最实用的朗读技巧

朗读技巧指导朗读与朗诵的区别•1.目的不同朗诵：艺术化、风格化、个性化。朗读：自然化、生活化、本色化。•2.手段不同朗诵：可以通过各种不同的语言手段和声音形式来强化表达效果。朗读：则不需要，可以简单直接地把书面语言转化为有声语言。•3.文本不同朗诵：一般为文学文本。朗读：各种文本类型。•4.要求不同朗诵：看朗诵者的艺术创造能否给人一种美的享受。朗读：看文字的转换是否正确、清晰、完整。朗读的基本要求语音准确，吐字清晰。忠实于原文。自然流畅。有真情实感。吐字归音吐字归音是我国传统说唱艺术理论中在咬字方法上运用的一个术语，把一个音节的发音分为出字、立字和归音三个阶段。“枣核形”。出字（声母+韵头）：准确、迅速、有力立字（韵腹）：拉开立起，圆润饱满归音（韵尾）：干净利索，趋向鲜明。diàn电tiào跳kuài快电流跳远快慢绕口令训练八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。吐字清楚，避免吃字、倒字、丢音：掌握常用词语的标准音克服发音含糊的毛病：声母部位/韵母口形/吐字莫太快朗读的外部技巧•（一）停连•（二）重音•（三）语速•（四）句调A.停连•停连，就是指朗读过程中声音的停顿和连接。思考：停连在口头表达或朗读中有什么作用？停连的作用:A.是朗读者调节气息的需要和结果。B.是准确、鲜明、生动地表达语言内容的需要，并可以显示语句的脉络。C.适当的停连还可以控制语速，调整语句的节奏，造成抑扬顿挫的旋律美感。D.适当的停连可让听者进行及时的思考、消化、回味，从而更清楚的理解文意。停连的几种方式：A.换气停连：饮水思源，我们怎能不万分感激||和无限缅怀伟大领袖毛主席||和敬爱的周总理呢！我祝愿全国的青少年||从小立志献身于||雄伟的共产主义事业，……B.语法停连：句号分号冒号逗号顿号。至于省略号，、破折号、感叹号、问号等，要根据其使用的地方和表情达意的具体情况来确定停顿时间的长短。另外，章节停顿段落停顿句群停顿句子停顿。停连的几种方式：C.逻辑停连：逻辑停顿，是指在朗诵过程中，有时为了表达某种感情，强调某一观点或概念，突出某一事物或现象。我相信，||我们的祖国||一定会有自己的女宇航员，||在中国人面前，||美的横竿正在飞速地||上升！D.心理停连：心理停顿又称感情停顿，它没有固定的模式，既可以在句子开头停顿，也可以在句子中间或结尾停顿。心理停顿，可短亦可长运用得好，可以产生很强的艺术效果。论理之后拟举例说明，需作停顿，举例结束亦作停顿。设问之后回答之前需作停顿。感叹或感叹之余需作停顿。话题转移或告一段落之际需作停顿。例子：A无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣B我赞成他也赞成你怎么样?C小鸟∧给远航生活蒙上了一层浪漫色调。D大的，小的，花的，黑的，有的/站在枝上叫，有的/︶︶飞起来，在扑翅膀。（小鸟的天堂）B.重音•重音是指朗读或说话时，需要强调突出的词、短语，或者某个音节。特指语句重音，不包括词语的轻重音格式。•重音有三种类型：•1.语法重音•2.逻辑重音•3.感情重音语法重音：①短句里的谓语部分常重读；风停了，雨住了，太阳出来了。②定语常重读；家乡的桥，我梦中的桥。西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。③动词或形容词前的状语常重读；为了看日出，我特地起个大早。小草偷偷地从土里钻出来。④补语常重读；我上小学的时候，日子过得很苦。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。逻辑重音（突出语意）：我去过上海。（回答“谁去过上海”）我去过上海。（回答“你去没去过上海”）我去过上海。（回答“北京、上海等地，你去过哪儿？”）例句：1、桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真险啊，……2、我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处。3、贱世界上的任何东西，不管是大是小，是多是少，是贵是，都各有各的用处，不要随便就浪费了4、没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋！5、如果说瞿塘峡象一道闸门，那么巫峡简直象江上一条迂回曲折的画廊。6、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。常用重音表达方式：1.加重音量法如：让暴风雨来得更猛烈些吧！2.拖长音节法如：周——总——理，您——在——哪——里？3.一字一顿法如《读书人是幸福人》：“世间有诸多的不平等，财富的不平等，权利的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。”4.夸大调值法如《国家荣誉感》：“在和平年代，唯有这种国家之间大规模对抗性的大赛，才可以唤起那种遥远而神圣的情感，那就是：为祖国而战！”C.语速•说话时吐字的快慢，也就是指语言外在的速度。•语速与停连有着密切的关系。a.急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。b.紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。c.辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。d.作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。决定语速的因素：轻快型——多扬，少抑，轻快，欢畅。《春》凝重型——多抑少扬，语音沉着、坚实、有力。《故乡》高亢型——语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗。《海燕》低沉型—语势抑闷、沉重，语音缓慢、偏暗。《卖火柴的小女孩》舒缓型——气长而稳，语音舒展自如。《桂林山水》紧张型——急促、紧张、气急音短。《最后一次演讲》朗读下面片断，注意语速：她猛然喊了一声。脖子上的钻石项链没有了。她丈夫已经脱了一半衣服，就问：“什么事情？”她吓昏了，转身向着他说“我……我……我丢了佛来思节夫人的项链了。”他惊惶失措地直起身子，说：“什么！……怎么啦？……哪儿会有这样的事！”（莫伯桑《项链》）掌握语速应注意做到：•快而不乱，•慢而不断，•强而不浊（不声嘶力竭），•弱而不薄。总之：要从作品的思想内容实际出发，掌握快慢的相互配合及自然转化，保证口语风格的协调统一，从而增强朗读的表现力和感染力。D.句调句调是指整个句子的语音高低升降变化。•作用：表达不同的语气和语意。你好→。（平调，表示客观的认可。）你好↗？（升调，表示怀疑。）你好↘！（降调，表示肯定，赞赏。）你好↘↗↘！（曲调，表示讽刺、挖苦。）语调是有声语言所特有的，它是句子的语音标志，任何句子都带有一定的语调。借助语调，有声语言才有极强的表现力。同样一个“我”字，采用不同的语调可以回答各种不同的问题：①谁是班长？——我。（语调平稳，句尾稍抑）②你的电话！——我？（语调渐升，句尾稍扬）③谁负得了这个责任？——我！（语调降得既快又低）④你来当班长！——我？！（语调曲折）语气的类型（句调的抑扬变化：升调/降调/平直/曲调）。“啊”放句首的表现：啊↘，知道了→（肯定／感叹／请求／祝愿）（叙述／说明）啊↗，你说谁？（疑问／反问／号召／命令）啊↘↗，怎么会是他？（特别惊异／夸张／幽默／讽刺嘲笑）啊↗↘，原来是这样啊！（醒悟）句调训练实例你问我？难道你看不出我是这里的下士吗？↗反问傲慢）小姐，您是哪国人？喜欢渥太华吗？↗（疑问）爸听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”↗（生气的质问）“请耐心等上几分钟，”卡廷说，“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送给你吧！↘”如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他；假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。↘读小学的时候，我的外祖母去世了。→朗读应用•一、保证朗读时间，让学生多读。•二、运用多种方法，让学生会读。•三、激发朗读兴趣，让学生乐读。•四、要处理好学生朗读中的几个问题。