如何做好考试质量分析

如何做好考试质量分析总结几年来的经验，做好考试质量分析，一段来说应包括试卷分析和答题状况两个方面。一、关于试卷分析。1、创设试卷的策略思想。主要写明创设这份试卷，意在用考试引导学生重视什么知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出差错的；教学成败指数的验证目标。2、试卷考查的内容，主要写本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的；与上一学段是如何衡接的，巩固性内容有哪些试题。3、试题的分数权重。主要写明全卷题分的比例分配，知识型、能力型和重点板块是如何安排的。4、试题的难度、信度和效度。难度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考试结果和设想是否一致。（一般说来，容易题、难度系数为0.95-0.75，中档题为0.74-0.6，难题为0.59-0.20）信度，除了说明成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。效度，主要指考试的有效性，是试题区分度高不高，即优生得高分，差生得低分，情况是否如此。（最差的题是没有区分度或负相关性）。二是试题是否有效，如一道题100%考生都对或都错，该试题应视为无效，尤其是都错的题，应视为废题。二、关于答题情况关于答题情况主要写明如下内容：1、得分情况：①有年级、班人均分；②最高分，最低分；③各个层次考生的得分态势分布图（表），各试题得分率。2、失分情况：①失分的主要答题原因；②失分在哪些题上；③失分题的共同率的统计。3、对学情的分析。①考前预测和考试结果的相关性如何；②有哪些问题是事先未想到的；③有哪些与预先估计相符。4、对教学成败的分析：①考得好的题与教学的相关性。采取过什么措施；②考得不好的题。有什么疏忽；③哪些题三、今后的措施这一部分主要写下阶段教学任务是什么，下阶段目标是什么，应该补救什么，有什么措施，尤其是分层教学的措施是什么。上一学段成功的经验是什么，如何进一步发扬。所以，我看来试卷分析不能停留在表面上，要不断的深入，发现问题解决问题，找出不足与差距。把每一次试卷分析会，都变成一次提高的垫脚石。我们如何进行期中考试质量分析考试质量分析，是教学的一项基本常规。通过精细化的质量分析，可以及时掌握一段时期内的教学情况，包括教师自身的情况，包括学生理解、掌握和运用的情况，从而获得丰富的“信息源”，以便对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等作出科学合理准确的调整与完善，提高教学效益。考试具有两大功能，一是评价，二是诊断。考试质量分析，便是体现了考试的诊断功能。打个比方，教师像医生，考试便是学生体检，成绩便是X光透视、CT报告、化验单。教师需要根据这些材料，望闻问切，进行全面、深入、精细的分析，穷尽影响学习质量的各种干扰因素，寻找相应的问题解决策略，最终开出一剂良方来。所谓全面，就是对学校、班级有一个总体把握。所谓深入，就是不仅仅停留在一些统计数据上，而是透过现象看本质，明关键，抓要害。所谓精细，就是强调个案分析，对每一个学生都要穷尽可能因素，做到胸有成竹；既进行分数解释，又进行诊断描述、原因追溯。因此考试质量分析十分必要。一、前期工作1、考试的组织（包括命题、监考、阅卷、登分等）2、打印并发放全年级的学生成绩汇总表3、发放教师个人的质量分析量化表，并及时上交教务处查阅和存档。教学质量分析从定性和定量两方面进行。质量分析量化表包括教师所教班级本学科全班每题的正确率和得分率，对每类题型的错误情况分析和今后所采取的措施，本班本学科的平均分、最高（最低）分、优秀率、及格率，对本阶段工作满意之处和不足之处，对学校工作的建议等等。教务主任要及时查阅上述材料，了解情况并加以分析。4、与学生进行交流。发放学生对任课老师的评价表。分层次的学生座谈会（如班长与学习委员、理科班与文科班学生等）。向学生发放有关班级管理、学生学习和生活方面的问卷调查。