有关高考语文“微写作”

有关高考语文“微写作”与时俱进，见微知著——有关高考语文“微写作”所谓“微写作”，指的是阅读写作中的即时性写作，规模小，时间短，针对性强，操作简单，类似于网络里的“微博”。微写作要比传统作文短小精悍，文体自由多样，同时，给学生另一个创作和拿分的机会。对学生而言，长篇大论的写作固然不可或缺，但是能否用最少的字数、以最快的速度做到”我笔写我心”，显然也是未来社会的必备能力。微写作贴近生活、贴近社会，具有较强的实用性和兴趣性，紧随时代步调。短信、微信、微博几近融入人们的生活中来，一个微时代的信息交流正在膨胀，短小精炼的写作能力也备受推崇，语文教育也要与时俱进，长篇大论是一种需要，短篇小议也是一种需要，在一个高速发展的时代，在一个快节奏的大环境里，语言的短小精炼更贴近实际应用。此外，微写作的加入，不仅没有增加学生的负担，而且给了学生一个良好的机会。对于擅长长篇大论的在作文题里尽情发挥，对于擅长短篇小议的可以在微写作里大力表现，避免了因大失小或者因小失大的遗憾《高考说明》中提出“在命题原则上和工作目标上，注重考查语文的应用能力、审美能力和探究能力。”我们下面从“审美能力”“探究能力”和“应用能力”三方面对高考“微写作”命题方式进行一下探究与梳理。一、审美能力——夯实写作基本功，发现写作的魅力作为文学的文本是美丽的，而文本的生成是靠作者创作过程中多种表达方式的综合运用。所以也可以说学生写作基本功的训练与夯实，是学生提升审美能力的一种有效方式之一。下面我们对各省区所出现的相关小作文题目进行简单梳理。一是说明类。就是要求考生能够采用说明的表达方式对事物进行简单说明和介绍。如：介绍日常实用物品，2005年重庆卷要求以“筷子”为对象写一篇说明文。介绍一部影视作品，如1997年上海卷要求考生推荐一部电影(电视剧或戏剧作品)。介绍说明漫画的画面内容，如1983年为漫画《这下面没有水》写一段说明性文字，向没有看过这幅画的人介绍画面内容;1996年介绍《给六指做整形手术》和《截错了》两幅漫画的内容。二是描写类。就是要求考生能够熟练运用描写的表达方式，能够进行各种各样的想象，和对想象做出描绘等。具体又可以包括：心理描写、肖像描写、动作描写、语言描写、场景画面描写和综合性的描写等。心理描写，如1999年上海卷要求以“开考时刻”为题，描写当年高考开考时的心情。肖像描写，如1990年描写进入玫瑰园的一对孪生小姑娘的肖像。动作描写，如1997年描写小新背双腿瘫痪的同学小牧上学的情景，要求以行动作描写为重点。场景画面描写，如1991年要求把圆想象成一轮满月之外的另一个物体，然后加上陪衬物，再用文字描述出以圆形物体为主的画面、场景、镜头;2000年上海卷以“节日小景”为题写一篇短文，要求考生主要采用描写的表达方式来展示节日的一个小场景。综合性描写，如1998年要求根据给出的开头和结尾补写《妈妈只洗了一只鞋》的有关内容，综合考查对肖像、语言(包括对话语气)、神态、心理、动作、细节、景物等的描述能力、想象能力等。请看朝阳区2014上学期高三期末语文试题：请描述老师的某间办公室，写出或“安静”或“热闹”的特点。要求：有叙述和描写，有一定的评价。200字左右。上面的试题主要考查的就是学生写作的基本功：记叙和描写的能力。可以看出北京“微作文”命题趋势之一就是对学生写作基本功的考查。我们还可以看出，北京“微作文”命题注意了对传统命题方式的继承。同时也略有创新，如评分标准中“有一定的评价”就考查了学生探究评价的能力。同时，评价就会用到议论和抒情的表达方式。这道“微作文”实际上考查了学生综合运用多种表达方式的能力。所以，教与学过程中，要注意写作基本功的训练。二、探究能力——文本随感及时评感悟探究能力的考查在以往作文中表现为“赏析评价类”小作文。要求考生能够对某一事物、某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。如1992年要求选择所提供材料中的一个或几个人物(包括“我”)的思想行为，进行分析，展开议论，写一篇小议论文。如1989年上海卷要求考生就中学生各式各样的竞赛发表自己的看法等。“赏析评价”大体上可以分为以下两类。（一）文本类随感式微写作：文本类随感式微写作。前提是提供情境文本，与现在的“阅读延伸题”有相似之处。可以评价文学作品中的形象、语言、表达技巧、思想情感等。请看下面东城区2014高三上学期期末语文“微写作”试题：“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。”