儿童文学知识复习要点

1儿童文学知识复习要点第一章1成人文学与儿童文学的区别：相同点都具有文学的属性：以语言文字为物质媒介，通过塑造生动、具体、可感的文学形象，表达作者对生活的认识、感受和评价。不同点：创作目标定位的差异：创作目标定位的差异。儿童文学作家将创作目标定位于儿童能够接受，必须适合儿童的理解能力和接受能力；儿童对文学的接受有年龄的阶段性。成人文学创作目标定位则是多向性的，儿童对文学的接受有年龄的阶段性；文化底蕴的差异：童文学没有成人文学厚重的历史文化内涵，表现出虚化的时空和淡化的背景，重在表现活泼的儿童生活。以人道精神、温暖与快乐、想象与幻想、幽默与巧智为其主要文化内涵；社会功能侧重点的差异：成人文学以审美为核心的多种功能的聚合；儿童文学以娱乐为桥梁，达到认知、教育和审美的统一。2.儿童文学的母题：母题：文学作品中反复出现的因素，或事件、场面、手法、意象，也可以指主题或题材。一、爱的母题（母爱型、父爱型）二、顽童的母题三、自然的母题（表现人与自然的和谐统一）3.儿童文学的美学特征：纯真——童真美的表现；稚拙——稚气、拙朴；欢愉：儿童文学是快乐的文学；变幻——幻想、荒诞、动态美；质朴。4.儿童在文学接受中进行审美教育遵循的一般原则：（1）直觉性原则（2）情感性原则（3）非功利性原则第二章1.儿童文学作家的特殊性：心般独特的精神气质；独特的感受力和生活经历；独特的艺术表现力（充满奇异色彩的想象、富有儿童情趣的幽默感；饱含诗意的表达方式；叙述生动故事的本领）2.儿童文学作家的两大群体是：自觉型和自发型；六种类是：教育型、社会使命型、娱乐型、童心型、儿童崇拜型、童年回忆型。3.儿童文学的读者范围：儿童读者与成人读者4.儿童对文学的接受具有年龄的阶段性：婴儿期（0——3岁）；幼儿期（3——6岁）；童年期（6、7岁——11、12岁）；少年期：少年前期（13——15岁少年后期（15——18）。幼儿文学、童年文学（儿童文学）、少年文学第三章21.儿童文学故事性的构成：基本结构（故事元、情节、细节）；叙事技巧（矛盾体现物、传奇、意外、完整、连贯、生动、曲折、悬念设置）2.儿童文学故事性在不同文体中的体现：儿歌、儿童诗用小小的情节来吸引儿童读者的注意力；童话、儿童小说用故事性来加强人物形象的塑造；儿童故事以故事性突现事件的过程，加强故事的吸引力和趣味性；3.儿童文学的语言特点：一、形象性、二、简洁性（朴素、简练、准确精当）三、音乐性形式（字音、语调、节奏、押韵等）+意义；四、叙述性第四章1.儿歌的起源和发展：儿歌的发展：吕坤在16世纪末编辑成《演小儿语》，这是我国最早的一部儿歌专集。清代，郑旭旦称儿歌犹如“天籁”。19世纪中叶郑旭旦所编的《天籁集》和悟痴生所编的《广天籁集》都是优秀的儿歌集。五四新文化运动时期——1918年，《歌谣》周刊。2.儿歌的特殊艺术形式：摇篮曲（又称催眠曲、摇篮歌，古代称抚儿歌。摇篮曲是婴幼儿最早接触的歌谣，其主要作用在于催眠，常有“睡觉”“宝宝”等字眼，歌词浅显简单。它对婴幼儿的作用不在“语”，而在“声”。）；游戏歌（是配合婴幼儿做游戏时吟唱的歌谣。）；、数数歌（它用文学形式来培养婴幼儿的数概念，是文学与数学的巧妙结合。）；问答歌（又称对歌，是通过设问作答的方式表现内容的儿歌。形式是用一问一答或连问连答描述儿童可感知的事物，启发儿童的想象和思维，培养其比较、鉴别事物的能力。问答歌和数数歌结合在一起形成了对数谣）；绕口令（可以训练儿童口齿清楚、吐字辨音正确，提高口语能力。既是一种巧妙的语言游戏，又是促进儿童思维敏捷的有效手段。）；连锁调；谜语歌；颠倒歌；字头歌。3.儿童诗的特征：饱满的儿童情感；儿童式的丰富想象；新颖巧妙的构思；天真而精粹的语言；童稚而优美的意境4.儿童诗的分类：从表现手法来看：抒情诗；叙事诗；从内容上来看：童话诗、寓言诗、讽刺诗、科学诗。5.儿童诗与儿歌的异同：目的不同：儿童诗的目的在写意、抒情，强调内在的意义；儿歌有很强的功利性，强调外在的功能（各类儿歌所体现出来的认识、教育、语言开发的功能）；审美风格不同：儿歌在语言运用上讲究顺口自然，有“俗”3味，童诗的遣词造句在晓畅明白中讲究“雅趣”。