探索互动式教育-构建幸福家园

探索互动式教育构建幸福家园建湖县中心幼儿园“十三五”课题组课题研究开题报告主目录CONTENTS一课题背景及价值二课题界定与研究依据的理论三研究的目标、内容、方法四本课题研究步骤与措施五预期的研究成果和形式六本课题研究科研能力及保障七本课题研究困难与思考课题提出的背景与实践价值第一部分本课题的研究背景本课题的实践价值《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”2015年10月11日教育部发布的《加强家庭教育工作的指导意见》中也明确的提出：“家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。”本课题的研究背景如今的家园互动式教育思想已经是教育界的主流，在幼儿教育越来越强调生态化教育的今天，幼儿园应将家园合作视为重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育与幼儿园有机结合起来，努力提高家教质量，让每个家庭牢牢抓住学前期这个关键时期，科学育儿，使孩子受到良好一致的教育，推进幼儿素质的全面提高。“培养幸福儿童”是我园教师教育事业的终极目标。幼儿园教育的目的是为了帮助幼儿获得学前期发展、实现学前期个人能力与品质的完善，指向的最终目标同样也是“幸福”。如何切实地开展具有实效性的家园互动式各类教育主题活动。从落实、摆正家长和教师对“家长即伙伴”的教育理念入手，支持幼儿园教育与家庭教育的紧密结合与合作，充分开展各类家园互动式主题活动；进一步激发家长主动参与幼儿园教育的欲望、帮助家长在教育观念、教育方法方面获得进步；紧密关注留守儿童的学前期教育，引导幼儿在“幸福家园”教育活动中健康、快乐的发展；促进幼儿园品牌内涵的提升。本课题的实践价值课题界定与研究依据的理论第二部分课题界定理论研究课题界定1.家园互动式教育：是指由幼儿园组织的，以教师为主导、幼儿与家长为主体，由家长与幼儿共同参与、互相配合的带有教育意义的游戏活动。2.幸福家园：“家”是个充满爱的地方，提到家，每个人的心底都会涌起一股浓浓的亲情，温馨的爱意。家的最重要特征，便是成员间彼此的团结、理解与支持；幼儿园和“家”有共通的特性，我们通过“幸福伙伴”的融入教育和“幸福教师”的专题研究，营造“幸福家园”，共同培养“幸福儿童”。理论依据1.《幼儿园工作规程》中明确规定：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务。”因此，在本课题研究中我们将始终关注幼儿园教育与家庭教育的结合与合作，以此来剖析此类家园互动式教育活动的实效性。理论依据2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并做好家园工作，使得幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面获得统一认识，形成教育的合力，家园双方合作，促进幼儿的和谐发展。理论依据3.幼儿教育之父福禄贝尔认为：“学校和家庭的一致，学校生活和家庭生活的一致，是这一时期完善教育的首要和不可少的条件。”儿童在发展的过程中，家庭与幼儿园双方都承担着不可替代的教育作用，要想帮助幼儿达到理想化的教育效果实现幼儿全面的发展，我们的幼儿园教育就要充分与家庭教育相结合，家园共育双方积极开展形式多样的家园互动式教育活动，使得我们的幼儿、家长、教师、幼儿园在活动中都能收获各自的成长与进步。研究的目标、内容、方法第三部分研究目标研究内容研究方法研究目标1.在研究过程中采取一系列措施更新家长、老师、幼儿园的认识观念，开展有实效性的家园互动式教育活动，着重关注并改善留守儿童的教育现状。研究目标2.通过家园互动中问题与策略的研究，重组幼儿园与家庭教育资源，达到资源共享的目的，家园形成教育合力，促进每个幼儿都能健康愉快的和谐发展。研究目标3.通过本课题的研究，形成系统有价值的家园互动式园本主题案例，总结、提炼、升华研究成果形成品牌特色。