初级预任军官指挥能力训练方法初探

龙源期刊网初级预任军官指挥能力训练方法初探作者：刘克勇刘寅辉李军来源：《科教导刊》2010年第22期摘要指挥能力训练是预任军官培养的重要内容,也是提高初级预任指挥军官素质的重要途径。通常可以采取理论学习、战例研究、想定作业、编组练习、模拟训练、实兵指挥等六个方法步骤实施。关键词指挥能力训练训法中图分类号:E2文献标识码:A指挥能力是初级预任指挥军官应具备的重要能力之一,初级指挥院校要从提高适应部队第一任职需要、培养高素质指挥人才的高度出发,认真研究训练方法。根据教学实践经验,结合任职教育特点,我们认为初级预任指挥军官的指挥能力训练宜采取理论学习、战例研究、想定作业、编组练习、模拟训练、实兵指挥六步法。1理论学习理论学习,是为了指导实践,通过对相关知识的学习了解,明确是什么、为什么、怎么办的过程。主要学习步兵连(排)攻防战斗的作战原则、组织战斗程序、战斗编成、战斗部署、战斗方法、战术手段等;学习诸军兵种知识,如炮兵、装甲兵、通信兵、航空兵等兵种运用及行动原则特点等;学习外军编制装备、攻防战斗特点或恐怖、分裂分子常用的破坏手段、方法等内容。理论学习应根据训练课题、受训者素质、训练内容等情况,采取课堂学习、个人自学、研究讨论、疑难解答、互教互学等方法,可依托《步兵分队战术》、《预任军官指挥能力训练》、《外(台)军研究》等网络课程进行。有时,为了拓展战术思维能力,也可组织案例分析。理论学习应注意把握的几个问题:第一,在内容上应突出重点,即突出分队组织指挥战斗的程序、内容和方法,突出攻防战斗的基本战法、手段等基本理论的学习;第二,注重指导,充分发挥教员的主导作用,使学员加深对重难点问题的理解,可采取课前导读、课堂讲授、网上答疑、集体研讨等方法进行;第三,注重激发学习兴趣,可开展知识竞赛、“我来上一课”等活动,激励大家学习的热情,提高理论学习的效果。2战例研究战例研究,就是在熟悉研究相关理论的基础上,结合战例磨练指挥能力。一般分为战例分析和战例作业两种方法。战例分析,是通过对典型战例的剖析,进行战法论证或探讨新的战法。战例作业,是根据战例所提供的敌我态势、地形条件、分队任务等情况,以指挥员的身份进行情况龙源期刊网判断和定下决心,尔后与实际情况发展相对照,来检查判断和决心的正确性。战例研究可采取自训,或者集体研究讨论的方法进行;既可依托挂图、沙盘、地图等传统手段,也可依托网络课程、多媒体等现代化手段,有条件时,还可在现地进行。战例研究应注意把握的问题:第一,在战例选取上,要坚持“四个为主”的原则,即以研究分队战例为主,以研究成功的战例为主,以研究我军的战例为主,以研究现代条件下的战例为主。第二,在研究的内容上,要坚持“三个为主”的原则,即以研究判断情况、决心方案、战斗指挥三个内容为主;第三,在进行战例分析时,应注意仔细分析,重在总结经验和战法研究,以便进一步理解战术理论原则;在进行战例作业时,应能迅速进入情况,重在运用战术理论,检验自己的指挥能力。3想定作业想定作业,就是依据设想的作战双方情况练习战斗组织与指挥的训练方法。想定作业可以采取个人自训或集团作业的方式进行;可以依托教材,也可以依据自编想定;可以在室内、室外进行,也可在图上、沙盘、现地或者网上实施。个人自训一般依托《陆军分队军官指挥技能训练》系列教材,也可依托结合本单位编写的战术想定,既对单个课题单个要素进行作业,也可以对单个课题多要素或综合进行作业。想定作业一般按照宣布情况、理论提示、个人作业、讨论研究、归纳方案、小结讲评等步骤进行。宣布情况,教员可采取口述、下发作业材料、情况显示等手段,将作业条件提供给学员;理论提示,教员主要针对作业内容和作业过程中可能遇到的不易解决的问题进行的简要提示,通常应采取讲解或提问的方式进行;个人作业时,应注重培养独立完成作业的能力;讨论研究,通常在作业完成后进行,主要对作业中遇到的争议较大和个人难把握的问题进行讨论研究;小结讲评,是训练结束后,教员对作业情况进行总结评析,对作业内容进行梳理分析,并对理论进行提炼升华。