音乐美的表现方式不同：儿歌讲究音韵节奏，具有鲜明的外在形式上的音乐感，形式比较整齐（有相对稳定的句式，相对稳定的韵脚）。儿童诗更少拘束，更自由，音乐美体现在诗意的传达中。“诗无定句，句无定言”。6.儿童诗的写法：明喻法—描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象，“甲”好象“乙”，直接比喻；暗喻法：表现丰富的联想，不说出比喻的事物，读者自己联想；排比法；拟人法；摹声法；假设法；夸张法；疑问法；呼告法；对话法；对比法第五章1.童话的发展：贝洛、格林兄弟与童话；民间童话是指人民口头创作、在民间口头上流传的童话。17世纪法国的贝洛是欧洲第一个把民间童话加工成文学童话的作家。大量地搜集整理民间童话的是19世纪德国的格林兄弟。他们以《儿童和家庭故事集》为名发表的二百多篇童话，是具有世界影响的第一部巨型民间童话集。安徒生与文学童话：19世纪丹麦的安徒生第一个把作家个性化的诗的创作带进了童话。文学童话作为一种文学样式在安徒生这里走向成熟。安徒生是第一个明确为儿童创作的童话作家。真正属于儿童的童话诞生了。叶圣陶与中国童话：叶圣陶1923年出版的《稻草人》是我国第一部作家童话集。叶圣陶的创作继承发扬了西方童话的优良传统，使我国文学童话有一个很高的起点。2.童话的文学特征：传统童话的文学特征（模式化开头结尾的模式化、故事形态的模式化——类型化故事、情节结构模式化、常见的三段式情节结构。表现传统的主题，惩恶扬善，“恶有恶报，善有善报”的传统主题。）现代童话的特征：日常生活进入幻想世界，构建多层次的文本形式；多样化、个性化的趣味和风格；儿童与成人共享童年梦想’3.童话的主要表现手法：拟人；夸张；颠倒；象征。4.童话的形象类型：超人体童话形象；拟人体童话形象；常人体童话形象5.寓言与童话的联系与区别：（一）联系：1、在艺术假定的运用上，都通过幻想创造虚拟的故事情景，二者有共同的虚构特征和虚构的故事情景。2、艺术表现手法的运用相同，要用拟人、夸张、象征表情达意，讲述故事。如《拇指姑娘》（拟人、夸张、象征手法合用）、《狐假虎威》（拟人、夸张、象征手法合用）。3、寓言和童话交叉形成童话寓言或寓言童话。区别：1、主题表现重心的区别：4寓言：有明确的寓意，且寓意有现实针对性，直接切入现实；童话：以幻想性故事呈现个性化世界，其童话世界超“理”而存在，是间接的，折射式地反映生活；虚构、幻想的思维方式不同（二者对幻想的要求与表现不同）（1）寓言以训诫为宗旨，故虚构、幻想着眼一点，不及其余，目的只是为了放大哲理、教训和讽刺，故而人物形象类型化。它只要求在幻想事物与现实事物之间找到一种联系，故事仅仅是为表达寓意而存在的，不注重故事本身的合理性。童话的虚构、夸张、幻想是为了营造精彩神奇的故事，在虚构与幻想的思维态势中创造出超现实的情景和环境，更着眼于按童话逻辑塑造童话形象，创造童话意境；文体特质的不同：寓言的篇幅一般较为短小、结构简单，不叙述完整的故事情节，不要求塑造细腻生动的人或拟人化的形象。而童话篇幅较长，结构也较为曲折复杂，在故事情节的安排、形象塑造方面都有较高的要求。6.寓言的三大发源地：古希腊、印度、中国7.中外寓言的发展：外国寓言的发展《伊索寓言》被看作西方寓言的始祖。《五卷书》印度拉.封丹是17世纪法国著名寓言诗人。克雷洛夫是19世纪俄国卓越的寓言家。他与封丹齐名，是世界三大寓言家之一；中国寓言的发展：1）先秦寓言，先秦是我国古代寓言产生和蓬勃发展的时期。其中战国时代是寓言创作的黄金时代。当时的寓言作品集中在诸子散文里，为阐述不同流派的哲理和政治主张服务，可称为“哲理寓言”。（2）两汉寓言（其手法和题材大多因袭先秦，其主旨是为空前统一的封建帝国汉王朝寻求长治久安之道，即希望通过寓言来宣传历史的经验教训，在政治上、生活上给人们以劝戒，可称为“劝戒寓言”。）