2020年山东省专升本《大学语文》新增篇目之五——子产不毁乡校

《春秋》：《春秋》本来是鲁国史官所记，后经孔子修订。是中国第一部编年体史书。《左传》：原名《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》。是春秋末期鲁国人左丘明解释《春秋》的一部著作。（2006）《左传》是第一部系统而详细的史学著作，也是史传文学作品。（2011）我国第一部由私人撰写的编年体史书是。（2016）是中国第一部叙事历史著作，在历史、文学和语言方面，都有很高的成就。编年体《春秋》《左传》《春秋》三传左丘明《春秋左氏传》（《左传》）公羊高《春秋公羊传》（《公羊传》）谷梁赤《春秋谷梁传》（《谷梁传》）史传知识介绍史书编写体例编年体纪传体国别体纪事本末体编年体定义：以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。《春秋》我国现存最早的一部编年体史书《左传》《资治通鉴》我国第一部较为完备的编年体史书我国第一部体例完善的编年体通史纪传体定义：以为人物立传的方式记叙史实，记载人物活动，详其来龙去脉，二十四史都属于纪传体史书。前四史：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》国别体定义：以国家为单位，分别记叙历史事件。《国语》是中国第一部国别体史书，又称国记，是一部分国记事的历史散文。《国语》的作者是盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列……左丘明纪事本末体定义：是以事件为中心的史书体裁。每事一题，为一专篇，把分散的材料，按时间先后加以集中叙述，兼有编年体和纪传体的优点，详于记事，方便阅读。南宋袁枢的《通鉴纪事本末》左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称），春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻。曰：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之；匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”太史司马迁称其为“鲁之君子”。左丘明世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有鲁国以及其他封侯各国大量的史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。《左传》重记事，《国语》重记言。子产（？～公元前522）春秋时政治家。复姓公孙，名侨，字子产，又字子美，郑称公孙。郑州新郑县（今河南新郑）人。他是郑穆公的孙子，公子发子国的儿子。公元前554年任郑国卿后，实行一系列政治改革，承认私田的合法性，向土地私有者征收军赋；铸刑书于鼎，为我国最早的成文法律。他主张保留“乡校”、听取“国人”意见，善于因才任使，仁厚慈爱、轻财重德、爱民重民，执政期间在政治上颇多建树。被清朝的王源推许为“春秋第一人”，采用“宽孟相济”的治国方略，将郑国治理得秩序井然。①郑人游于乡校（），以论执政（）。然明[郑国大夫]谓子产曰：“毁乡校，何如（）？”子产曰；“何为（）？夫人朝夕退（）而游（）焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善（）以损（）怨，不闻作威（）以防（）怨。岂不遽[jù]（）止？然犹防（）川（）：大决所犯，伤人必多，吾不克（）救也；不如小决使道（），不如吾闻而药之（）也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信（）可事（）也。小人实不才（）。若果行此，其郑国实赖之，岂唯二三（）臣？”学校，既可学习，又可游乐、议政掌握政权的人如何，宾前为何，宾前工作完毕后回来尽力做善事减少摆出威风堵住立即，马上堵塞河流能同“导”，疏通，引导以之为药，用它做治病的药确实，实在可以成事没有才能泛指复数。这些，这几位闲逛译文：郑国人到乡校休闲聚会，议论执政者施政措施的好坏。郑国大夫然明对子产说：“把乡校废除了，怎么样？”子产说：“为什么废除掉？那些人利用一天工作劳动之余在乡校彼此交游，议论一下施政措施的好坏。他们喜欢的，我们就推行；他们讨厌的，我们就改正。这是我们的老师。为什么要毁掉它呢？我听说过尽力做善事来减少怨恨，没听说过靠摆威风来防止怨恨。难道不能很快地制止？但是（这防怨）就像防止河水溃决一样：河水大决口造成的损害，伤害的人必然很多，我是挽救不了的；不如开个小口导流，不如我听取这些议论后把它当作治病的良药。”然明说：“我从现在起才知道您确实可以成大事。小人确实没有才能。如果真的这样做，恐怕郑国真的就有了依靠，岂止是有利于我们这些臣子！”②仲尼闻是语也，曰：“以是观之，人谓子产不仁，吾不信也。”译文：孔子听到了这番话后说：“照这些话看来，人们说子产不行仁政，我是不相信的。”悟写作课堂训练一、解释下面句中划线词的意义不如小决使道（《子产不毁乡校》）郑人游于乡校，以论执政（《子产不毁乡校》）我闻忠善以损怨（《子产不毁乡校》）不如吾闻而药之也（《子产不毁乡校》）“道”同“导”，疏通，引导执政，动作名，执政的人忠善，形容词作动词，尽力做善事药，名词的意动用法，以……为药二、判断下面句子的句式特点并翻译郑人游于乡校，以论执政（《子产不毁乡校》）毁乡校，何如？（《子产不毁乡校》）子产曰；何为？（《子产不毁乡校》）是吾师也，若之何毁之（《子产不毁乡校》）状语后置宾语前置宾语前置判断句再见