组织想定作业时应注意把握的问题:第一,内容上要突出情况判断、决心方案、战斗指挥等方面的训练,以符合大纲的要求;第二,方法步骤上要突出个人作业与集体研究相结合,手段上要突出现地想定作业,以充分发挥学员的特点和适应任职的需求;第三,课题上要突出使命任务需求,选取适应本战区战场环境、作战对手、本级任务的想定。4编组练习编组练习,是将学员按战斗编成编组,使其分别充当不同角色的指挥员,采取情况诱导的方法,按实际指挥位置展开或缩小距离进行的指挥练习。可在现地勘察、下达战斗命令、组织协同和保障、战斗指挥等内容训练时实施。一般分内容、分阶段、分波次展开练习,编组数目根据人员、内容、地形等情况灵活确定。编组练习是分队战术现地想定作业的必要步骤,也是提高学员实地指挥能力的重要方法。组织编组练习时,要做到:第一,有案可依。指导学员依据确定的指挥(行动)方案进行指挥训练,防止出现无指挥方案训练,导致组织指挥的盲目性,造成指挥混乱的现象。第二,突出重点。在龙源期刊网指挥内容上,要突出复杂电磁环境和联合作战背景下的分队行动指挥训练,要突出复杂情况下的指挥训练,使训练更贴近实战;在指挥方法和手段上,突出分队指挥的特点,即采取多种手段和方法相结合使用,如无线电通信指挥、简易信号指挥等。第三,及时纠错。教员要随时掌握学员的练习情况,对训练中存在的问题,要及时进行纠正,主要采取情况诱导纠正或直接纠正的方法。第四,适时转换。让学员轮流充当连(排)长或其他指挥员,变换职务和任务进行训练,使每名学员都能以不同的角色得到锻炼和提高。5模拟训练战术模拟训练,是指运用计算机及仿真设备、器材,模仿战场环境、作战行动和武器装备性能进行的训练。模拟训练能形象具体地仿拟抽象、复杂、难险科目和内容,并准确显示仿拟结果,增强训练效果;能重复演示平时不宜频繁使用的武器装备,减少其磨损,降低弹药和物资消耗,减少实兵、实装演习次数及保障人员;受天候、地形和时间影响小,可简化程序,安全可靠,较易组织实施。同时,因其还能营造逼真的战场环境,达到较好的训练检验效果,这对于提高学员的指挥能力无疑会有巨大的推动作用。学员可使用“军官指挥能力训练系统”、“分队战术模拟对抗系统”等模拟仿真训练系统进行训练,可在近似实战的环境中得到锻炼,并能有效的评估其组织指挥战斗的效能,是提高学员指挥能力的有效辅助手段。在组织模拟训练时应树立的两个观念:第一,模拟训练是我军军事训练发展的必然趋势,是一种非常有效的训练方法;第一,模拟训练仅是相似性模仿,不能取代实兵、实装和实地指挥训练。6实兵指挥实兵指挥,是指学员担任指挥员,通过情况诱导或情况显示,在近似实战条件下进行的战斗指挥和行动训练,是指挥能力训练的高级阶段。通常采取单方演练或对抗演练、实弹演练或非实弹演练的手段,以分段演练和综合演练的方式进行。通过实兵指挥可以达到锻炼、提高和检验学员实际指挥能力的目的。组织实兵指挥训练时应坚持做到:第一,环境要真。要构设符合未来作战条件的复杂电磁环境,要设置复杂的战场情况,使学员在近似实战的条件下训练;第二,课目要实,必须瞄准学科前沿,贴近战区任务,贴近部队实际,贴近岗位需求,用实战的标准组织训练,磨砺学员指挥能力和顽强的战斗作风;第三,组织要严,坚持从难、从严、从实战需要出发的原则,按作战进程,在生疏地形上,多课题、多情况、高强度、高难度连续进行,从而达到磨练战术思想,提高指挥能力的目的。参考文献[1]宋卫东,左仁宁.把握类型和特点科学实施任职教育[J].中国军事教育,2006(3).龙源期刊网[2]耿仕信,潘玉田.关于岗位任职教育几个问题的探讨[J].中国军事教育,2005(1).[3]马德祖.英军靠什么培养人才[J].中国空军,2004-06-17.[4]刘志生.外军军官能力建设概况[M].北京:解放军出版社,2005.12:97-101.[5]高海生,刘国党.依托普通高校培养军事人才面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报,2007(9):34.[6]定湘.美英军官联合军事教育研究[J].外国军事学术,2006(12):8.