及时了解学生的各方面情况，同时通过学生对教师的评价，使教师调整教学方法，提高教学质量。二、开好质量分析会质量分析会一般按年级召开，程序分为三个方面：（一）由各学科备课组长就本学科考试情况及以后的措施作会议发言。教研组长的教学质量分析包括下列方面：⑴制定教学计划情况分析⑵备课情况分析⑶上课情况分析⑷作业情况分析⑸辅导情况分析⑹考试情况分析⑺课外活动情况分析⑻存在问题及改进措施，分析时要用真实的语言，准确的数字及科学评价方法分析成绩和问题。本块内容还可增加个别班主任的班级情况分析汇报。（二）教务主任的质量分析教务主任的质量分析是考试质量分析会的主要内容。我个人认为应当包含以下三个方面的内容：1、本次考试的情况分析认真分析相关数据，可以用投影机打出相应的数据和表格，虽然教师手中有成绩统计，但一些必要的情况还是要实事求是指出。如各学科在各班的均分及排名和进退、各班的高分段（低分段）人数情况等。对于毕业年级，还要根据以往几届本校实际，划定本一、本二分数模拟线。如果是参加联考，还要分析与相关学校的一些数据比较。2、教学反思可以提出几个问题：时间是常数，怎样提高学生的学习效率？内容是常数，怎样关注重点、考点？学生是常数，怎样提高学生的掌握知识的能力？关注各类学生：尖子生、临界生、学困生存在的问题：重点分析教师课堂教学中的问题，问题分析要具体。改进教学的措施：措施要具体，强调可操作性和可检测性。学生的心理辅导与学法指导问题；生源，心态、士气问题。3、今后工作的方向学科教学工作的基本思路：①加强研究、明确方向。切实把握好课程标准，透彻理解，准确掌握新课标的理念，思想及内容。深入研究课程标准，把握知识点要求及所应达到的目标，认真完成各阶段的学科教学任务。②注重基础，精讲精练。在教学中，把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。③强化训练，查缺补漏，提高能力。④分类指导，分层辅导，个别辅导。期中考试后教学管理工作。①加强对学生非智力因素管理。抓好三类学生的管理工作，对班级的学困生进行调查，了解这类学生的思想，了解教师的辅导工作，了解他们在学习、生活、心理等方面存在的问题和困难，采取严密的教育管理和细致的思想疏导工作手段对其进行教育。②提高校本教研，加强集体备课。③抓好常规教学管理工作。④提出今后各班、各学科的具体目标（三）分管校长的总结教务主任是在分管校长的领导下开展工作的，质量分析会最后由分管校长进行总结。三、做好会后交流1、与部分教师个别交谈，指导教师的教学工作。2、开好学生家长会，通过家校合作，改善教学效果。总之，期中考试后，要进行全校性质量分析，通过对考试成绩的横向对照和纵向的质量追踪，找出差距和存在的问题，及时采取相应的措施，通过找差距，强化教师的责任感和质量意识，尽可能使各年级的成绩在原有基础上有新的提高。在今后的有限教学时间里，优化教学，完善教学管理，查缺补漏，全面提高教学质量如何进行考试质量分析重庆市云阳外国语实验学校曾义荣考试质量分析，是教学的一项基本常规，也是学校质量保障体系的重要环节。通过精细化的质量分析，可以及时诊断、掌握一段时期内的教情和学情，包括教师自身的情况，学生理解、掌握和运用的情况，从而获得丰富的“信息源”，以便对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、学习方法等作出科学合理准确的调整与完善，提高教学效益。考试具有两大功能，一是评价，二是诊断。考试质量分析，便是体现了考试的诊断功能。教师需要根据考试后，学生得失分情况的多纬度的数据，进行全面、深入、精细的分析，穷尽影响学习质量的各种干扰因素，寻找相应的问题解决策略。所谓全面，就是对学校、班级有一个总体把握。所谓深入，就是不仅仅停留在一些统计数据上，而是透过现象看本质，明关键，抓要害。所谓精细，就是强调个案分析，对每一个学生都要穷尽可能因素，做到胸有成竹；既进行分数解释，又进行诊断描述、原因追溯。因此考试质量分析十分必要。试卷分析包括：⑴介绍考试基本情况；⑵介绍试卷的特点并对命题质量作分析；⑶统计学生解答情况；⑷问题的揭示和今后教学的措施和办法。