小学生-行为习惯-养成案例

1小学生行为习惯养成案例学习习惯是长期逐渐养成的，一时不容易改变。良好的行为习惯有助于个人的学习，有助于个人的生活，有助于以后成为更加优秀的人才，使其真正获得成功。不良的行为习惯可导致一个人行为偏差，严重的将会影响一个人的前途，影响一个人的一生。因此，培养学生良好习惯是教师的首要任务，也是素质教育的根本要求。学生***，长的虎头虎脑。老师、家长都反映他是一个“调皮大王”。一年级成绩就很差,语数经常考不及格,家长要求留级,可是校方不允许,无奈只好收下该生!刚转入我班时，考试成绩在30分左右，三次测验都不及格。上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，甚至有时还把桌子弄翻了,那声音简直就像炸雷一样;经常惹周围的同学，影响别人上课；注意力不集中，东张西望；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真；在家任性、冲动，稍有不如意就大喊大叫，甚至大骂父母。因为他是独生子，再加上他父亲常年忙于生计无暇顾及，根本没时间管理他，他母亲又在一家私企工作非常辛苦，每天回到家里已是疲惫不堪，有时孩子不听话，也就听之任之，无能为力。但他头脑聪明，精力充沛。我的做法如下：对这样的学生老师需要倾注爱心、关心和耐心。从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。纠正中要坚持老师关心与学生帮助相结合。除老师关心外，教师也要让周围的同学关心帮助他。当他有不良行为提醒他，当他有难题时及时帮助辅导他，使他真正体验到融入班集体的乐趣。在老师和同学的积极配合下，当他有一些自制行为时，当他能坚持一定时间稳定注意力时，老师都要及时肯定，并且顺序渐进对学生提出更高一点的要求。让学生多进行一些动手操作、观察思考、语言表达。如在课堂上多提问、多指导、多板演等，这样都能有力地提高学生的注意力和知识水平。帮助学生树立自信心，及时鼓励他的每一次良好表现，有进步时就给予肯定，让他尝到学习成功的甜头。多使用一些鼓励性的语言，功夫不负有心人，通过训练，就会使他变“你能行”为“我能行”。老师多和家长联系，共同促进学生的转化。耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作。让家长多关心一下学生的学习和表现，多问一下学会了那些知识，还有那些不懂的问题，并抽时间帮助他把问题解决。如有家长无法解决的问题告诉老师，老师给予解决。通过几个月的努力，现在老师和同学都觉得邹世钢同学像变了个人似的，上课听课认真了，坐得住了，精力集中了，同学们也都愿意和他交流合作了。学习成绩也已达到了及格水平，并且劳动也非常积极。在家也变成一个好孩子了。这是老师和家长都期盼的。学习习惯的养成教育及案例介绍叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”养成教育是中小学教育永恒的主题，在中小学教育中占有非常重要的位置。养成教育就是通过有效的培养和训练，使学生养成良好的行为习惯。“冰冻三尺非一日之寒”说明人的行为习惯的养成是日积月累的，并非是一蹴而就的。尤其在小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期，及时对小学生进行行为习惯养成教育显得尤为迫切。下面就将我校在此方面的工作介绍如下：一、防微杜渐——防止学生养成不良行为习惯古希腊诡辩者欧布里德等人提出“秃头论证”理论，它包含有这样一个问题：一个人少一根头发能否造成秃头？回答说不能。再少一根怎么样？回答说还是不能。这样问题一直重复下去，到后来，回答却是已经成为秃头了；而这在一开始是遭到否定的。这个理论告诉人们“少一根头发”对整头的头发来说是微不足道的，它对事物当前的性质起不到任何影响作用，几乎可以忽略不计。但是，就在这种微不足道的不知不觉的渐变中，将引发事物质的变化。要想培养学生的良好行为习惯，首先要防止学生养成不良的行为习惯。“秃头论证”理论告诉我们，防止学生养成不良行为习惯要防微杜渐，从“早”从“小”抓起。从“早”抓起，即从第一根头发的脱落抓起。