白学军版实验心理学(国内最新最全,比郭秀艳朱滢更好),第10章-记忆

2012-10-19第十章1实验心理学白学军编著21世纪心理学系列教材中国人民大学出版社第一章2感谢编写《实验心理学》一书的PPT的人员：陈璐康廷虎李士一潘运王中婷徐玮杨海波臧传丽张锦坤张慢慢2012-10-19第十章3第十章记忆2012-10-19第十章4第十章记忆第一节艾宾浩斯和巴特莱特对早期记忆研究的贡献第二节记忆的类型及实验研究中的变量第三节记忆实验研究中应考虑的几个问题2012-10-19第十章5第十章记忆教学目标：1.了解艾宾浩斯和巴特莱特研究记忆所采用的实验方法2.了解不同记忆类型的研究概况3.系统掌握记忆的经典研究范式及其演变发展4.明确记忆实验中的自变量、因变量和控制变量5.系统了解记忆实验研究中较易出现的问题，培养在已有研究的基础上找到研究切入点的能力2012-10-19第十章6第十章记忆学习重点：1.艾宾浩斯和巴特莱特的经典记忆实验所采用的方法2.斯伯林的部分报告法的逻辑，短时记忆的测查方法3.任务分离范式和过程分离范式4.错误记忆研究范式5.詹金斯关于记忆实验的四面体模型6.记忆研究中的常见变量2012-10-19第十章7Don’tlistentoauthorities.Findoutwhattheproblemis,getthefacts,andmakeupyourownmind.Usethescientificmethodtoworkthingsout.Thescientificmethodcansolvemanyproblems.Trustyourfeelingsandtryoutvariousthings.——EndelTulving2012-10-19第十章8第一节艾宾浩斯和巴特莱特对早期记忆研究的贡献一、艾宾浩斯关于遗忘曲线的研究HermannEbbinghaus(1850－1909)无意义音节(nonsensesyllables)SavingsScore=(OL-RL)/OL*100%2012-10-19第十章9二、巴特莱特关于记忆图式的研究FredericBartlett(1886-1969)有意义的材料：TheWaroftheGhosts图式重复再现(repeatedreproduction)系列再生(serialreproduction)2012-10-19第十章10扩展阅读：人类记忆研究方法的演变纸笔的形式，计算机呈现与记录观察被试对刺激的反应来间接推断人脑这一“黑箱”中的秘密事件相关电位(ERP)、脑功能磁共振成像(fMRI)等脑指标将心理规律与生理规律的探讨相结合，着力揭示认知活动的脑2012-10-19第十章11第二节记忆的类型及实验研究中的变量一、记忆类型（一）感觉记忆、短时记忆和长时记忆（二）内隐记忆和外显记忆（三）真实记忆和错误记忆2012-10-19第十章12（一）感觉记忆、短时记忆和长时记忆环境中的刺激感觉记忆编码映象短时记忆长时记忆复述检索编码衰退(消失)衰退(消失)衰退(可恢复)注意知觉输出反应复述元认知2012-10-19第十章131.感觉记忆感觉刺激停止之后所保持的瞬间映象容量大，但保存的时间短暂，约为0.5-3秒部分报告法(Sperling,1960)BLFVPKNCJRMX高音中音低音2012-10-19第十章142.短时记忆信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段对信息的保持时间较短，约为十几秒到一分钟左右容量有限，一般为7±2个组块短时记忆的容量可以通过测定记忆广度来获得较为常用的有顺背广度法和倒背广度法2012-10-19第十章153.长时记忆存储时间在一分钟以上的记忆主要特点存储的时间长，容量没有限制图尔文(Tulving,1972)情景记忆(semanticmemory)语义记忆(episodicmemory)。关于EndelTulving第十章162012-10-19第十章17（二）内隐记忆和外显记忆外显记忆(explicitmemory)：个体对生活中的事件或情景的有意识的回忆自由回忆、线索回忆和再认内隐记忆（implicitmemory）包含个体对过去事件的提取，但这种提取无需个体的意识性努力参与启动(priming)任务分离范式(taskdissociation)过程分离范式(processdissociation)2012-10-19第十章18任务分离范式任务分离（taskdissociation）采用间接测验的形式进行分离的研究范式实验逻辑假设完成不同测验任务所需要提取的信息是不同的，因而参与的心理加工过程也不相同用不同的测验任务可以揭示不同的心理机能如果同一自变量使不同测验任务有不一致或类似的结果，便可据此推测完成这些不同测验任务的心理状态和过程之间存在差异或类似2012-10-19第十章19过程分离范式实验逻辑：意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程，这一假设是过程分离程序的核心意识性提取和自动提取在包含和排除测验中的性质是一样的意识性提取的操作表现为全或无，而自动提取则有对错之分有两类测验：包含测验和排除测验2012-10-19第十章20扩展阅读：过程分离程序的操作特点在包含测验中，P(“旧”｜包含)=R+A(1-R)……⑴在排除测验中，P(“旧”｜排除)=A(1-R)……⑵由⑴和⑵可知，R=P(“旧”｜包含)－P(“旧”｜排除)A=P(“旧”｜包含)／(1-R)R表示被试利用意识性提取完成测验的概率A表示被试利用自动提取完成测验的概率。