一、介绍考试类型试卷分析要说明本次考试是什么类型、什么范围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。这是对考试的基本定位，因为不同类型的考试，其命题的依据和出发点是不完全相同的。二、介绍试卷的特点并对命题质量作分析1、如果是采用别人的试卷，用“双向细目表”分析介绍试卷考查的范围、知识点及分值、试卷结构（题型比例、分值）、命题特点等。结合考试说明或考纲要求，审视试卷的知识覆盖面、对各考点的能力目标要求（识记、理解、综合、运用）是否符合。2、如果是由教师自己进行的命题，结合前期命制试卷的依据“双向细目表”和对各小题的理想分数的预设，分析最后学生得分与预设的差异，从而对命题质量进行评价。这是一项对教师的专业水平有很高要求的工作，过去常见的命题方式是教师根据自己对教材的理解，从众多的资料中选择试题，拼凑成一套试卷，从试卷的结构上，与高、中考到没有多大的区别，但由于教师欠缺对整套命制出来的试卷的科学评价，比如对试卷的知识覆盖面、能力要求的不足和错位，因而试卷的质量就可能存在问题，而考试作为检测、诊断的一种手段，如果在命题环节出了问题，其考试的意义和价值就不大，所呈现的数据就不能反应学生真实的掌握知识的情况，达不成考试的目的和意图。三、统计数据试卷分析要统计有关数据。数据来源：全体考生、也可随机抽取样本，样本容量尽可能大一些。分两个层次：全年级的有关数据的比较统计和教师个体层面的对各班学生得失分的数据统计。有关数据包括：⑴各题统计数据（难度、区分度）：①难度难度是指测验试题的难易程度。，难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标，是一个相对概念，难度的高低与被试人员的水平直接相关，难度的取值范围为，当P=0时，试题的实际困难程度最大，当P=1时，试题的实际难度最小。在一般的教学质量检测中，一份试卷的平均难度应在之间，只有适中的难度，才能使试题产生区分不同程度考生的最大效果。②区分度区分度是指测验对考生水平的区分程度。具有良好区分度的测验，实际水平高的该得高分，实际水平低的应该得低分，它是评价试题质量，筛选试题的主要指标和依据。区分度的评价标准如下表：③各班每门学科学生各小题得分情区分度评价0.40以上非常良好0.30--0.39良好、如能改进更好0.20--0.29尚可、用时需作改进0.19以下劣、必须淘汰或改进况统计。质量分析的终端指向学生，真正意义的学情分析，能帮助教师了解每个学生（优生、中等生、学困生）的具体学习情况，欠缺的知识和能力差异情况，从而有针对性的帮助教师实施分层教学，有效的开展“培优补差”工作。⑵试卷统计数据：①平均分、最高分、最低分年级比较数据。这一组数据可从从整体层面分析了解各同学科教师的教学情况。②年级学生分数段。分析了解各班各层次学生的学业成绩的分布情况。③标准差标准差是反映学生成绩离散趋势的指标，表示学生成绩的分化程度。⑶相关图表①分数段分布图在教学状况正常、考试命题适宜、试卷评阅严谨的前提下，考生成绩应基本符合正态分布。②全年级分学科各班学生每道小题（也可按知识版块）的得分比较表。方便教师从数据的背后分析了解自身教学存在的问题。比如在同样的平行班级，如果某位教师在某道题或知识版块的学生得分远低于其他教师，就说明教师在这一知识的教师上存在问题，需要改进和弥补。③各班在全年级目标生群体中，各学科过有效线人数统计表。便于教师了解学生的偏科现象，有的放矢的对学生实行“治理薄弱学科”工作。四、学生答题情况统计收集学生在考试中各题的好的解答、错误的解答及原因分析，为评讲试卷作准备。五、问题的揭示和今后教学的措施和办法一次考试后，对平时教学的问题能否进行准确的揭示，是考试诊断功能发挥的关键，过去常见教师大而空的问题的表述（有些本身就是教育的永恒问题），于教学质量管理的实效性一点价值都没有。如何对考试后教学存在的问题进行深度挖掘，我们的理解就必须将问题建立在前面多个纬度的图表所反映出来的数据和事实上。教师的第一步就必须读懂每个图表，学会从图表的数据中找问题，任何提出改进的措施和办法，措施和办法又必须建立在下面的原则基础上：①加强研究、明确方向。切实把握好课程标准，透彻理