例如，一个学生出于好奇偶然进了一次网吧，算不上什么大事，但是如果得不到及时的引导教育，他就可能进第二次，第三次，……开始可能只是上网玩游戏，后来可能就会上黄色网站。随着进网吧次数的增加，上网内容的丰富，他就可能成瘾而沉湎于网吧不能自拔。这样，轻者荒废了学业，影响了身体健康；重者可能会走上违法犯罪的道路，成为人民的罪人因为上网吧要用钱，如果手头没有钱，就会想法弄钱，或偷或抢。因此，我们在教育工作中要善于发现学生身上不良行为的苗头，2见微知著，采取切实有效的措施进行帮扶教育，立即将其扼杀在萌芽状态，以防止学生形成不良行为习惯，从而使其健康茁壮成长。从“小”抓起，就是从小事抓起。在小学语文课本中又一个寓言故事“小虫与大船”，就因为造船工人造船时用上了一块带有蛀孔的木板，几年后，蛀孔越来越多。最后在风浪中，船沉没了。这个故事告诉我们小事不小，小事能坏大事。例如，一个学生上课迟到本来是小事，但是很可能因为迟到没听懂这节课老师讲的第一个问题，而第一个问题又是学习第二个问题、第三个问题的基础，因而整节课没学会。因为这节课没学会，以后的内容就学不会了，从而对学习失去了信心，在教室里坐不住，经常逃学，养成逃学的坏习惯，结交了社会上一些不三不四的人，走上了违反犯罪的道路。因此，我们在教育工作中要不放过学生的任何一个不良行为，及时进行教育学生“勿以恶小而为之”，防止学生养成不良行为习惯，小事酿成大事，影响学生的健康成长。二、循序渐进——培养学生的良好行为习惯与“秃头论证”理论相对应的还有一个“谷堆论证”理论，其主要内容是这样的：一粒谷子能不能形成谷堆，不能；再加一粒谷子能不能形成谷堆，还不能；但一直坚持下去，谷堆形成了；而这在开始是被否定的。这个理论与“秃头论证”理论一样，都说明事物的运动、变化，总是从细小的、不显著的变化开始的，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。它启示我们培养学生的良好行为习惯要循序渐进，从“早”抓起，从“小”抓起，注重反复，强化训练。科学研究证明，人的行为习惯养成的关键期是0岁至12岁（幼儿园和小学）。学生在此期间如果养不成良好的行为习惯，到初中、高中再要想养成就很困难了。学生年龄小的时候，可塑性强，是一张白纸，养成什么习惯，就是什么习惯，是培养良好行为习惯的最佳期。所以，小学教育要紧紧抓住养成教育，使学生从小养成做人、做事、健体、热爱学习等诸多良好行为习惯，为以后创造辉煌的人生奠定坚实的基础。德国天才儿童卡尔·威特就是这方面很好的例证：卡尔·威特出生在一个牧师家庭。他一生下来并未显示出“天才”的特质，相反，在婴儿时期反应较为迟钝，似乎有点痴呆。经过其父母的悉心教育培训，让他养成了阅读、自学、自觉等良好习惯，终于成为著名的天才儿童，并在多个学术领域成为权威性的代表。与此同时，良好的行为习惯是通过一件件日常生活中小事体现出来的，培养学生良好行为习惯也要从学生日常生活中的一些琐碎的小事做起。例如，训练幼儿自己吃饭、穿衣、洗手、洗脸、整理床铺等自理习惯，训练幼儿、小学生讲究卫生、爱护环境、不乱抛废弃物等环保习惯，训练学生经常说“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等文明语言习惯。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。这样，从学生身边的一件件小事做起，久而久之，学生的良好行为习惯就慢慢培养出来了。注重反复，强化训练。实验证明一项行为习惯至少要经过21天不间断的训练才能形成。可见养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，必须长期坚持，反复训练，雷打不动，直到自觉执行为止。心理学上讲“知情意行”，知就是认识，行就是行为。一个人的品德自始至终都会从行为中自觉的表现出来。行为主要来自个人的认识。人的行为可分为三个层次：第一层面是被动的，即不自觉的，往往要别人不断教导，严加约束；第二层面是主动的即可以自觉的去执行；第三层面就是达到自动化的境界。如幼儿一旦经过多次地反复练习学会自己吃饭、穿衣、刷牙后，老师父母就不用操心了，他自然会做好，这就叫做从小养成自理的好习惯了。我们在养成教育中要遵循这一规律，对学生从小事抓起，从严要求，进行反复训练。