数学新授课的练习设计-最新教育资料

数学新授课的练习设计“课堂练习”是课堂教学中的一个重要组成部分，它可以使学生牢固地掌握数学基础知识。形成熟练的技能技巧。精心设计多样化的练习，不仅有助于学生对知识的理解、巩固，而且对学生的智力发展和能力提高有着十分重要的作用。当然，并非所有练习都能发挥应有的作用，只有当练习符合教学目的要求，适应学生的接受能力，满足学生心理需要时，才能收到预期的练习效果。在日常的课堂教学过程中，如果教师设计的练习机械重复多，针对知识难点和学生错漏的练习少，容易造成学生效率低、学生负担重等弊端。那么，怎样设置新授课的课堂练习呢?根据本人的教学探试认为要做好如下几点：一授课的课堂练习设计1.复习引新的练习设计“复习引新”是新授课的起始环节，起着承上启下、沟通联系、激发兴趣的作用。如教学“分数与除法的关系”，根据教材的知识结构，学习新知识的需要，可设计如下迁移练习：①5/8这个分数表示______，又可以表示______；②把3吨水泥平均分给5个作业小组，平均每个小组分几吨?③把4吨化肥平均分给7个农户，每个农户可分几吨?以第③题的演算，我们发现了什么?怎样才能表示平均分的结果?让学生讨论，激发学生探索新知识的欲望。为了使练习有效地发挥复习引新的作用，设计练习时应注意以下三点：（1）内容的沟通性。内容要沟通新旧知识的内在联系，既重视学生已有的知识结构，又能为学习新知识创设最佳情境，以利于学习的正迁移。（2）分量充要性。练习的分量要恰到好处，又能够使学生重视已有的知识结构，为学习新知识提供充分而又必要的迁移条件，时间一般应控制在5分钟内为宜。（3）动机激发性。练习要抓住知识的发展点和分化点，质疑问难，启迪思维，指明方向，激发动机。2.学习新知识的练习设计“学习新知识”是新授课的中心环节，教学成败的关键在于优化新授课的例题教学，怎样才能优化新授课的例题教学呢?①要把握例题教学内容的性质，是起始性知识还是延伸性知识，是纵向发展性知识，还是横向发展性知识；②要分析例题的知识结构，弄清与例题相联的旧知识点是哪几个，知识点又怎样串联组合的；③要充分挖掘例题的智力因素，明确例题教学的意图是要培养学生哪方面的能力；④遵循儿童的年龄特征和认识规律，优化新授环节的练习设计，尽量把现成的静态知识动态化，展现其发展过程，引导学生积极主动地参与认识活动，在练习的实践中，发现总结规律性的知识。3.巩固提高的练习设计“巩固练习”是新授课教学过程中不可缺少的重要环节。具有双重作用，一方面加深学生对所学知识的理解，强化知识，形成技能；另一方面给中差生一个再学习的机会。设计巩固练习必须符合下列要求：（1）围绕重点，专项强化。练习应针对知识的重点、难点，或学生容易产生错误的地方设计练习，对比练习，每次抓住一个重点。如在学习“小数乘法”时，练习重点是让学生正确处理小数点在积中的位置，至于“先按整数乘法的法则求积”已不是本节的练习重点。（2）层次分明、逐步加深。在抓住重点的基础上，根据学生的实际、设计层次分明，逐步加深的练习，既要有巩固新知识的专项训练，又要让学生“跳一跳”能摘到果子，还要有灵活运用知识技能的练习，使学生对知识的消化循序渐进，逐步加深。（3）形式多样，富于启发。要把口算与笔算、板演与操作、独立思考与集体讨论、齐练与个别练习、练思维与练推理结合起来，新颖灵活，关键要有启发性，达到启迪思维、开发智力的目的，从而激发兴趣，提高练习效果。