2012-10-19第十章212012-10-19第十章222012-10-19第十章23（三）真实记忆和错误记忆真实记忆指正确地报告出曾经呈现过的词或发生过的事错误记忆指错误地声明一个以前未呈现过的词或从未发生过的事曾经呈现或发生联想研究范式无意识知觉研究范式误导信息干扰范式2012-10-19第十章24联想研究范式联想研究范式使词表中每个项目均与一个未呈现过的关键诱饵产生联想，因此成为联想研究范式代表范式是DRM实验范式2012-10-19第十章25无意识知觉范式雅可比和怀特豪斯（1989）特定的实验程序观察到了在无意识知觉影响下发生的错误再认现象无意识知觉影响了再认记忆判断2012-10-19第十章26误导信息干扰范式洛夫特斯（Loftus）和帕尔默（Palmer）让被试观看关于某事的录像或幻灯片向实验组被试提供含有误导信息的关于该事件的其他描述或问题，控制组不提供误导信息要求被试根据记忆回答一些问题对被试回答的准确性和自信水平进行分析2012-10-19第十章27逐个默读下列字词床梦毯子瞌睡枕头午觉打鼾垫子闹钟休息睡觉打盹床单床铺小床摇篮头晕哈欠2012-10-19第十章28下面四个词中哪些是出现过的，哪些是未出现过的？沙发睡眠台灯厨房2012-10-19第十章29二、记忆实验研究中的常见变量（一）自变量材料的性质字母、数字、无意义音节、单词、词组、句子、段落、文章学习材料和最终测验之间的时间间隔Karpicke&Roediger(2008):5分钟vs7天记忆通道(modality)听觉、视觉加工对记忆保持的不同影响记忆测验的性质回忆、再认2012-10-19第十章30被试特征年龄能力知识/专长病态（精神分裂等）人格特质（内向或外向）提取形式自由回忆线索回忆再认迁移词干补笔残词补全编码背景设计指导语行为策略材料图片词声音句子录像生活事件常识2012-10-19第十章31（二）因变量回忆(recall)系列回忆(serialrecall)按学习材料呈现的顺序回忆自由回忆(freerecall)回忆时对顺序不做要求配对联想回忆(paired-associaterecall)提供词对中的线索词(cue)，要求回忆目标词(target)2012-10-19第十章32再认(recognition)对错再认测验(yes/norecognitiontest)迫选式再认测验(forced-choicerecognitiontests)内隐记忆测验无需个体的意识性提取，但其在测验上的表现却受到先前学习的影响或“启动”（二）因变量2012-10-19第十章33（三）控制变量学习材料的数量，刺激呈现的速率，学习的通道（听或看）..........“文章长度对儿童记忆水平的影响”，需要控制的因素：文章本身的特性：字的平均笔划数、字的频率、生字的密度、句子的平均长度、句法的难度、文章主题熟悉性、文章类型……环境：环境的安静程度、照明度、温度……被试：性别、年龄、家庭背景、智力、动机……2012-10-19第十章34第三节记忆实验研究中应考虑的几个问题一、记忆测验结果的天花板或地板效应天花板效应测验题目过于容易，致使大部分个体得分普遍较高的现象地板效应测验题目过难，致使大部分个体得分普遍较低的现象在正式实验之前做预实验2012-10-19第十章35三种记忆通道在不同记忆时间间隔下的记忆水平（Scarborough,1972）00.10.20.30.40.50.60.70.80.9103691218间隔时间正确报告的概率仅听仅看听+看2012-10-19第十章36Tedeshi等（1969～1979）的社会调查研究，至少70%的被试是美国大二学生1992年以前的10年间，美国心理学会发行的6种重要期刊中1500篇论文的研究对象，前5年的被试中白人占96%，后5年的被试中白人占98%（Grahm）Smith&Bond分析20世纪90年代在英美出版的心理学专著：英国版专著中美国研究占68%，美国版专著中美国研究占94%“美国白人大二学生心理学”二、研究结果的适用范围2012-10-19第十章37测试效应(testingeffect)研究被试特征大学生、中小学生、记忆损伤患者实验材料无意义音节、低关联词对、GRE素材、散文、说明文等2012-10-19第十章38测试效应(testingeffect)研究编码形式扩展式测试（expanding-intervalretrieval）与等间隔测试（equal-intervalretrieval）提取练习法(retrievalpractice)与概念图法(mapping)提取形式对个体所存储记忆的提取力度，涉及的记忆性质、过程等的影响都各不相同，变换提取形式有助于观察到人类记忆的各种不同现象。顺序回忆、自由回忆、线索回忆、再认2012-10-19第十章39Deese（1958），“……采用这种设计（重复测试）的实验在首次测试之后将得到‘不纯’的记忆保持水平，而随后的几次测试都将受到相应的污染……”。提取练习效应(即测试效应)提取导致遗忘（retrievalinducedforgetting，RIF）提取可能增强错误记忆（三）提取本身对记忆过程的影响2012-10-19第十章40扩展阅读：识别影响记忆操作的因素记忆研究的变量可以分为三类机体变量(organismicvariable)智力水平，注意水平，成就动机，身心状态……先行变量(antecedentvariable)睡眠、药物对集中注意程度的影响，奖惩对动机水平的影响任务变量(taskvariable)指导语变量，呈现变量，刺激变量，情境变量记忆研究是探明这些变量是如何结合在一起的，以及在什么条件下影响记忆的操作2012-10-19第十章41本章要点艾宾浩斯(Ebbinghaus)以无意义音节为实验材料，以节省分为测量指标，开展了遗忘规律的研究巴特莱特(Bartlett)采用有意义的实验材料发现回忆的过程包含个体的建构斯伯林(Sperling)的部分报告法证明了感觉记忆的特点。测量短时记忆广度可采用顺背广度法和倒背广度法图尔文(Tulving)将长时记忆划分为