记忆

记忆记忆的概述1、什么是记忆2、记忆的分类3、记忆的表象4、记忆过程分析什么是记忆记忆是人脑对经历过的事物的反映。记忆是人对事物的识记与保持所形成的知识经验，以再认识或重现（回忆）的方式在脑中的反映。记忆是心理过程在时间上的持续记忆是由识记、保持、再认与重现组成的彼此紧密联系而统一的心理过程。记忆的分类标准分类记忆内容形象记忆、情绪记忆、运动记忆、词语—逻辑记忆时间长短瞬时记忆、短时记忆、长时记忆记忆内容分类形象记忆以感知过的事物的具体形象为内容的记忆各种感官输入的各种事物的信息视觉、听觉、运动觉（数量）嗅觉、味觉、肤觉（与职业活动相联系）记忆内容分类情绪记忆以体验过的某种情绪情感为内容的记忆愉快、悲哀、痛苦、恐慌情绪记忆其他记忆（保持时间）道德感、美感、理智感发展的基础，它也可以作为联想有关事物的起点记忆内容分类运动记忆以做过的运动或动作为内容的记忆掌握语言、劳动、音乐、体育、舞蹈等技能技巧的基础识记难、却不易遗忘记忆内容分类逻辑记忆以语词所概括出来的逻辑思维成果为内容的记忆概念、公式、定理、思想、规律借助语词，通过理解逻辑记忆是在其他记忆类型的基础上形成的，是人类独有的抽象、概括关系相互联系不同个体记忆类型不同不同个体不同类型记忆发展也不同不同类型记忆方式配合能够使记忆效果更好记忆时间长短分类瞬时记忆瞬时记忆又称感觉登记或感觉记忆。刺激物体的信息接触到人的感觉器官，使得到暂时的存贮特点：信息完全依据物理特性编码，具有鲜明的形象性；作用时间短，视感觉记忆（0.25~1秒），听感觉记忆（1~4秒）；容量有限；容易消退（除非转入短时记忆）记忆时间长短分类短时记忆短时记忆又称工作记忆。瞬时记忆中经过编码的信息方可进入短时记忆，是信息加工系统的核心。是个体对刺激信息进行加工编码。短暂保持和容量有限的记忆记忆时间长短分类短时记忆特点：信息编码以听觉编码为主，也存在视觉编码和语义编码；保持时间短，5~20秒（无复述情况下），最长不超过1分钟；容量有限（7±2组块）；容易受到干扰（需在复述条件下进入长时记忆）点我记忆时间长短分类注意注意不是独立的心理过程，它总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理过程所共有的特性，不能离开一定的心理过程而独立存在。记忆时间长短分类长时记忆指信息经过加工处理后长久性地存贮在头脑中特点：容量无限；信息是以有组织的状态被贮存起来的，保持时间长；信息来源是短时记忆加以复述的内容，也有一次性记住的；晓明在街上漫无目的的闲逛，看着远处车水马龙的道路，道路两旁各具特色的商店以及各色各样的行人。突然，晓明看到前面一个女生的钢笔从书本中滑落，晓明急忙捡起了笔，追了上去。“同学，你的钢笔。。。。”晓明叫住了女生。“哦，谢谢。”当女生回过头时宛如夏天的一缕清风，可爱而舒服，女生清水芙蓉的形象瞬间印刻在晓明的内心深处。“那个。。。我可以知道你的姓名和号码吗？”晓明支支吾吾道。“可以呀，我叫小红，号码是187。。。”“小红，187。。。”晓明在心里默念了几遍。后来，小，明结识了女生，经常打电话，渐渐将女生的姓名和电话存在了记忆深处（瞬时记忆）（长时记忆）（短时记忆）（长时记忆）关系刺激输入瞬时记忆短时记忆消失长时记忆遗忘遗忘复述注意回收（痕迹消失）（干扰或痕迹消退）（干扰或其他因素）记忆的表象2表象的特征1什么是表象3表象的作用什么是记忆表象记忆表象是曾经感知过的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理形式。客观现实（形成源泉）感知（形成基础）联系表象的特征形象性概括性表象不如知觉完整，不能反映客体的详尽特征，它甚至是残缺的、片断的；表象不如知觉稳定，是变换的，流动的；表象不如知觉鲜明，是比较模糊的、暗淡的。表象是感知与思维之间的一种过渡反映形式。表象既接近知觉，又高于知觉，因为它可以离开具体对象而产生；表象既具有概括性，又低于思维的概括表象的作用表象是感性认识过度到理性认识的桥梁表象是正确识别外界事物的参照物表象能调节和支配身体的运动语词人类特有高度概括例“笔”一个语词可以推演出1000个表象性信息语词和记忆表象的关系两者构成记忆的形式一、记忆表象可以使语词富于形象化和具体化，并使语词的活动更具有稳定性；二、语词对记忆表象有改造说明的作用；三、记忆表象和语词可以相互结合、互为依据、相得益彰。