研究内容1.探究家园互动式教育活动中存在的问题与应对策略。2.探究开展有实效性的家园互动式教育活动并，关注留守儿童的家园互动教育环节。3.“幸福伙伴”的融入教育、“幸福教师”的专题研究，营造“幸福家园”，共同培养“幸福儿童”。幸福伙伴通过开展学前教育宣传月、家委教育会、家长志愿者等活动将家长融入到我们的主题活动中来，针对留守儿童家长开设“空中家园”、“爱心互动”等信息化交流平台。幸福教师通过家园互动主题活动的开展，更新每位老师对“家长即伙伴”理念的认识，如针对家园互动教育开展园内相关论文、亲子游戏活动案例的征集，提升教师的专业素养为营造幸福家园夯实基础。幸福家园针对我园已有的良好的家园互动基础，进一步推进教师与家长之间的伙伴关系，开展有实效性的家园互动式教育活动，营造家长称心、教师温馨、孩子开心的幸福家园。幸福儿童关注了解各年龄段儿童家庭教育的现状，建立专项成长档案，家园携手开展丰富多彩的亲子实践游戏活动，让孩子们在爱的陪伴下收获成长的幸福。研究方法1.调查法（谈话与问卷）：通过谈话与问卷了解现阶段本园留守儿童家庭教育现状；向全园家长、教师征集开展家园互动式教育活动的内容与方式。2.观察法：通过观察幼儿、家长、教师在家园互动式教育活动中的表现，了解班级家园互动教育活动开展的情况，在掌握比较详实的材料基础上进行正确的分析与研究。3.行动研究法：针对课题的实施情况，及时进行回顾与梳理，调整相应的研究内容，将具有实效性的家园互动活动方案付诸实践，在实践中总结提炼形成“幸福家园”主题系列实践课程。4.资料文献法：查阅学习国内外有关文献资料，梳理同类课题研究的已有成果，结合本园课题的研究目标，加强理论探讨，为实践指明方向。课题研究的实施步骤和主要措施第四部分研究过程研究措施研究过程与措施1.确定课题、成立课题组。第一阶段：准备阶段（2016.5～2016.8）2.课题组成员提高认识，统一思想，认真学习《纲要》、《指南》、《规程》获得理论支持，进行理念的更新与提升。3.课题组成员根据我园已有家园共育的良好基础情况，经过数次研讨、调整初始研究方案，最终形成目前的课题研究思路。4.课题研究分工，确定成员任务，制订课题研究实施方案，设计《关于留守儿童现状调查问卷》切实了解本园留守儿童基本情况并联合县妇联儿少部发放留守儿童自护手册、向教师和家长发放家园互动教育活动的意见征求表、设计“幸福儿童”成长系列活动方案等。研究过程与措施1.组织调查：发放前一阶段设计的各类问卷调查表、意见征求表，深入了解剖析家园互动教育的现状；关注留守儿童的家园互动教育环节，建立留守儿童成长档案；大、中、小三个年龄段分别设置不同的家园互动式教育活动，观察活动的实效性与产生的后期教育效果，并做好详细的观察记录；撰写调查报告。第二阶段：研究阶段（2016.8～2017.11）研究过程与措施2.全园班级开展研究，根据研究方案逐步推进，逐步探索。力求做到边实施、边完善、边总结，不断改进研究方案。开展“幸福伙伴”、“幸福教师”“幸福家园”等园本实践活动，开展儿童快乐游戏活动，共同培养“幸福儿童”。第二阶段：研究阶段（2016.8～2017.11）研究过程与措施3.在研究实施过程中，针对课题中出现的问题，课题组成员定期或随机召开课题会议，总结交流经验，调整课题研究中的内容或形式；家长学校召开家委会议、报告会等，实行互动式家园教育活动的过程指导。第二阶段：研究阶段（2016.8～2017.11）4.收集、整理过程性资料，形成阶段性研究成果。如家园互动活动的影像、文本资料；儿童成长档案，儿童快乐游戏集锦等。研究过程与措施1.课题组核心成员对自己承担的子课题研究内容进行归类、总结。第三阶段：总结整理阶段（2017.11～2018.11）承担人子课题名称蒋为霞《家园互动式教育活动中存在的问题与应对策略》吴晓霞《“幸福家园”互动式主题园本案例研究》陆伟《关于留守儿童的教育现状与应对措施》研究过程与措施1.课题组核心成员对自己承担的子课题研究内容进行归类、总结。