只有当某种良好的行为或动作，通过强化训练，已经渗透到他的每一个细胞、每一滴血液和每一根神经中的时候，才能达到“自动化”的程度。这个时候他们的良好行为习惯才能算真正养成了。“少成若天性，习惯成天然。”因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。要告诉学生凡事要从细节入手，从平时的一言一行、一举一动出发养成良好的行为习惯，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。优秀班主任推荐主要事迹在工作中认真负责，在三尺讲台上，我认真执行党的教育路线、方针、政策，严格按照党的教育政策、教学大纲教书育人、为人师表，全心全意做好教书育人工作。无论在任何岗位，都以高度的责任感和事业心将全部的热情投入到工作中去，以培养高素质的学生为已任，志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责。3在班级管理中，坚持多表扬，多鼓励，逐步树立班级荣誉感。让学生试着自己夸自己，夸集体，以帮助学生把热爱班集体的感情煽动起来。每天早上我通常来的比较早，第一件事就是关注学生是否有感觉不适的，做到了让每个学生健健康康上学，贯穿始终的是安全教育，做到了让每位家长放心，学习上更是不让一个孩子掉队。在班主任工作中，我勇于探索新的班级管理模式，通过制定班训、班级管理制度等在学生中树立起客观、公正、公平、积极的形象；充分发挥班干作用，建立完全自主式的班级管理模式；关爱每一位学生，积极帮助、激励学生去改正错误、努力学习。要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人，只有对学生感情深，工作才能细、方法才能对头。我经常利用中午休息和放学后的时间与学生亲切交谈。特别是对那些留守儿童，询问他们的生活状况，从多方面给予他们以温暖的关怀。久而久之，我们师生之间已建立了深厚的感情。总之我一直努力做到：对学生思想上积极引导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴平时我注重学生健康心理和完美人格的培养和塑造，常规和细节并重，抓落实，是一位学习—反思型班主任。多年来，我用爱的阳光雨露温暖和滋润着学生的心田，做好本职工作。相信在今后班主任工作中我仍会以高尚的师德支撑自己的人生。优秀班主任推荐主要事迹材料从踏上教育工作岗位以来，我一直在学校担任着班主任工作。三年的班主任工作，我深深体会到工作的艰辛与重要，所以我不断地学习心理学、教育学和德育思想理论，在实践中摸索行之有效的班主任工作方法，得出了如下的体会：一、抓好学生的思想工作和行为规范在刚进入二小时，校领导就让我担任五年级班主任，而这个班级大都是都是男生，好动，叛逆是他们最大的特点，并且在这里面有一个残疾人，一个血小板减少的学生。接了这个班级后，我首先加强他们的思想教育工作，经常找一些同学进行个人谈话，与于家长经常联系，共同努力把孩子的思想端正好。一有空就到班级里去，给他们讲一些寓含深刻道理的小故事，让他们分清是非，学会做人，讲文明讲礼貌，能在班集体与同学和睦相处。经过两年的努力，孩子们的表现进步了许多，并在最后的毕业考测评优秀率达到了85%。而今年的三年级班级，我充分利用校园流动红旗评比，对学生进行讲文明礼仪、讲卫生、守纪律等思想方面的教育。我还动足脑筋，充分发挥教室内板报的教育作用，采用“今日一现”、“童心童话”、“公告栏”等栏目进一步规范学生的行为习惯。我注意培养学生挑战意识，如选班干部，组织学生毛遂自荐，鼓励学生挑战自我，超越自我，树立良好的自信心，各项活动跃跃欲试，因此发现了不少孩子的闪光点。孩子们为了争取优秀，都暗暗较劲，处处以高标准来要求自己，看到同学们的点点进步，我的喜悦不言而喻。在学习成绩方面，我结合班队活动组织学生开展改错别字、词语接龙、朗诵经典诗歌等比赛，很多同学在比赛中脱颖而出。为了激励孩子们的积极性，我采用阶段奖励的形式，如到一个月或半个学期对表现较好，进步较大的同学奖励一次，让更多的同学有前进的动力。二、以爱为桥，倾心教育谁不爱学生，谁就教育不好孩子。在学校里，与学生一起生活交往最多的莫过于班主任。所