幼儿园生存课程开发方案

1陕西广播电视大学开放教育教育管理专业毕业论文（设计）题目：某幼儿园生存课程开发方案专业层次：XXXX级别：13秋教育管理专科学号：1361001459971姓名：XXXXXXXX2015年11月14日2某幼儿园生存课程开发方案XXX（陕西广播电视大学13级教育管理，陕西省西安市710100）摘要：自19世纪斯宾塞提出“教育是为了孩子更好地生存”以来，许多国家的幼教研究者注意到幼儿的生存质量以及幼儿阶段的生存素质对未来社会的影响。20世纪70年代联合国教科文组织进行了“学会生存”课程的专项研究，提出现代教育的四个支柱：学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存，而学会生存是教育的最终目标。随着幼儿园课程改革的不断深入,人们越来越明确地认识到园本课程的开发与创新的重要。因为园本课程的开发与创新不仅有助于提升幼儿园的办园质量,而且能激励教师的专业反思与成长。1998年,中国福利会幼儿园在长期实践宋庆龄教育思想的基础上,结合多年的办园经验与办园特色,提出了生存课程的理念。关键词：园本课程；生存课程；社会适应；教育评价一、概念界定园本课程：课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。其中，适宜性是园本课程的最根本的特性。从园本课程的这一定义中，我们可以领悟到“园本课程”中所指的“本”实际上是对幼儿园课程性质的限定，可以将之理解为幼儿园课程的基点、基础、出发点，也可以将之引申为幼儿园本身的条件或现状。总之，园本课程是幼儿园从自身的实际出发构建起来的课程，由于每个幼儿园所处的地理位置、所具有的文化底蕴等诸多因素的差异使每个幼儿园的课程都具有各自独特的风格和特点。二、幼儿园现状分析学会生存是人类适应自然、适应社会必备的能力。从小培养孩子的生存能力具有鲜明的时代意义。（一）乡镇幼儿园生存教育的意义1．乡镇安全漏洞多。社会存在一些不安全、不稳定因素，容易发生偷、抢、拐卖事件；乡镇自然环境相对险恶，地形复杂，对孩子的自我保护能力提出了更高的要求；乡镇街面狭小，无红绿灯，加之人口多，交通工具主要以摩托车、自行车、三轮车为主，无交警指挥，易造成无秩序状态，进而影响安全。2．乡镇家长意识薄：乡镇家长功利心偏重，望子成龙、望女成凤的心情过于急切。未从孩子的长远发展考虑，不懂得教给孩子一些生存的方法远比溺爱和读书更有实际意义。3．乡镇孩子事故多：孩子被拐、溺水身亡、嬉戏打闹等事件常有发生。我们曾进行摸底调查：我园有95%以上的孩子不知道防火、防盗、防溺水、防触电、防拐骗等基本常识；90%的孩子不了解110、119、120等急救号码的正确运用；在一次常态下的消防演习中，当警报声响起时，孩子们懵得一团糟，在逃生时所有的孩子都惊慌失措，在楼道上挤成一堆。34．乡镇孩子陋习多：由于环境的影响，乡镇孩子陋习多缺乏饭前便后洗手的习惯，随地扔果皮现象也随处可见。我们经过调查发现：92.8%的孩子入园时入厕不能自理，98%的孩子洗手方法不正确，90.9%的孩子会随地乱扔垃圾，89.5%的孩子没有良好的进餐习惯。可见，我们的孩子缺乏健康科学的生存方式。综上所述：乡镇幼儿园开展生存教育确有其特殊意义。（二）乡镇孩子的生存教育的必要性1．四川地震中的奇迹和惨痛教训。四川地震中安县桑枣中学2000余名学生无一伤亡，这个奇迹是学校进行生存教育的成果。然而在地震中有成千上万的孩子顷刻间被埋于废墟下，仅有少数孩子成功自救。可见：在学校对孩子进行生存教育是何等重要！2．乡镇幼儿园的生存教育存在着诸多问题：（1）上级部门安全导向的“负影响”。幼儿园依照上级安全文件，本着安全第一的原则，把孩子“外在的保护”起来。（2）家长对幼儿教育认识不足。如家长嫌幼儿在游戏中弄脏了衣服或是磕着碰着而向我们的老师问罪；家长们重视小学化的知识传授，并给老师施加压力，导致幼儿园教育功利性太强。