第三阶段：总结整理阶段（2017.11～2018.11）2.在研究过程中，辅以适当的评价跟进，运用多种方法做好家园互动园本实践活动资料的收集与整合，撰写课题研究报告。3.总结提升，申请课题研究成果鉴定。预期的研究成果和形式第五部分预期的研究成果和形式1.课题研究报告等书面总结资料。2.《幸福家园》主题系列——家乡四季、快乐节日、田园风情、小鬼当家等园本实践案例集。4.《幸福教师》研究系列——研究论文、观察记录、优质教学、业务竞赛等获奖材料、文本资料集。3.《幸福伙伴》活动系列——体验式家长会、家长开放日、家长助教、亲子运动会等文本资料集、视频集锦。5.《幸福儿童》成长系列——留守儿童成长档案、儿童快乐游戏集锦、儿童个性风采集（艺术周、升旗手、各类比赛展示等）影像文本资料。课题承担者科研水平与能力及科研保障条件第六部分1.幼儿园总体教科研情况建湖县中心幼儿园多年以来坚持走科研办园之路，全体教师在课题研究实践中撰写了若干篇教育文章荣获县级以上等级奖，在各级教育刊物发表刊登90多篇；先后有20人次分别被评为省、市级课题研究“优秀主持人”、“优秀研究员”、“教科研先进个人”。从“九五”至“十二五”期间，先后有9项各级课题结题；幼儿园分别被中央教科所、中国教育部教育科学规划课题组和江苏省教育学会分别评为“课题研究成果一等奖”、“教育科研先进单位”、“优秀教育科研实验学校”。2.幼儿园家园共育研究基础自“十五”起，我园在第一任园长、江苏省特级教师徐晓芹的带领下，率先在全县开展家长开放日、家长志愿者户外实践等亲子活动，多年以来已形成幼儿园的传统家园活动，为本次课题研究奠定良好的基础。幼儿园的家长志愿者活动案例《愿家园合作的天空更湛蓝》在2010年荣获江苏省幼儿教育资源评比二等奖并发表于江苏省级刊物《小学科学教师版》。2016年我园被表彰为“江苏省优秀家长学校”。3.科研人员水平与能力课题研究指导：江苏省级特级教师徐晓芹课题主持人：盐城市优秀校长、市学科带头人殷舟枝园长主持课题研究工作，曾担任省、市、县级多个课题研究主持人，有一定的科研能力，研究力度有保障。课题组核心成员：江苏省优秀青年教师、市学科带头人蒋为霞副园长担任课题研究管理，多年来一直担任幼儿园各级各类课题研究的组织、管理、实施工作，保证本课题的深入开展。课题组成员为本园中坚力量，分别为高级职称教师6人，其余多为一级教师，均为市（县）学科带头人、教学能手，研究队伍实力有保障。科研保障条件：幼儿园将出台专项研究资金，确保软硬件建设有保障，将科研成果与教师的晋升、评优挂钩，确保课题研究工作的顺利开展。目前，本课题的研究已经得到县局学前办、县妇联儿少部的大力支持，我们将充分利用园内外资源，通过专家引领、同伴互助为本课题保驾护航。课题研究过程困难及思考第七部分1.幼儿园教师队伍的更新课题研究困难及思考应策全县学前教育教师队伍考取编制的政策，形成我园多名熟悉课题研究的教师考出，对我园科研活动偏于陌生的新教师考入的局面，新鲜血液的渗入也使课题研究出现步调不一的现象。我们思考：加紧培养新教师对“科研强师”理念的学习与感悟，增强教师的课题研究意识，尽快跟上幼儿园开展课题研究的节奏，使本课题研究能得以在幼儿园全方位渗透、全过程推进1.幼儿园教师队伍的更新课题研究困难及思考应策2.教师整体反思能力欠缺波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长，没有反思的经验是狭隘的经验。目前，教师与家长合作能顺利组织开展各类家园互动式活动，但是在活动后缺乏深刻有效的反思，对形成有价值的经验来支持、提升后续的活动还显得比较薄弱。我们思考：每次课题研究活动都应严格按科学的研究程序实施，包括：确定活动内容→第一次尝试、记录→反思、调整→第二次实践、记录→再次反思、调整→运用与推广→再次反思、总结、形成园本实践案例。1.幼儿园教师队伍的更新课题研究困难及思考应策2.教师整体反思能力欠缺3.部分家长对家园互动式教育淡漠在第一阶段的课题研究中我们发现，有少部分家长在经过系列的互动式家园活动后还存在“无所谓”状