这是一首白居易于邯郸驿舍中思家的诗，但诗人没有说自己如何思念家人，而是想象家人如何思念自己。清代学者浦起龙评价这种诗歌手法说“心已神驰到彼，诗从对面飞来。”请借鉴这种手法，写一段表达你自己某一种情感的文字。要求：①有描写和抒情；②结构相对完整，语言简明、生动；③不少于150字。从这道题中我们不难看到北京卷“阅读延伸”题的影子。与2012诗歌鉴赏《柳堤》阅读延伸题“这首诗运用了由景及理的写法，这种写法在王之涣《登鹤雀楼》（白日依山尽）、白居易《赋得古原草送别》（离离原上草）、苏轼《题西林壁》（横看成岭侧成峰）等诗中也有体现。任选上述诗歌中的一首，也可选取其他诗作，具体说明其中景和理的内容，并分析景理之间的关系。（不少于150字）（10分）”进行比较。我们发现它们都是对写作手法的探究，但“微写作”在探究的同时，注重的是应用，是将写作手法运用到自己的写作实践中。（二）时事评价感悟类时事评价感悟是对当前社会发生的重大事件或文化现象等，做出探究与评价，它的“文本”就是社会、是生活。这样更能培养孩子关注社会关注生活的意识。请看海淀区2014高三语文期末试题：“汉语盘点活动”意在用一个词语囊括过去一年国内或国际发生的变化，人们关注的焦点。请从“霾、正能量、女汉子、曼德拉、喜大普奔”中，选择一个你认同的“2013年度词语”，并写出理由。(150字左右)(10分)从出题形式上看，与1988年上海卷：下面几个拟用的文学社名——“新潮”、“阿波罗”、“丑小鸭”、“浅草”，要求写出喜欢其中一个的理由。出题形式如出一辙。可以看做是形式上的继承。从选材范围上看，更注重学生对现实生活的观察与思考。给出的“微写作”话题正是当前热门的“汉语盘点活动”。这个话题不仅起到了引导学生要关注社会热点的作用，还结合了当前关注母语教学改革的教育热点。“微写作”话题范围从“霾”的关注环境，到“正能量”的正导向，到“女汉子”的社会性别角色意识，再到“曼德拉”的国际视角，以及“喜大普奔”的网络用语。基本上涵盖了“自然”“生活”“国际”“人文”的各个方面，真正达到了让每个学生都有话可说、能说、愿说的目的。此题与2012年自主招生“卓越”联考题（近年来，“年度汉字”评选活动在中国、日本、新加坡等国家引发人们的参与热情。“年度汉字”蕴含着民众对社会的高度关切，往往反映了全年焦点事件或国情世态。在不久前结束的“汉语盘点2011”活动中，“控”字在众多入选字里得票最高，成为中国的“年度汉字”。……请你联系社会生活实际，用一个字来盘点刚刚过去的2011年，并说明理由。不超过150字。）简直是一个模子出来的。从考查重点上看，“观点明确；见解比较深刻或说理比较充分”更注重对学生理性思辨能力的考查，有助于纠正作文中“假大空”与“华而不实”的路子。海淀卷历来被称为北京高考风向标，它给我们这样的备考指导：关注社会关注生活；注重学生思辨能力考查；关注各省区历年高考及大学自主招生试题中出现的小作文。三、应用能力——“学以致用”的应用文写作应用类“微写作”。要求考生们熟悉各种各样的应用文体，能够拟写各种各样的应用文，如请柬、书信、短信、通讯、消息、广告、通知、摘要、聘书、海报、解说词、申请书、讲话稿、留言条、欢迎辞、欢送辞、广播稿等，如1990年上海卷要求考生写出在班级举行的一位老教师光荣退休欢送会上自己的欢送辞，1995年上海卷要求就学校里最近举行过的一次活动(运动会、艺术节或主题班会)写一则简短的消息等。请看下面2014西城高三期末语文“微作文”试题：春节，是中华民族的传统节日。中央电视台春节联欢晚会（简称“央视春晚”）是全中国老百姓乃至全球华人除夕之夜的一道文化大餐。2014年“央视春晚”目前正在紧锣密鼓地筹备之中。总导演冯小刚宣布了打造马年“春晚”的八字方针：真诚，温暖，振奋，好玩。要求：①请针对“真诚”“温暖”“振奋”“好玩”中任意一个词，给冯导写一段话，为正在筹备的这台晚会献计献策并力求其能采纳；②内容积极，建议具体，表达得体；③150字左右。此题考查的能力就是语文在生活中的应用能力，通过“建议书”的形式关注社会并参与社会。能激发学生语文写作的兴趣，培养学生学以致用的意识。“微作文”字数虽“微”，但可以很好的考查出学生审美能力、探究能力与应用能力。可谓“见微知著”。北京2014高新。一方面，将继承以往的形式和内容，具体地说就是，以上所列举的三大类的小作文命题形式，仍然会继承;另一方面，也会在继承的基础上进行一些创新。考语文“微作文”，会如何命题，命题趋势如何呢?可以说既有继承，也有创