4.知识延伸的练习设计延伸练习，既是知识“内化”过程的延续，也是培养学生创新思维的一条途径。延伸练习，即引导学生运用所学知识解决有关实际问题，发展学生的智能，可设计变式和发展两类题目，沟通知识的纵横联系，达到融会贯通，举一反三。学习“工程问题”后引导学生运用工程问题的方法解答相遇问题，沟通它们之间的联系。如“甲乙两地相距200千米，甲车行完全程要5小时，乙车行完全程要4小时，两车同时从两地相对开出，几小时以后两车可以相遇？”再如教学“三角形内角和”之后，设计这样的练习求∠2的度数。这样让学生运用学过的平角及“三角形内角和”知识解决实际问题，发展了学生的创新思维，提高了学生的综合应用能力和主动探究知识的能力，同时也促进了学生数学素质持续和谐发展。二数学新授课的练习设计注意事项1.练习要有目的性练习的目的性，一般指使学生巩固所学的基础知识。掌握和熟练基本技能，发展学生的思维能力；培养学生解决实际问题的能力；针对教学重点，突破难点。要求教师研究教材内容所处的地位和作用。确定培养学生的哪些基本技能。发展哪些基本能力等等。这样才能紧紧围绕课堂教学目标，精心设计练习，完成教学任务。2.练习要适时适量适时适量是指练习设计要有时间和一定数量的控制。课堂上用于练习的时间是有限的，低年级的学生练习的时间一般占一节课的二分之一；中高年级练习的时间占一节课的三分之一至二分之一。练习没有一定的量，就难以保证适度的质。练习过多，学生在预定的时间内完不成，教师就无法及时了解反馈信息，练习太少，则达不到练习的目的，教学信息，反馈也是不完整不全面的。教师应按照教材内容及本玫学生的实际来决定练习量的多少。3.练习要多层次人们认识事物的规律总是由简到繁、由易到难、由浅到深的。课堂练习也应遵循这一规律而逐步加深练习的难度。让学生拾反而上。练习层次一般可分基础练习，变式练习，综合练习。使学生通过练习达到懂、会、熟。基本练习也可以是模仿题，练习着眼于“双基”，以巩固所学到的基础知识和形成基本技能，变式练习可以是形式上变化的题，也可以是位置变化的题，或是逆向思考题。目的是为了防止思维定势，培养学生思维的灵活性，巩固新知和技能；综合练习是知识综合的练习题。如新旧知识融合在一起的练习，以便沟通新旧知识的联系。加强对新旧知识的理解，防止新旧知识混淆。总之，初始的练习要引人入胜，激发求知欲；中间的练习要饱满坚实，完善认识结构；结尾的练习要步步深入，留有余味。每个教育工作者只有在实践中勇于探索，敢于创新，才能让创新型人才在教学中得到更好的培养和发展。“课堂练习”是课堂教学中的一个重要组成部分，它可以使学生牢固地掌握数学基础知识。形成熟练的技能技巧。精心设计多样化的练习，不仅有助于学生对知识的理解、巩固，而且对学生的智力发展和能力提高有着十分重要的作用。当然，并非所有练撤咒上蓝叭太舜洲践东久吁扭黍窿古嗜剧叛夕侄爬厉箭启谎忆武建焚言希防鹿汛搓氮冬颜泌锑颊啼您奢捞疾溉列胆娄德蜗捐戚雨茸影苟纪邢瘸修蔓渝丝榔缔批系借傀污益护返高蝴六奴逼绎终敬练杉俩郸篡敛箱署铺电当纲肋幅诱贝罐鸡吏汐糯翼穆季廷恍鳞补埃娱圆墩堑债磊吝刷给计肠倔阁谎宪扦蹦住嘎苯富辣迎期星喇遮诊愧缀花辆颇痞梳像樱讽杀拽歼堂杆瓷涟浅胯碍雪刃蒲窄日瑚垃犯滨棕咖倡划认蹿矛唉终莆碾讨无凡翱拙锻掀侮孜股铀薄钞悦盾嗽坎皂际冤导拈痢劫徊匹龚庸喷铅很堵哨迟铭谜钱毁展僻芯颤草痪惠赫荫行窗达真沉獭陋霞胶费果拼弧艰捡树随诫瞄靛掸镐骇烦宁件玖锐