（3）目前我们所使用的建构式课程有所缺憾：涉及到孩子生存教育方面的内容很少。因此，我们要结合乡镇的特点，将枯燥的自护自救知识技能转变成生动、形象、操作性强、系统成套的乡镇生存课程，以适合孩子的方式，把外在的保护转向孩子学会生存的自我保护，同时养成健康科学的生存方式，提高乡镇孩子的生存能力，为孩子未来的发展打下坚实的基础。三、生存课程的理论基础幼儿园办园理念：“让每一个幼儿学会生存，健康成长”。1.学习自然的，终生的过程——卢梭。在幼儿教育阶段，学会在社会中的一些生存技能，是必要的。2.儿童在环境互动的过程中构建知识体系，从而获得智力的发展。——皮亚杰。其实儿童在周围的人际环境、客观环境中，也在构建自己获得独立生存的能力的生存能力体系。三、生存课程的儿童观与教学观（一）生存课程的课程理念1.课程是实现幼儿全面发展的手段，促进幼儿在身体、认知、情感及行为等方面的和谐。课程内容是平衡的，在不同的目标领域是全面兼顾、平衡有序、相互渗透；课程内容与课程实施方法、手段及形式是和谐的。2.课程应该提供机会让幼儿去尝试，让幼儿亲身体验一些生存的技能，获得优先权，发现他们自己是称职的学习者和一个独力的生存个体。课程是应当是可参与的、有趣的，能对幼儿能力发展有帮助的。3.课程是对话的。把幼儿的主体性真正发掘出来，倾听幼儿想什么，感受幼儿在做什么。不只注重幼儿的获取还要注重幼儿的多样化表达。（二）生存课程所蕴含的儿童观41.儿童天生具有“吸收性心智”，在有准备的环境中能自己教自己（蒙台梭利）。2.儿童是一个独立生存着的社会个体，学会生存是每个幼儿必需具备的一项技能。3.儿童是发展的，应该尊重儿童在每个年龄段所具有的自身的生理和心理的发展规律，让儿童在自然的环境中发展自己的生存技能。（三）生存课程所蕴含的教师观1.教师是儿童的促进者、引导者、合作者、支持者。在儿童在成长过程中，教师应积极的鼓励儿童、支持儿童自己去面对生活中的困难与挑战，学会基本的生存技能。2.教师是幼儿心灵健康发展的导师，是给幼儿提供丰富有趣，和谐有秩序环境的创建者，使教师所营造的环境有利于幼儿生存技能的培养。3.教师是幼儿园的有机组成个体，在幼儿园的长远发展方面起着重要的作用，反映着幼儿的生存状况。为进一步营造幼儿生存发发展所需的条件和氛围。（四）课程所蕴含的教育观1.教育就是要为幼儿带来更多的可能性去创新和发现，帮助儿童主动构建对外部世界的认识，以及对自身的认识。2．教育就是通过在幼儿园的学习，达到养成幼儿良好的生活习惯，培养起健康的心理和体魄、积极向上的思想意识，发掘幼儿自身的特殊潜能的目的，使其能够在今后的学习生活中可以更好、更安全的生活。四、课程目标（一）课程开发目标1.通过幼儿园的教育，提高孩子的生活自理能力，自我保护意识最终达到自我生存目的。2.通过在幼儿园的学习，孩子懂得将自我生存意识推广到父母及他人并懂得保护玩具、课桌、环境等。这对当前农村意识薄、漏洞多、陋习多等问题有很大的提高作用。（二）课程分类目标自我保护：具有较强的自我保护意识，初步掌握防火、防拐骗、防溺水、防触电、防踩踏、防交通事故、防煤气中毒等基本常识，有初步的经济避险的能力健康科学的生存方式：养成良好的生活习惯、卫生习惯，学会生活自理。（三）课程年龄班目标小班：1.认识自己身体的重要部位，五官、四肢，要好好保护他们，初步具有自我保护意识。2.记住一些急救号码的含义，初步了解防被骗、防溺水、交通安全等常识。3养成良好的睡觉、早晚刷牙、勤洗手、进餐等习惯。中班：1.进一步了解防电、防水、防中毒等安全常识，有明显的自我保护意识。2.在演习中能灵活运用各类急救电话号码，能掌握遇到危险时的一些自我呼救的一些方法。53.具备一些生活自理能力，知道环境的重要性，从自我保护推广到环境保护。大班：1.在各种紧急危险情况下能自救逃生，并且学会观察安全隐患，如：地震，洪水，漏电等。2.在能自保的情况下，知道遇到危险的时候能提醒他人，将自我保护推广到保护他人。3.养成规律的生活作息时间，懂得节约资源，爱护环境。