特殊教育概论第一章

特殊教育概论第一章特殊教育概述第一节特殊教育的基本概念第二节特殊教育的发展历程第一节特殊教育的基本概念特殊儿童（exceptionalchild）是一个内涵丰富的术语，不同的国家和地区，不同的教育发展时期对于特殊儿童范围的理解和界定各有不同。“特殊教育”也是一个复杂的概念，涉及教育学、心理学、医学、社会学等多个范畴。一般而言，特殊教育的对象是特殊儿童。一、特殊儿童（一）定义•如前所述，特殊儿童是一个较为复杂的术语，目前国内外学术界对它尚无统一解释，所以，我们在了解特殊儿童的含义时，必须首先区分以下一些相关概念：残疾儿童(障碍儿童/缺陷儿童)、异常儿童（偏常儿童）、特殊儿童、特殊需要儿童、特殊教育需要儿童、学校处境不利儿童。•用几个词来描述你所见过的特殊儿童。•哪些儿童属于特殊儿童？•残疾儿童（handicappedchildren）•特殊儿童（exceptionalchildren）•特殊教育需要儿童（childrenwithspecialeducationalneeds）•狭义上讲，特殊儿童即指残疾儿童；•广义上讲，从残疾儿童、特殊儿童到特殊需要儿童，反映了特殊教育对象在不断扩大，体现了全纳教育理念在特殊教育领域的不断渗透。1.狭义的特殊儿童——残疾儿童•美国：在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力上与正常情况有明显差异的儿童。•——美国《百科全书》•我国：残疾儿童，又称“缺陷儿童”、“障碍儿童”。即身心发展上有各种缺陷的儿童，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等。•——《特殊教育辞典》术语•由于损伤或残疾而使得个体在完成正常任务（取决于年龄、性别和社会或文化因素）方面受到限制或阻碍的不利情况。•障碍•handicap•由损伤造成的、以正常方式进行活动的能力受到限制或缺乏。•残疾disability•心理、生理、解剖结构或功能上的任何缺失或异常。•缺陷（损伤）impairment•定义•术语•WHO（1993）对缺陷（损伤）、残疾和障碍的定义缺陷\残疾\障碍的关系•缺陷残疾障碍•三者是一种连带和递进的关系，一种线性关系。特殊教育的目的在于消除由于损伤和残疾导致的障碍。2.广义的特殊儿童广义的特殊儿童=残疾儿童+超常儿童+问题儿童等=特殊教育需要儿童或特殊需要儿童特殊教育需要儿童指因为个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。包括心理发展、身体发展、学习、生活等各方面的要求；长期或短期的要求；高于或低于正常儿童的要求；不仅包括对某一发展缺陷提出的要求，也包括对学习有影响的能力、社会因素等提出的要求。特殊儿童概念的发展变化反映了什么？•关注、理解、接纳，以人为本•国家社会发展水平，有能力、有意识为更多的人提供更好的服务•特殊教育对象大大扩展，特殊教育的概念更大•体现了全纳教育理念在教育领域的不断渗透。讨论：标签化问题•优：标签旨在诊断所需的特定处置为何；标签可增进非障碍者采取保护性的行为反应，以保护障碍同伴；标签便于研究人员沟通研究中的发现；特殊教育所需经费有赖特殊学生的分类；标签便于特定的团体推动特殊计划或制定法律及政策；标签可彰显特殊儿童的需要，使大众易于看到这些人的需要。•劣：标签常令人注意到儿童的缺陷；标签使他人产生负面的态度反应；标签造成他人对特殊儿童行为表现的偏见；标签使人产生不当的自我概念；标签结果使同仁拒绝他们；一旦接受标签，学生心理将受到永久的创伤；标签使他们成为少数的族群，受到另眼看待；错误诊断时有发生，标签有其潜在的危险性。•建议：诊断要审慎和有根据；尽可能选用比较中性的名称；限制它的消极影响；认识分类和标签的有限作用，满足学生的特殊需要比分类和标签更为重要；防止标签的“自证预言”作用和教师因分类标签而产生偏见或作为放弃教育的借口。（二）分类•1.美国残疾人教育法（IDEA，2004）将特殊儿童分为以下13类：学习障碍、言语或语言障碍、智力障碍、情绪障碍、多重障碍、听觉障碍、肢体障碍、其他健康障碍、视觉障碍、自闭症、聋-盲、外伤性脑损伤、发展迟缓。