（3）魏晋南北朝寓言：魏晋南北朝是中国历史上的一个重大转变时期，哲学上、文学上、艺术上都具有明显的过渡性质，其寓言的创作也是一样，是个过渡期。这一时期的寓言也被称为“嘲讽寓言”。【譬喻】（4）唐宋寓言这是我国古代寓言创作的第二个高潮时期。其特点是寓言的讽刺性加强而哲理性减弱，可以称为“讽刺寓言”。（5）元明清寓言元末明初及明中叶以后，曾掀起两次寓言创作高潮，其特点是冷嘲热讽的笑话成分增多，其中很多寓言可称为“诙谐寓言”。此时出现了有卓越成就的寓言家刘基、宋廉、刘元卿等，出现了寓言专著《郁离子》——刘基。第六章51.儿童故事的特征：（一）完整连贯：故事情节必须有头有尾，开端、发展、高潮、结局等几个主要环节都要齐备；（二）生动有趣：指事件在其发展过程中，以新奇有趣、惊险曲折、温暖动情等特点所营造的动人心魄、引人入胜的效果。使儿童从“被动的聆听”到“主动的参与”。（三）讲述性（语言口语化与生活化）适合“讲”与“听”2.儿童小说的构成元素：（一）故事：单线明了，集中紧凑。《三色圆珠笔》（二）人物：人物形象个性鲜明；儿童为主、为多；（三）主题：明朗：含蓄但不晦涩，生动但不粗糙、积极：正面但不排斥阴暗，健康但不虚饰、有针对性3.儿童小说的艺术特征：（一）主题鲜明积极而有针对性（二）题材广泛、深刻而有选择性（三）人物形象性格鲜明，以儿童为主（四）情节曲折生动、发展迅速而引人入胜（五）典型环境以儿童活动背景和场所为中心，清晰而具体（六）语言准确、优美、形象，适宜儿童阅读第七、八章1.散文的特征：内容的包容性与限定性（包容性——内容和题材的广泛。限定性——“儿童化”特征。）；多样的儿童情趣；（三）美的和谐统一（情感（1）表达抒写儿童的内心情愫和情感（2）传达对儿童的关爱、祝福和希望；意境美意境：情景交融、虚实相生的形象系统及其拓展的审美想象空间。语言美（形象感、色彩感、音响效果）2.儿童科学文艺的特征：科学性和文学性相统一；客观性与幻想性相结合；）教育性与趣味性相交融；3.作家与作品：儒勒.凡尔纳（1828-1905）一生写了近百部科幻小说。他的三部曲《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》和《神秘岛》，对科学幻想小说的发展作出了重大贡献。让.亨利.法布尔（1823-1915）。他的10卷巨著《昆虫记》，还为少年儿童撰写了《化学奇谈》、《科学的故事》、《家常化学谈》等，被誉为“昆虫界的荷马”。第九章1.图画书的发展：20世纪三四十年代，图画书在美国得到繁荣。50年代以后，欧美图画书进入第二次发展高峰。《小蓝和小黄》《野兽出没的地方》等6日本在20世纪50年代后，图画书的发展后来居上。《鼠小弟的背心》《活了一百万次的猫》等我国的图画书从20世纪20年代开始起步。《荷花镇的早市》等2.图画书的种类：无文图画书；图文并茂的图画书3.图画书的特征：整体的传达性、形象的直观性、构图的连续性、画面的趣味性、语言的简洁性4.图画书的作用：（一）宏观1、有助于儿童阅读趣味和阅读习惯的养成2、有助于儿童得到文学和艺术的熏陶（二）微观1、教育的角度：有效地进行生命教育2、心智开发的角度：有益于观察力、想象力、思维力、创造力的培养3、阅读的角度：消除困惑4、亲子共读的角度：最好的材料。一、儿童文学各体裁特点（一）儿歌（童谣）1、自然合节的音乐性，表现在明快自然的音韵美和节奏感上。2、天机活泼的稚拙美，表现在生动活泼，稚趣天然，浅显而不浅薄，单纯而不单调。3、歌戏互补的可操作性。（二）儿童诗（童话诗、故事诗、抒情诗、讽谕诗、散文诗1、真率明朗的情感性，表现在儿童的感情比较纯真、率朴、明朗和欢快。2、形象鲜明的叙事性，表现在儿童总是习惯于通过具象的方式来思维。3、稚拙活泼的趣味性。4、流畅简洁的音乐性，表现在语言简洁，节奏分明，音韵流畅。（三）童话（具有浓厚幻想色彩的虚构故事，分为超人体、拟人体、常人体三种形象类型）1、最基本的特征：丰富多彩的幻想，最主要的表现手法夸张、象征、拟人。2、因为幻想，童话取得了不同于其它文体的美学特色。首先