让爱变得更有智慧

让爱变得更有智慧给孩子真正的爱给孩子需要的爱不要把爱变成仇恨了解多元智能根据孩子个性找到孩子的强项、提升孩子的弱项，科学培养孩子，让孩子在兴趣中快乐成长！简介多元智能教育理论“多元智能理论”之父——霍华德·加德纳霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学、教育学教授。被称为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。他突出表现人类成功的不同智慧”。美国特质教学联盟主席称“推动美国教育改革的首席学者，加德纳当之无愧。”加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他提出的多元智能理论将人的智能分为8个方面，即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察智能。1.语言智能语言智能是指运用语言表达思想，传达信息的能力。在学校里，语言智能高的学生表现出对语言、历史等类课程有很大兴趣。适合从事律师、演说家、编辑、作家、记者、教师等职业。语言就是口才口才是人终身携带永不过时的能力！高考从150分提高到180分、由此可见国家对语文的重视程度大大提高。最重视口才的国家要算是美国了。60年代的美国就有100多所大学开设口才课程。美国是个民主的国家、言论自由、任何竞选都要通过演讲来进行。从学生到总统无一例外。每个总统都经过很多场的演说，大家认可后才能选举。口才在人们的生活、学习和工作中越来越重要。古人云：一人之辩重于九鼎之宝三寸之舌强于百万雄狮俗话说：一言可以兴邦片语可以辱国古有诸葛亮舌战群儒口才好的孩子具备以下特点：阅读能力强写作能力强沟通能力强自信心强表现欲强好处：孩子机会多、更容易成功！逻辑数学智能是指有效地运用数字和推理的能力。逻辑数学智能高的在校学习时特别喜欢数学、物理、化学、电子等科学类的课程。适合从事数学家、税务人员、会计、统计学家，科学家、计算机软件研发人员等职业。3.视觉空间智能视觉空间智能是指准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的世界表现出来的能力，包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。视觉空间智能高的人适合从事画家、摄影师、室内设计师、建筑师、猎人、向导等职业。绘画好的孩子具备以下特点：1.动手能力强2.专注力强3.注意力集中4.思维能力强5.想象力强6.审美能力高7.语文成绩、写作能力都比较好。8.诗情画意、比较浪漫、富有情调。4．肢体运动智能肢体运动智能是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以运用双手灵巧地生产或改造事物。这项智能包括特殊的身体技巧，例如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。肢体运作智能高的人适合从事演员、舞者、运动员、雕塑家、机械师等职业。5.音乐智能音乐智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。音乐智能高的人适合从事歌手、指挥、作曲家、乐队成员、音乐评论家、调琴师等职业。6．人际关系智能人际关系智能是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力，包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。人际智能高的人适合从事的职业有政治、心理辅导、公关、推销及行政等需要组织、联系、协调、领导、聚会等的工作。7．内省智能内省智能是指有自知之明并据此做出适当行为的能力，包括对自己有相当的了解，意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求以及自律、自知和自尊的能力。内省智能强的人适合从事的职业有心理辅导、神职等。8．自然观察智能自然智能指的是对自然的景物，如植物、动物、矿物、天文等，有浓厚的兴趣、高度的关注及敏锐的观察与辨认能力。自然观察智能强势者特别适合从事自然生态保育者、天文学家、地质学家、生物学家、宠物店老板、兽医、农夫等职业。多元智能教育理论更注重儿童智能的全面开发。理论指出0～7岁是儿童各种智能发育的关键期，这一阶段儿童的智能能否全面平衡地发展直接关系到孩子的一生。多元智能理论认为，每一个儿童都拥有多种智能的潜能，或许由于遗传和环境的影响，儿童智能的发展程度存在差异，每个儿童都有自己相对的强项和弱项，很少有儿童能样样具备而且都强。通过以上描述我们可以了解各项智能在实际生活中的表现。问题:像音乐、体育、交际等能力与数学、文学一样称为“智能”吗？我们常常听到有人说：“这个人学习不行，可是体育很棒。”显然人们并不把体育、音乐列为智能范围。（二）多元智能理论使我们了解到:1、每一个人都具备至少八项智能。具体到个人表现有所不同。有人七项全能，某一项突出但其它缺乏。大多数人某几项优异，某几项稍差，某几项更次之。2、大多数人可以使每项智能达到很高的标准。可能有人认为自己天生不具备某项智能。加德纳指出，如果给予适当的鼓励、培养和指导，事实上每个人都有能力使七项智能达到相当高的水平。3、各项智能通常相互影响。当人们做某件事时，通常需要几项智能相互作用。4、聪明智慧表现在各方面。没有一个标准来衡量某人一定在某个领域里成功才算聪明。不识字的人可能是个故事大王；不善于与人交际的人可能绘出美丽的图案，织出美丽的地毯。（三）智能发展中的关键在智能发展中，有两个关键的变化过程：“开启经历”与“关闭经历”。“开启经历”这个观念最早由大卫·费尔德曼（DavidFrldman,1980）提出。一个人能力发展的“转折点”。通常情况下，这种经历发生在儿童时期，当然也可能发生在人一生中任何时期。案例：爱因斯坦4岁时，他的爸爸给他看一个指南针，成年后他说这个指南针使他产生探求宇宙奥秘的愿望。开启经历起到点燃智慧火花的作用。相反的，“关闭经验”起到扑灭作用。如一个图画老师当堂嘲笑你的画，因此你失去了对空间智能的发展。又如家长大声吼叫让你停止乱弹奏钢琴，从此你再也不碰任何乐器，因此关闭了你的音乐智能的发展。关闭经历通常与耻辱、内疚、恐惧、愤怒或其它消极因素有关。（五）多元智能理论对教育提出的新要求1、切忌用一个标准，一种分数来比较学生之优劣智能不是一个，而是一组，是相对独立的多种智能构成的，且每种智能的发展水平在个体身上是不同步的。这样就使得每个人都有独一无二的智能组合形式，或称智能构型（pattern）。智能的差异不是简单的高低差异。2、了解、发现学生强项，为学生，特别是后进生，精心创设展示自己强项的机会。3、强调学习情境的“多元化”和学生“自主”选择相结合，为每位学生的发展提供广阔的空间让我们的爱更智慧！让孩子的笑容更灿烂！让我们的家庭更幸福！献给金牌艺术学校全体家长谢谢聆听主讲人：韩淑华谢谢聆听13839258866谢谢聆听