•2.2006年“第二次全国残疾人抽样调查”的残疾类别为：视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾和多重残疾七类，其中每类残疾按其程度分为1-4级。主要目的？？更好了解特殊性，更有针对性地进行特殊教育、训练和医疗，有效地提高工作的效率，便于沟通分类依据？首先，可按医学诊断或残疾类别分其次，可按残疾的时间、程度、病因分类。分类问题（标签问题）的争论•是否应该分类？•分类的积极和消极作用？•在目前的情况下，是否能回避分类？•如何降低标签的影响？•参见：•1、柯克：《特殊儿童的心理与教育》•2、《特殊教育研究》•1998年第2期，刘颂：特殊教育中分类与标签问题的新动向•2002年第3期，孙锋：特殊教育中分类与标签问题•特殊教育家柯克和加拉赫5大类：•（1）心理偏异，包括超常儿童和智力障碍儿童；•（2）感觉障碍，包括听觉障碍和视觉障碍；•（3）沟通异常，包括学习障碍与语言障碍；•（4）行为异常，包括情绪困扰和社会不适应；•（5）多重与重度障碍。•——何华国．特殊儿童心理与教育[M]．台湾：五南图书出版股份有限公司．2004：81.美国的分类3、我国台湾的分类特殊教育对象身心障碍智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、情绪行为障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓、其他障碍12种资赋优异一般智能优异、学习性向优异、艺术才能优异、创造力优异、领导才能优异和其他特殊才能优异6种2．我国的分类•视力残疾(visualhandicapped)/视觉障碍(visualimpairments)•听力残疾(hearingdisability)/听觉障碍(hearinghandicap)•言语/语言残疾(speech/languagedisability)/言语/语言障碍•肢体残疾(physicaldisability)/肢体障碍和病弱（otherhealthimpairment）•智力残疾(mentalhandicapped)/智力落后(mentalretardation)/弱智•精神残疾(mentaldisorder)/情绪和行为障碍（emotionalandbehavioraldisorders）•综合残疾(multipledisability)/多重障碍（multiplehandicap）（三）个别差异个别差异包括个体间差异和个体内差异。个体间差异是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。个体内差异是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。个别差异的存在区别、不同、差别，指的是形式或内容上不同的地方。差异无处不在，无时不在。•这反映了差异的普遍性客观事物之间都存在着差异理论上，任何事物的分布都遵循正态分布的规律。差异：现实生活中客观存在。但往往最被忽视！差异：对教育更具意义——教育对象的差异。动物学校•森林里新成立了一所动物学校，在各种课程中，决定以“跑、跳、飞、游”为全校共同基本必修科目。开学以后，所有同学正式选课，进行各科的学习。学期终了，进行评鉴。•起初兔子跑得很快，跳得表现也很好，让乌龟好羡慕。可是在一次飞行课程中，摔断了两条腿。期末考时，不但“飞”和“游”的课程不及格，连最拿手的跑和跳课程，最后都只拿到勉强及格的分数。•鸭子的游泳技术是一流的，跑、跳就不行了，不过在一次飞行课程中，折断了翅膀，至此以后，游泳技术大不如前，其他各科也只能低空飞过。•麻雀飞的能力超强，让兔子和鸭子好生羡慕，跳的技术也不错，跑步也还可以。可是游泳就不行了，只好找鸭子恶补。不过有一次癫痫发作，急救不当，缺氧过久，至此以后变成了智能障碍儿童，只好转入启智班就学。•学期末了，羚羊在跑、跳两科表现优异，在飞和游的课程虽然不佳，但因没有重大过失，得了第一名。多用爱心，包容孩子！差异的表现形式群体差异：依据不同标准，划定的不同人群之间的差异。