教材中“让我们教室清洁又美丽”、“美化家园”、“花草树木点头笑”等，我们充分利用这些宝贵的教育资源，在课堂教学中有机、有度、有效地渗透自理教育，增强了学生生活自理能力。二是在教育活动中，培养自理能力。我们围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个方面内容，扎实有效地在学生中开展了“热爱学校、安心生活”、“学会适应学校生活”、“战胜挫折从我做起”、“学会自理，争做能手”、“学会相处，做文明舍员”、“学会生活争做强者”等系列教育活动。通过主题班会，心理辅导活动，演讲比赛，征文活动等，增强学生热爱学校的情感，学会适应学校生活，增强战胜困难的信心，安心住宿生活，学会交往能力和自理能力，养成良好习惯。同时，利用综合实践基地，组织学生“种菜”、“种花”等劳动，进行劳动教育，学会简单劳动技能，培养吃苦耐劳的精神。三是在学习生活中，强化自理能力。学生实践的主要方面就是日常学习生活，为此，我们十分注重在日常学习生活中强化学生的自理能力。根据学生的特点，我们把学习、生活、劳动三个内容具体细化，便于教师从细节入手，从小事抓起。如，我们把生活自理分为洗脸、刷牙、洗脚、穿衣、洗碗、叠被、洗头、剪指甲、洗小件衣物、扫地等20个具体内容。把班级公益劳动分为擦玻璃、扫地、打水、领饭、擦黑板、摆桌子、打扫卫生、整理器物等8个具体内容。把学习自理分为削铅笔、包书皮、整理书包、写作业、查字典等12个具体内容。在训练中，我们定时间、定内容、定目标，开展指导和训练，定期比4赛评比表彰，由于强调一个“细”字，突出一个“严”字，把握一个“实”字，从而有效地提高了学生的自理能力。三、自理能力培养方法在培养自理能力的过程中，运用的各种教育手段和方式。在实践中，我们积极尝试了以下方法：一是榜样示范法。我们以自理能力强的学生为榜样，通过他们的亲身交流、现场表演，让其他学生学习和模仿，使教育增强了形象性、感染性和可信性。同时，我们也十分重视教师的示范作用，引导教师在与学生的交往中，掌握教育技巧，对待学生要“爱、细、导、哄、严”，让学生适应集体生活，健康成长。二是实践锻炼法。我们围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个内容，组织学生亲自参与“整理书包”、“包书皮”、“削铅笔”、“叠被”、“洗衣服”、“钉扣”、“种菜”、“种花”等实践活动，让学生在实践中学会动脑动手，在实践中提高自理能力。三是行为训练法。我们围绕“学习自理、生活自理、劳动自理”三个内容，强化学生学习习惯、生活习惯、劳动习惯的行为训练，通过“具体指导——反复训练——督促检查——行为评价”等步骤，达到提高自理能力的目的。四是规范制约法。我们通过制定培养自理能力目标，让学生知道“做什么”、“怎么做”，增强学生的自我约束意识，克服随意性和盲目性，提高德育的针对性和实效性。五是评价激励法。我们建立了发展性评价机制，采取自评、互评、师评、家长评等办法，对学生的自理能力进行分项评价和综合评价。同时，每学期都要评选“文明宿舍”、“学习自理标兵”、“生活自理标兵”、“劳动自理标兵”。总之，经过几年的实践探索与研究，我们建立了培养学生自理能力内容和目标。探索了培养自理能力的“三个途径”和“五种方法”。5培养了学生自理意识，提高了学生自理能力。尤其是，通过自理能力的培养，学生学习自理、生活自理、劳动自理三个方面均得到提高。如：寄宿学生自理能力对比表（表三）内容实验前实验后增长比例人数比例人数比例学习自理5456%5487%31%生活自理5349%5391%42%劳动自理5648%5688%40%通过（表三）数据看出学生的自理能力通过培养均有大幅度增长，体现了自理能力培养的可行性和必要性。寄宿学生自理现状调查（表四）人数会洗头洗脚会洗刷餐具会洗手帕袜子红领巾会独立洗澡会叠放衣服会铺床叠被一年级3853%42%32%36%16%18%二年级5275%72%65%55%47%67%三年级5887%86%89%78%63%91%四年级5192%97%94%89%82%93%五年级81100%100%100%100%96%99%通过（表四）数据看出，随着年龄的增长，学生自理能力逐渐增强，但其中自理能力难度较大的，尚需今后加大力度，强化训练。以上是我们的几点粗浅做法，在小学德育实践中，我们愿和同行一道，关注农村寄宿制小学，潜心研究，不断探索，发挥寄宿制学校的最大优势，促进广大农村地区教育的健康可持续发展。努力把学校办成寄宿学生求知强能的学园，生动活泼的乐园，充满亲情的家园。