研究生教育选择的成本研究及博弈分析

复旦大学硕士学位论文我国研究生教育选择的成本研究及博弈分析姓名：刘美欧申请学位级别：硕士专业：财政指导教师：汪立鑫20070610我国研究生教育选择的成本研究及博弈分析作者：刘美欧学位授予单位：复旦大学相似文献(10条)1.期刊论文林荣日.LinRongri研究生个人教育成本的实证研究-开放教育研究2005,11(3)自上世纪80年代初以来,国内已有不少学者定量测算了大学生个人直接教育成本和间接教育成本,但对研究生个人直接教育成本和间接教育成本的定量研究,似乎较为少见.本文运用教育经济学的有关理论和方法,定量测算了2003年复旦大学研究生个人直接成本和间接成本.其结果为:(1)对于统招和定向培养的研究生而言,其个人年度直接教育成本为2114.92元,其个人年度间接教育成本为35857.48元,个人年度直接教育成本和间接教育成本之和为37972.4元;(2)对于自费和委培研究生而言,其个人年度直接教育成本为10768.49元,个人年度间接教育成本为35857.48元,个人年度直接教育成本和间接教育成本之和为46625.97元.2.期刊论文饶建英研究生教育成本的分担与补偿分析-西南农业大学学报(社会科学版)2004,2(3)研究生教育具有准公共产品性质,其成本应该在国家、企事业及个人之间分担.分析研究生教育成本分担与补偿有利于教育体制改革,有利于促进教育的社会公平.3.期刊论文林荣日我国研究生教育成本内涵与估算方法初探-国家教育行政学院学报2004,(3)从严格意义上讲,任何社会活动均有成本问题,学校教育(尤其高等教育)也不例外.但迄今为止,国内尚未有学者对学校教育成本进行过认真的实证研究,其主要原因是教育成本的内涵和估算方法极为复杂和困难.有鉴于此,从教育经济学的有关理论和方法出发,对我国研究生教育成本内涵和估算方法作初步探讨,期许得抛砖引玉之效.4.学位论文符得团我国研究生教育成本分担问题研究——以甘肃省为例2005研究生教育是一种方向性和预期性很强的社会活动，需要投入大量的教育经费，消耗大量的教育成本。受历史传统和社会制度的影响，1985年以前，我国按计划招收的研究生不仅上学不用交费，而且还可普遍享受奖学金，这种国家包揽研究生教育投资的政策，对于满足国家高级专门人才急需、促进社会和经济发展曾发挥了十分重要的作用。虽然自1986年起教育部先后允许高校招收委托培养和自筹经费研究生，已打破了国家原来的教育投资体制(2004年全国招收的计划内公费与计划外交费研究生之比已达1.28：1[1])，但国家不完全统包统配研究生教育经费的制度仍在延续。随着改革开放的不断深入和科教兴国战略的逐步实施，我国的教育体制发生了深刻变化，社会对包括研究生在内的高等教育需求日益高涨。为了缓解因投入不足导致的高等教育供给与人民群众文化教育需求之间的矛盾，适当补偿教育成本缺口，经过收费双轨制试点，我国于1997年开始在普通高等教育中向本专科生全面收费，实现了高等教育收费制度并轨。研究生教育作为高等教育体系的一部分，其收费问题立即引起了全社会的普遍关注，成为人们讨论的热门话题。研究生教育收费的实质是让国家、用人单位、高校(培养单位，下同)和研究生等直接受益主体合理分担教育成本，家庭、亲友和社会捐助者等间接受益主体补偿成本不足。实行研究生教育成本分担制度，将有助于明确国家、用人单位、高校和学生在研究生教育中的责权利关系，优化教育资源配置，提高研究生培养质量。目前，我国的高等教育已步入大众化，在国家需要进一步扩大研究生招生规模以加快高层次人才培养速度，而政府又面临教育投入难为的历史关头，如果继续沿用旧制，不仅导致研究生教育经费日趋紧张，使研究生教育的学科专业结构、地域结构和层次结构不尽合理，研究生教育的社会效益低下，而且与我国高等教育改革与发展趋势相悖，影响着国家高等教育财政政策的一致性，研究生教育成本分担制度改革势在必行。在中国共产党带领全国人民构建和谐社会的新形势下，研究生教育成本分担制度的制定和实施有利于研究生教育规模与结构关系的优化，有利于实现教育公平。