为作文垫好铺路石

为作文垫好铺路石作文教学是语文教学的重要组成部分，作文训练是一种综合性很强的训练，在整个训练过程中体现着听、说、读、写诸多方面能力的培养。现在学生的生活丰富多彩，面对这些丰富多彩的事情，他们心中一定有话要说。但要让大多数学生把自己的所见所闻用理论性的语言写下来，学生要么抓耳挠腮，叫苦不迭，要么搬出一大堆作文书作参考，要么凭空想象，胡乱捏造。鉴于此，要想让学生顺利到达“有话可说，有文可写”的作文乐园，就要给学生“铺路”。那么理所当然的铺路任务就落到老师的身上，“路”铺好了，学生自然会到达乐园，作文也就水到渠成。下面我就自己在作文教学中的点滴体会谈谈如何为学生作文铺好“路”。一、用课本资源铺“路”。首先，学生学习的主阵地是学校，他们主要是通过课堂学习掌握知识和技能。那么，要想提高作文水平，写出上佳的文章，其源泉就在课本上。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这源头就是课本。首先仿照课文的写作方法：每篇课文都是学生写好作文的范文，可以起到借鉴作用。所以，我在平时教学过程中，善于捕捉课文中的不同的写作特点，并指导学生学习这些写作方法，进行仿写练习。再是仿精彩段落：阅读教学中，要求学生对课文中的精彩段落做到：流利地读，用心地记，巧妙地仿。教学中，我注意把握这个机会，课前先让学生认真读课文，找出自己喜欢的段落熟读，从而完成流利地读；课中让学生在理解课文内容的基础上，把精彩段落和精彩句式背下来，完成用心地记；课后，再要求学生按精彩段落的写法进行仿写。我用这样的方法鼓励学生求异思维，由此来强化学生的口语表达能力，段的写作能力。另外是结合课文写读后感：小学语文课本中，绝大部分都是思想内容精辟，而且语言文字精练的好文章。在教学过程中，我注意把握时机，既要加强学生的思想教育，又要提高学生的作文能力，而让学生写读后感，就是最好的方法之一。二、用生活素材铺“路”。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，作文是生活的产物，生活是创作的源泉。语文老师需要培养学生投入到社会这个大熔炉中去，引导学生“家事国事天下事事事关心”，体验感受身边发生的大大小小的事情，使他们成为关心生活，热爱生活的人。2008年对中国儿童来说是不平凡的一年，发生了许多刻骨铭心的大事。尤其是5月12日的汶川大地震，一双双求生的眼光，一阵阵痛苦的喊声，在为最危难的时候，最先映入人们眼帘的救生人员是那身橄榄绿的武警官兵，他们给了人们生的希望和求生的勇气，官兵们用忠诚书写誓言，哪里有危险，哪里就有他们的身影。还有成功举办的2008年北京奥运会，以无与伦比的开幕式和我国奥运健儿的出色表现令人难忘。他们挑战自我，挑战极限。我在语文教学中，抓住这些时事素材，让学生写出他们的感动，极大地激发了学生的写作热情。生活素材也可以从农村来，农村风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物，教师可以利用这些，引导学生“见景生情”。把这种情境教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。因此，做生活的有心人，也是学生作文成功的基石。三、用课外阅读铺“路”。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。“读书破万卷，下笔如有神。”要写出好文章，就必须多读书。鲁迅先生也提倡多读书，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能西酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去。培养学生阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、童话寓言，文学作品等。既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源。四、用细心观察铺“路”。人们常说，眼睛是心灵的窗户。有了眼睛的观察，才有了心灵的触动，写起文章来才会有真情实感。教师要引导学生多久留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。因此，观察对作文而言是智慧能力的重要来源。注意观察是写好文章的前提，学会观察是写好文章的关键。在日常生活中，我让学生投入到大自然中，投入到社会生活中。引导他们用具有个性的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、日月星辰，去欣赏城市的高楼大厦、乡村的小桥流水。用具有个性的耳朵去聆听春天燕子的第一声婉转的啼唱，夏夜青蛙欢乐的蛙鼓，乡镇小贩的大声叫卖，母亲耳边温柔的唠叨。经常不断地有意识地引导学生从上到下，从远到近，从不同角度，不同侧面，多方位地观察事物。五、用信息技术铺“路”。由于小学生年龄的特点，他们对自己身边发生的事记得快，忘得也快，而有些事情孩子们又不可能及时记录在作文本上，很难回忆当时的具体情境，同学们说了什么，做了什么，其他同学有什么反应他们都记不上来了。现代教育技术因其有准确记录和反复播放的功能，无疑能很好地解决这一难题。让情境可以多次重复并真实再现。当时我请微机老师给我摄下了上课的整个过程。作文课上，我把学生带到多媒体教室，让学生一边看录像，一边回忆当时的情境，学生自由观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到活动中。活动的开始，经过，结果更清楚无疑，场内场外气氛热闹，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激发了写作欲望。对于学生感兴趣的部分，他们可暂停下来或反复播放并仔细观察，从而给学生更充分的时间，引发更深入、广泛的思考。总之，要让学生写出好作文，教师指导非常关键，我们必须不断探索灵活多样的教学方式，积极为学生创造更多的参与教学活动的机会。引导学生从课文中、生活中不断挖掘能量，使学生达到心领神会的效果，这样才会为学生铺好通往作文乐园的“路”。