反思教学法的内涵及实施方法

龙源期刊网反思教学法的内涵及实施方法作者：郭健强来源：《读写算》2011年第70期摘要：美国学者波斯纳提出教师的成长=经验+反思。没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才会升华到一定高度，且对以后的教学产生影响。关键词：反思教学一、问题的提出具有开拓、创新精神的教师是现在社会需要的人才。随着科技和经济的发展，如果一个教师仅仅满足于获得成功经验而不对经验进行深入的思考，那么即使有10年的教学经验，也许只是一轮工作的10次重复。只有善于从经验中反思吸取教益，才能冲破经验的束缚，常教常新，提高教学能力，不断循环，螺旋上升。新课程以全面发展学生为宗旨，所以教师应还课堂给学生。让学生真正成为课堂的主人。一堂课是否有品位，要从学生的角度出发，看学生在这堂课上真正学到了多少，是否培养了学生的能力，教师是否真正为学生的发展服务。把课堂是否有品位的评价权给了学生，但课堂的质量体现了教师的专业水平。教学是一门充满遗憾的艺术，没有最好，只有更好，最好是一时的追求，更好是永恒的目标。我通过七年成长实践体会到，教学反思是教师可持续发展的最有效途径。二、反思教学的涵义美国学者波斯纳提出教师的成长=经验+反思。没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才会升华到一定高度，且对以后的教学产生影响。所谓反思教学是指教学的主体借助于行动研究，不断探索与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将教师的“学会教学”与学生的“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。1、反思教学理念。良好的化学教学思想是优质化学教学的行动纲领，能引导化学教师沿着正确方向实施教学过程。教学的重心应放在“学”上，学生成为课堂的主体，教师成为学生学习的组织者、合作者、引导者。这种新型的师生关系体现了“化学课堂教学过程是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程”的教学新理念。龙源期刊网、反思教学目标和教学设计。化学教师要做好学生学习化学的引导者，不仅要弄透各知识点，而且要熟悉教学大纲、考试说明，并关注每年高考的细微变化。例如：能量这一块知识课本是分两次出现的。第一次是高一第一章仅仅从低层次的了解化学反应能量变化，了解吸热和放热反应。起点很低。另一块放在高三。设计一堂课时首先要明确主题，核心思想如何在课堂中体现出来；思考上课的思路，什么问题，用什么方式解决，能达到一种怎样的效果；设计主体定位于学生，他们能获得哪能些具体进步；怎样呈现课堂的亮点，教学高潮设计用到哪些方法和手段。3、反思教学方法。教学方法是教师为达到教学目的，完成教学任务而采取的教学手段，其目的是为了丰富教学内容，创设教学情景，反馈学习结果，提高教学效率。化学课堂中尽可能的采用探究式教学，还要用恰当的实验引导学生观察、思维、培养实验能力；适当的使用媒体，使课堂教学更科学、合理、有效。4、反思教学效果。针对每一节课的教学内容，核查教学目标的落实情况，课堂中有哪些是亮点，还存在哪些问题和困惑，哪些问题还有待进一步完善，还有哪些新的增长点？课堂气氛、学生的学习状态怎样，是否参与感悟、体验？是否关注社会，联系现实，形成感悟，充分体现学生的情感、态度、价值观？三、反思的方法通过反思，日积月累，对教师专业的发展无疑是一笔宝贵的财富。怎么在教学实践中反思呢？概括起来主要有以下几种方法：⑴写反思日记或教学后记——有助于教学理念的内化。教师在一天的课结束后，静心思索自己在教学中存在的不足和优点以及学生中存在的误解或难点，并努力选择解决办法；对自己较成功的做法如教学的灵感闪光点、对知识重点难点的创新处理，组织教学的新招，解题误区的突破，启迪的得当，训练的到位等记录下来，供以后教学参考。如我在讲解用如图的量气装置来测量气体的体积，除了必须检查整个装置的气密性之外，在读取反应前后左管中液面的读数、求其差值的过程中，应注意：视线与凹液面最低处相平；读数时应上下移动右管，使左右两管液面相平。但学生对为何要左右两液面相平，使左管压强与大气压相等难以理解。实际上这是物理中连通器原理的应用。于是我联系平时打吊针时药瓶拿低了会出血这个事实来说明压强的问题。我从中反思并受到启示：学生为何会难理解？怎样才能正确帮助学生去学习？结论是要加强直观教学，联系生活，把陌生的知识熟悉化。反思日记形式可多样，如点评式、提纲式、专项式、随笔式等。⑵教师间的交流与讨论。“教无定法，贵在得法”，同一问题，见仁见智。因此通过相互交流，每一位参与者都提供了自己独特的教学经验，同时也会从别人的经验中借鉴到有益经验。龙源期刊网多种经验的对照，可提高自己的教学水平。在条件允许的情况下，加强与同事间的交流与对话，不仅可以使思路更清晰，而且也会使思考更深入，激发更多的创新灵感。⑶听课——积极参加校内或上级举行的公开课、示范课、以及各类评比的“优质课”或探究课。评价别人，学习他们的教学思想及驾驭课堂的能力，反省自己。如果我来上这堂课，我的教学理念和教学设计是怎样的？我怎样组织课堂，怎样突破难点，重点？哪些能创造亮点，引起师生思维共振。⑷利用录像、录音进行反思。借助于现代教育技术如录像把自己的教学过程拍摄下来，一个片段一个片段，反复揣摩，查找缺点。有时自己上课时并不能很好意识自己存在的缺点如习惯性口语，教态等。通过这种微格教学法，能帮助自己推敲发现不易发觉的问题。有则改之，无则加勉。⑸学习他人的智慧。要提高自身的反思能力还可从他人的经验中学习。选择一些好的教育反思性笔记或教学参考文章，就其内容提出研讨的问题。如：该教师的处理方法有哪几方面比较突出值得我学习反思？对我有何启示？等等。⑹行动研究。课堂教学追求“宁上一节有争议的课，不上一节平庸的课”。这里的有争议是指有新亮点的争议。如果有可能，请同事来听课，观察自己的教学设计和教学过程。然后大家针对课堂教学讨论不足和如何改进。在理解消化的基础上再去修改。第二次再上课，再修改。这样效果会比较好。⑺关键事件记录法。一节或一周课结束后，写下自己教学中的重要事件，记录这些事的细节。教师要与时惧进，尽量摆脱职业的惰性和局限性，成为充满反思意识和创造力的群体。只有不断反思自己，充实自己，追求卓越，才能在更深层次上促进教学观念的更新和改变，为教师自身专业能力的发展奠定好基石，提升课堂教学品位，提高化学教学质量。