高效课堂下的新教师

高效课堂中的新教师的思考从我校实施高效课堂模式已有一段时间了，我的心情也是经历了几次变化，首先是向往，渴望，渴望自己也能这么给学生上课，渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落。我也经常反思该怎么做。杜郎口中学老师只不过是给我们指引了一个方向，而我们要做的必需时结合学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。现在一段时间已经走过，虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进，许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许多同学应经开始适应它了，开始爱上这种教学模式了，这是值的我们欣喜的。结合我上课的体会，我感觉：1、教学目标要正确。教学目标是课堂教学的灵魂，也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。老师在课堂教学过程中要心中有目标，关注目标的真实达成度，并对教学做出有针对性的调控。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。2、教学方法要得当。“教学有法、但无定法、贵在得法”。课堂教学是教学活动的主渠道。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。陶行知先生说，教师教的法子是基于学生学的法子。选择恰当的教学方法，我们的课堂教学就有可能在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，目的是激发学生学习的全过程，我想这样的课堂教学，应该说才是有效性的教学。目前，有些教师盲目地崇尚新异的教学方法，对有些教学方法比如讲授法的排斥几乎到了谈“讲”色变的程度，似乎沾上了“讲授”就跟不上课程改革的脚步。其实他们崇尚的只是过程和方法的形式，而不是过程和方法的实质。教师要千方百计设计学生学习的兴趣点。教师应该注重学生的自我探究，让学生充分发表自己的意见，教师对不同见解要充分尊重，对有创意的解答要加以肯定和表示赞赏，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。3、培养和锻炼学生。首先要相信他们，他们一定会比你想的做的好。4、培训好小组长。小组长是小组学习的导航标，一组的好坏，组长起着关键作用。让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和展示，组织好小组成员，分配好学习任务。让他及时督促和收发导学案，让他检查好本组完成作业和背诵情况。5、重视小组合作学习和竞争。制定好学习的评价机制，激发学生参与合作的热情，达到最佳效果。6、根据学情的反馈，自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。