语文的外延与生活的外延相等

龙源期刊网语文的外延与生活的外延相等作者：陈文来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第04期语文与生活同在，它的外延与生活外延相等。《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。”在教学中，教师要将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生参与活动的强烈愿望，并获得有活力的知识。一、让生活走进语文1、校园生活中的语文学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入学生的学习中来，激发学生的语文兴趣。如激烈的体育比赛、精彩的文艺表演、丰富多彩的课外活动、学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、讲一讲、写一写。2、家庭生活中的语文自孩子呱呱落地，家庭便成了学生学习语文的第一场所，五彩纷呈的家庭生活，为孩子提供广阔的展示自己的舞台。教师应积极开发和利用家庭中的语文课程资源，抓住每个学生家庭的特点，创造性地开展语文教学活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识。3、社会生活中的语文《标准》指出：语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生学习语文实践的机会。”的确，广阔的社会背景为学生提供了一片学习语文天地，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程，也可以通过多种形式实现。（1）个体活动：可结合学习的课文，回家后向亲朋好友介绍那处美景，也可引导学生在课外进行环保宣传等实践活动。（2）群体活动：学校开展的参观活动、调查活动、敬老献爱心活动等，对学生有重要而深远的影响。它把语文学习置于社会生活中，为学生打开了了解社会的窗户，极大丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活处处有语文，生活中时时有语文。龙源期刊网（3）资源利用：只要我们仔细观察，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。我们要利用好这些资源，引导学生在社会的大环境里学习和探索，积极主动地开展语文综合活动，提高实践能力。二、让教学回归生活教材中的每一篇课文都来自生活。教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读语文材料，说出自己独特的体验，实现与文本的对话，真正受到启迪。1、查访结合，观察生活语文承载着传承祖国文化和民族精神，有着极其丰富的文化内涵和辉煌的人文精神。用人类的优秀文化和民族精神哺育后代，是语文义不容辞的责任。但由于文中涉及的一些人和事与学生实际存在着较大的时空距离，学生在认识时往往不够全面，甚至会出现一定的偏差。教学时，教师可组织学生到图书室，上网查阅相关资料，或开展调查访问活动，加深对课文内容的理解。2、尽情表演，再现生活语文教材中的课文，大多贴近生活实际。要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵。教学时，我们可创设一定的情境，使学生如临其境，愉快地、创造性地解读文本内容，真切地体会到作品语言文字所表达的情感，感受到学语文的乐趣。3、尝试实践，体验生活教学时，教师不但要有意识地创设情境，展现课文内容，让学生身临其境，还要让学生联系已有的经验，去体验生活，感受生活，加深理解。“生活处处是语文”，也处处用到语文。让语文走进生活，让生活走进语文，给学生一个开放的、多元的学习平台，他们的语文综合素养就会不断提高，而语文也会因为其强大的生命力而魅力无穷。