如和说课、听课和评课

三明市教育科学研究所苏德杰一、说课二、听课三、评课一、说课1.说课的类型课前说课:指教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式，是教师个体深层备课的一种教学预演活动。课后说课：教师按照既定的教学设计进行上课，并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式，是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动。2.说课的内容(1)说教材(2)说教法(3)说学法(4)说课堂教学程序3.说课应注意的问题(1)要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。(2)说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。(3)说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。二、听课•1．准备工作•明确听课的目的、计划、要求和教学课题。•2．掌握听课的方法•（1）听什么？怎样听？•（2）看什么？怎样看？•（3）记什么？怎样记？•（4）思考什么？怎样思考？•3．听课后要思考和整理•俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之，应对课堂实况反复琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作一番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。三、如何评课•(一)好课的标准•(二)评课的内容•(三)评课的重点•(四)评课的艺术A.一堂好课的要素•1.目的明确•2.知识新、信息多•3.密度大、节奏快•4．设计精、结构巧•5．气氛和、方法活•6．效果佳B.一堂好课的标准——“五实”•⒈一堂好课应该是有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课•⒉一堂好课应该是有效率的课•⒊一节好课应该是有生成性的课，也就是丰富的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪•⒋一堂好课应该是常态下的课，也就是平实的课•⒌一堂好课应该是真实的课，也就是有缺憾的课(二)评课的内容•A.评课的基本点•B.评课的内容•C.评课的关注点A.评课的基本点•1．评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发•2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发•3．评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面•4．评课要提倡创新，培育个性•5．评课要从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然B.评课的内容•1．评教学目标•2．评教材处理•3．评教学程序•（1）看教学思路设计•（2）看课堂结构安排•4．评教学方法和手段B.评课的内容•5．评教师教学基本功•6．评学法指导•7．评能力培养•8．评师生关系•9．评教学效果C.评课的关注点•1．教学观念•2．教与学的目标是否明确•3．课堂教学结构是否合理•4.教学方法组合是否得当•5．反馈——矫正的实施是否有效C.评课的关注点6．教学效果是否显著•7．重点是否突出，难点是否突破8．“两主”作用是否协调•9．容量是否适中•10．时量分配是否合理C.评课的关注点•11．教材的示范作用是否得到发挥•12．教学手段的运用是否适当•13．训练是否贯穿课堂教学的始终•14．教师的基本功是否扎实•15．课堂教学高潮是否形成（三）评课的重点•1.评教学思想•2.评教学目标•3.评教材处理•4.评教学方法和学法•5.评教学效果(四)评课的艺术•谈评课，要研究教师教的有效性，探索学生学的有效性，使课堂做到“教师空起来，学生动起来，课堂活起来，质量高起来”。教师如何指导学生学，一句话，贯彻“以学评教”的思想。•以“教学设计”为突破口，解决“教什么？如何教？为什么这样教？”的问题，具体是“建立两个理念，认识六个转变，行为是五个转变，四个带进”。(四)评课的艺术•A.理念的建立•B.课堂教学理念认识的六个转变•C.在教师的教学行为上力求：“五转变”，“四带进”•D.从学生的有效学习入手，力求“五让”，“四多”•E.评课的基本要求是“五看”•F.讲究评课艺术