个体间差异：指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。个体内差异：指同一个体内部内在能力发展的不平衡。1、群体差异2、个体间差异•3、个体内差异图13名特殊儿童发展图如何对待差异，让每一个学生成功？二、特殊教育（一）特殊教育•特殊教育(Specialeducation)：根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德，增强他们适应能力的一种教育。特殊教育是整个社会教育活动中重要的组成部分。对定义的理解：一般+特别•（1）培养目标：•（2）教育措施或手段：•（3）对象：教育对象是有特殊需要的儿童。（二）特殊教育的对象两个方面：•概念(Conceptualdefinition)理论上说，特殊教育的对象就是有特殊教育需要的儿童，但世界各国对特殊教育对象的界定有差异。•操作性标准(Operationalcriteria)：狭义的特殊教育概念只把残疾儿童，甚至将残疾儿童中的一部分如盲、聋、哑弱智等列入特殊教育的对象。三个维度：•统计•医学•社会常模广义的特教概念认为，特殊教育的对象包括三类儿童：•第一类是残疾儿童(Disabledchildren)，其中包括盲、聋等感官残疾，智力残疾，肢体残疾，病残和多重残疾等不同类型和不同程度的残疾；•第二类是问题儿童，包括学习问题、行为问题、情绪问题等不同类型的问题；•第三类是超常儿童，包括有超常智力、能力和资赋优异的天才儿童。狭义的特教概念，只把残疾儿童，甚至于将残疾儿童中的一部分如盲、聋、弱智等列入特殊教育的范围。（三）特殊教育的内容不同障碍类别、不同障碍程度的特殊教育对象所适合的教育内容是有所区别的。对教育内容的调整，通常有以下几种做法：•替代性课程•调整原有的内容•补充必要的内容（四）特殊教育的方法教育方法的选择应以儿童的个别化需求为依据，通常的做法如下：•调整教育目标•调整教学方式•调整教学过程•调整教学时间•调整评价方法（五）特殊教育的原则早期教育原则补偿教育原则个别化教育原则系统教育原则（六）特殊教育的过程预防诊断教育与训练就业培训（七）特殊教育的安置形式对不同的特殊儿童来说，所需要的适宜教育安置环境有所不同。1970年，美国特殊教育专家迪诺（EyelvenDeno）提出了特殊儿童的“瀑布式安置体系”（cascadeofservices），即通过教育安置的改变或调整，以适应儿童的教育需求。经过多年的实践，这种安置观念已经被广泛地接受。经过多年的努力，我国大陆地区已基本形成以随班就读和特殊教育班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育安置体系。瀑布式安置体系（八）特殊教育的从业人员及相关服务人员为满足特殊儿童的教育需要，特殊教育需要各个领域的人员共同介入。目前常见的人员有：特殊教育教师、教师助理、心理学家、听力学家、咨询师、诊断和评估人员、职业治疗师、物理治疗师、康复咨询师、学校社会工作者、言语病理学家等。（九）特殊教育的意义发展特殊教育，能更好地体现教育平等的权利；发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高；发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的劳动者；发展特殊教育，能更好地对儿童实行因材施教；发展特殊教育，有利于提高教育的整体水平。特殊教育的意义•【讨论】有人说：普通教育都没有搞好，还搞什么特殊教育？有人说：政府对特殊教育的投资还不如用来帮助贫困山区的普通儿童。有人说：特殊教育是国家和社会的负担。有人说：特殊教育的发展是衡量一个国家文明和教育水平的重要标志。对于一个又聋又盲又有肢残的儿童，需要不需要教育？如果需要，教育有什么意义？说说你的意见和理由。特殊教育的意义•1．对特殊儿童发展的意义•（1）对特殊儿童权利的尊重•（2）对特殊儿童需要的满足•（3）对特殊儿童潜能的发掘2、对社会发展的意义（1）经济意义特殊教育具有重要的经济效益•对国家而言；对家庭而言•早期投入•可能节约几百亿或几千亿“