本文以甘肃省研究生教育为考察对象，围绕研究生教育期间与教育有关的直接经济支出部分的合理分担问题，从我国学位与研究生教育的实际出发，比照市场经济条件下谁受益、谁付费，谁受益多、谁付费多的原则，以研究生教育受益主体的多少和受益的大小为根据，引入市场机制筹集和配置教育资源，设计出国家、用人单位、高校和研究生等直接受益主体合理分担教育成本、其他间接受益主体适当补偿成本不足的建议方案，并对政府制定和实施研究生教育成本分担制度提出合理化建议。5.期刊论文林荣日我国研究生教育成本内涵与估算方法初探-教育与经济2004,(2)从严格意义上讲,任何社会活动均有成本问题,学校教育(尤其高等教育)也不例外.但迄今为止,国内尚未有学者对研究生教育成本进行过认真的实证研究,其主要原因是教育成本的内涵和估算方法极为复杂和困难.鉴于此,笔者试着运用教育经济学的有关理论和方法,对我国研究生教育成本的内涵和估算方法作初步探讨.6.期刊论文符得团.李玉泉论我国研究生教育成本分担-甘肃社会科学2004,(5)在市场经济条件下,研究生教育的投资和受益主体已呈多元化,国家、用人单位、学校和研究生个人合理分担研究生教育成本不仅必要,而且可行.要立足于改善我国研究生教育的规模与结构、质量与效益关系,建立和完善资助体系,确保研究生教育成本分担制度顺利实施,推动我国研究生教育事业健康发展.7.期刊论文李峥.吴君民.LIZheng.WUJunmin我国研究生教育成本补偿及测算问题研究-江苏科技大学学报（社会科学版）2006,6(4)随着我国研究生招生规模的迅速扩大,研究生教育经费矛盾日益突出.从研究生教育成本概念入手,回顾我国研究生教育成本补偿历史,提出研究生教育成本的补偿者及补偿措施,并对某地区高校的研究生教育成本进行测算,得出高校研究生实际教育成本高于教育拨款的结论,从而证明研究生教育成本补偿的必要性.8.期刊论文夏正宝.葛春.XIAZheng-bao.GEChun试论我国研究生教育成本分担-扬州大学学报（高教研究版）2007,11(1)随着民众追求高层次教育需求的增强,我国研究生教育规模不断扩张,有限的高等教育公共财政日趋紧张.在这种背景下,研究生教育实行成本分担不仅有利于研究生培养机制的创新,还有利于扩大研究生的教育规模,同时也符合国际高等教育财政体制改革的发展方向.9.学位论文林丽研究生教育成本分担若干问题研究2003论文导言部分阐述了论文的研究背景,对论题的研究情况作了综述;并对若干概念如成本、教育成本和研究生教育成本等作了界定与区分;另外,还对文献上使用较为混乱的研究生教育收费、缴费上学、研究生教育成本补偿和研究生教育成本分担等概念做了详细的区分,指出了它们之间的内在联系与区别.接下来,该论文用两章的篇幅,分别从理论和现实的角度,论述了实施研究生教育成本的合理性.在理论层面,分别运用了准公共产品理论、人力资本理论、义务教育与非义务教育理论和教育需求差异论等四个理论,从不同侧面论证了实施研究生教育成本分担的必然性.在现实性层面,主要从必要性和可行性两方面展开论证:从教育投资额入的现状、研究生扩招和研究生教育供求关系理论等三方面现实状况,论述了实施研究生教育成本的分担的必要性;从心理需求、有效支付能力、投资比较利益、教育观念等方面,论证了在中国实施研究生教育成本的可行性.10.期刊论文孙蕾.高建军.孙丽研究生教育的成本收益分析-辽宁教育研究2008,(5)由于近年来我国高等教育的规模不断调整,本科生和硕士生的快速扩招以及其就业面临的严峻冲击,使得硕士研究生的投资收益具有很大的不确定性.运用扩招后的大量相关数据对硕士研究生的具体成本收益做出计量分析,可以揭示考研升温的内在利益驱动因素就是个人投资硕士研究生教育仍然具有比较大的收益.本文链接：授权使用：哈尔滨工程大学(hebgcdx)，授权号：3bcd50be-d6b1-4135-beda-9e0700edf01e下载时间：2010年10月6日