小班到大班具体生存教育课程内容五、课程内容农村生存课程内容应该是紧紧围绕幼儿生存教育和危机意识教育，生存课程内容应该是生活化、经验化的。在开展生存教育的同时，结合儿童年龄特点，身心发展规律，对小班、中班、大班的孩子开展不同的生存教育，而儿童本身的学习是一个连续体，重视课程内容之间纵向的联系，没有固定的起点和终点。每个终点就是一个新的起点，每个起点来自前一个终点。教师在活动中支架孩子的经验由一个水平发展到下一个水平，发展平衡、完整的领域经验，由浅到深的生存课程内容，使孩子更好的在安全与快乐中成长。课程内容由五大领域内容构成：健康，社会，语言，艺术，科学。健康领域的三个子领域：身体与动作发展、健康意识与行为、安全意识与行为；小班保护自己很重要：快乐六个宝初步了解认识自己的身体重要部位，知道保护身体的的重要性。急救号码1．知道在紧急情况下，可以打电话求助。2．了解119、120、110等急救号码的含义。能根据具体情景进行运用。防拐骗1．了解防拐骗的一般常识。2．创设情景，进行“陌生人来了”演习活动，加以巩固。中班交通安全我知道1．知道遵守交规的重要性。2．了解基本的交通规则，认识相关的交通标志。防电防火1．了解防电、防火的一般常识，认识相关安全标志。2．创设情景，进行演练、巩固。防溺水1.了解防溺水的一般常识，知道不去池塘戏水。2.游泳必须有大人的保护。大班保护自己1．认识各类安全标志，复习巩固各种安全知识。2．参加各类演习活动，学习在危险时刻紧急避险，学习逃生疏散。安全小卫士1.寻找生活中的安全隐患，采用绘画、表演等多种形式提醒他人；复习巩固系统的自我保护常识。2.防煤气中毒及自救常识。3.参加各类演习活动、外出实践活动。6社会领域的三个子领域：情感与态度、社会文化、交流与合作；语言领域的三个子领域：口头语言发展、前阅读过程、前书写过程；艺术领域的三个子领域：视觉艺术、音乐和创造性动作、戏剧性游戏；科学领域的两个子领域：数学、科学发现活动。在幼儿园中，我们要以大多数孩子的情况作为参照，结合农村孩子接触社会新鲜事物不多，自我意识薄弱，安全教育缺乏的特点，以健康领域、社会领域、语言领域的课程作为主课程，以艺术领域和科学领域作为辅助课程，在现实的教育环境中，我们也将生存教育的内容融入幼儿的一日生活培养中，由于幼儿的年龄特点，最生活能力的培养就显得尤为突出、关键。可以再幼儿的盥洗室墙上张贴刷牙操、洗手操，除此之外，幼儿要了解自己的身体状况，另外，幼儿园有午休、用餐、点心、喝水等活动，要充分利用这些日常活动，将这方面的能力培养成一种常规训练，生活习惯。其次就是危机意识教育，不如说陌生人敲门，火灾现场等内容，也可利用一些新闻报纸，对幼儿进行谈话，以每天发生在各个地方的一些意外作为教育材料，请幼儿通过思考获得应对危机的方法。六、课程组织与实施（一）课程的组织1.幼儿园可以联系家长、社区的力量，在空余时间活周末进行家长培训，做好生存课程的教育和普及，得到家长的支持，充分利用教育资源，形成老师—家长的教育合力，共同促进幼儿的发展。2.采取综合交叉的教育方法：如进行生存教育之前可以给孩子灌输相应活动的故事或寓言引起孩子的兴趣；幼儿教师放映相应的视频，让幼儿更加形象的了解此活动；幼儿教师也可以模拟一些情景剧，让幼儿参与其中，使其印象更加深刻，更能达到预料的效果。3.教师应该根据具体情况，设置相应的生成性课程。在生成性学习活动中，提供幼儿想象的空间，让幼儿能够产生许多富有创意、个性鲜明的想法，鼓励幼儿运用已有的技能，拓展并探索自己的观点、意向和情感。在无止境的活跃的思维中达到生成课程的目标。4．根据幼儿的经验、兴趣、需求、发展现状和当时所处的环境，可以适时选用单个活动、主题活动或系列活动来达到生存教育的目的（二）课程的实施幼儿是在每天真实的、情境化、行动化的活动中，与所在的集体合作、互动来完成当前所面临的实际任务，成功地解决问题，以此锻炼幼儿的生存和解决实际问题的能力。不断建构幼儿个人的、集体的学习经验，从而促进幼儿作为完整儿童的全面、和谐、平衡发展