记忆过程的分析识记保持回忆输入存储提取记忆过程的分析识记保持回忆前提与保证结果与证明相互联系、相互依存识记识记什么是识记识记的种类什么是识记识记是把所需信息输入头脑的过程通过反复感知而识别、记住某种事物，并在脑中留下映像的过程地位：整个记忆过程的开端识记的种类识记无意识记有意识记没有预定目的不需要意志努力选择性大有预定目的需要意志努力片段性、偶然性，不系统完整性、系统性主要途径例？识记的种类有意识记机械识记意义识记对材料无理解无意义材料有意义、未被掌握对材料有理解有意义材料，并掌握无意义材料被赋予意义识记的种类机械识记意义识记重复感知材料是其基本条件理解是其基本条件全面性、准确性、巩固性或速度优于如何使用？合理配合、取长补短记忆过程的分析保持什么是保持遗忘及其规律保持材料的变化什么是保持保持是对识记过的事物在头脑中贮存和巩固的过程地位：实现回忆的保证，记忆力强弱的标志之一保持材料的变化数量质量保持内容的减少例：张无忌学太极拳增添或歪曲了原材料没有的内容和细节；颠倒了材料主要线索的顺序或内容结构；遗漏了材料的主要内容；夸大了材料的情节；等等遗忘及其规律什么是遗忘？遗忘与保持的关系？遗忘的意义？遗忘的原因消退说干扰说前摄抑制倒摄抑制例：字母和拼音；记忆痕迹得不到强化同一内容中遗忘及其规律遗忘规律艾宾浩斯德国心理学家最早对遗忘过程做系统研究艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线遗忘的种类暂时性永久性抑制消失记忆过程的分析回忆什么是回忆再认和再现什么是回忆回忆是人脑对过去经验的提取过程地位：是记忆的最终目的再认和再现回忆的两种水平再现的水平高于再认的水平凭什么？！经历过的事物是否在眼前；识别&呈现再认和再现思考：判断题、选择题、填空题分别是再认还是再现？思考：关于牛老师再现无意再现和有意再现有没有预定目的，需不需要意志努力追忆我为什么要买这个电脑来着？再认和再现的关系回忆的两种水平，没有本质区别能再现的一般都能再认能再认的不一定能再现小学儿童识记的特点（一）无意识记为主向有意识记为主转化（二）机械识记和意义识记的效果提高1.随年龄增长而提高2.意义识记保持量高于机械识记小学儿童保持的特点1.保持材料由偏重于具体的类型发展到抽象类型2.保持时以视觉加工为主3.逐渐会用重复、练习来保持信息小学儿童回忆的特点不会使用系统搜索与追忆不能正确评价自己的记忆记忆的品质敏捷性持久性正确性备用性记忆的品质在单位时间里记忆数量的多少敏捷性记忆的材料能保持的时间持久性记忆的品质回忆的准确度正确性从储存系统中迅速提取材料的能力备用性记忆品质的类型数量多、保持牢固、准确回忆数量多、保持不牢固数量少、保持牢固、准确回忆数量少、保持不牢固记忆品质的培养帮助学生认识自己记忆上的优点指导学生按记忆规律识记指导学生在实践中巩固、更新知识小学儿童记忆能力的培养增强儿童识记的目的性、积极性教会儿童识记的方法合理地组织复习掌握一些回忆的策略增强儿童识记的目的性、积极性为什么？怎么做？请作答增强儿童识记的目的性、积极性公交车问题问题教会儿童识记的方法1、利用无意识记的规律组织记忆识记方法发挥积极抑制消极教会儿童识记的方法2、将所学内容安排在儿童积极从事的智力活动中，成为活动和思考的直接对象。识记方法教会儿童识记的方法3、对材料进行理解识记方法意义和赋予意义教会儿童识记的方法4、指导学生采用尝试回忆法进行识记识记方法使学习者始终处于积极思维状态教会儿童识记的方法5、掌握识记策略识记方法词和形象结合；充分分析材料合理地组织复习1、复习要及时复习来自遗忘规律合理地组织复习2、复习方式多样化复习不同角度，不同运用合理地组织复习3、复习分量要适当复习适度的“过度复习”合理地组织复习4、复习时要对学习过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。复习思维导图掌握一些回忆的策略1、牢记名称回忆策略“抓药”掌握一些回忆的策略2、系统搜索回忆策略来自系统识记、加工复习掌握一些回忆的策略3、运用概念回忆回忆策略语词回忆