《以种植业为主的农业地域类型》教学设计

《以种植业为主的农业地域类型》教学设计首先谈一下本节课的地位和作用。本节在前面学习了《农业的区位选择》之后，讲述“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种以种植业为主的农业地域类型。对这两种种植业做具体分析，是对前面内容的加深和升华。同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。一教材分析；【内容分析】本节课主要介绍两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。第一部分结合水稻分布图，气候类型图，人口分布和地形分布图，分析自然条件和社会条件的影响。第二部分直接分析商品谷物农业的区位，再分析区位因素之间的关系。【作用地位】本节课是必修二第三章，《农业地域的形成与发展》的第二节课，在第一节学生学完农业区位的基础上进行，是第一节课的延续，选择案例教学，使学生理解农业生产活动受自然环境因素的影响，同时，它为第三节课《以畜牧业为主的农业地域类型》提供了学习的范例。【教学目标】知识与技能了解季风水田农业和商品谷物农业分析影响水稻分布的因素分析区位因素之间的关系，认识季风水田农业和商品谷物农业的差别，理解区位因素的差异过程与方法通过读图分析季风水田形成的区位，分析水稻种植区位因素之间的因果关系，学会解决问题情感态度价值观培养学生尊重自然，尊重自然规律，人地和谐的观念理解科技对农业的重要影响【教学重点】两类农业地域类型的区位因素分析和特点的总结二教法分析学生对农业生产尤其是水稻种植业没有生活经验，不了解生产情况，而本节课采用案例教学，必须结合具体的区域实际进行。学生读图分析和归纳能力较弱，可以提出问题引导学生学会读图。三学法分析采用读图分析法，归纳水田农业的自然条件，通过分组讨论，总结季风水田农业的生产特点。运用多媒体手段，为学生提供资料，图片等直观的材料，加强感知。四教学过程（一）导入“民以食为天”粮食生产是农业生产中的重要组成。我国南方人喜欢吃米，北方人以面食为主。世界范围内主要的粮食作物也是小麦、水稻、玉米为主。（展示我国南方的水稻，北方的小麦图片）亚洲是世界主要的水稻产区，我国的水稻产量最大。【设计意图】让学生了解水稻生产的环境特点，吸引学生关注季风水田农业的区位因素（二）季风水田农业1、分布学生观察：“亚洲季风水田农业的形成和分布图”提出问题①、亚洲水稻种植业主要分布在哪？②、水稻分布区和那些气候类型基本吻合？③、这些气候有什么特征？④、亚洲人口分布什么特点？⑤、水稻分布区的地形类型是什么合作探究：综合以上问题，亚洲形成季风水田农业的原因有那些？，除此以外，还有什么因素影响水稻生产？【设计意图】通过水稻的习性，让学生联系分析水稻分布区应该具备的条件，采用问题教学法，引导学生读图，提取信息，综合思考问题2、特点多媒体展示我国南方典型的农户家庭种植情况，，材料反映了水稻种植业的什么特点？学生结合材料分组讨论回答，总结出“小农经营，商品率低，机械化水平低的特点，除此以外，还有水利工程量大，科技水平低单产高”的特点。问题设计，为什么会有这样的特点？学生讨论回答，教师总结。【设计意图】材料贴近生活，可以让学生了解我国水稻生产的具体情况，学生从材料中得到信息后，进行整合归纳，可以加强理解。（三）商品谷物农业1、引领学生总结商品谷物农业的区位因素自然条件：地形土壤气候水源社会经济条件：交通市场科技工业基础【展示我国东北的商品粮生产】阅读美国的商品谷物农业，归纳特点问题设计列表对比两类农业的形成条件和特点的差异：农业地域类型季风水田农业商品谷物农业农作物品种水稻小麦玉米生产目的自给农业商品农业经营方式特点小农经营、生产规模小、机械化水平低家庭农场、生产规模大、机械化水平高区位条件高温多雨地形平坦土壤肥沃劳动力丰富，种植经验丰富，市场需求大自然条件优越，地广人稀，机械化水平高，市场广阔，交通便利，农业科学技术先进2、问题延伸展示法国的葡萄种植，新疆的棉花种植，东南亚的热带作物种植园。）这些地区的种植业与那些因素有关？【设计意图】通过本节课的案例学习，引导学生掌握农业地域类型的分析方法，获得案例中的地理规律原理后，能举一反三，解决其他类型的问题。合作探究：河南是农业大省，也是产粮大省。分组收集资料，确定主题完成小论文“河南农业发展之我见”。【设计意图】培养学生的合作学习能力，收集资料，深入思考问题的学习习惯板书设计（略）以上内容我从教材、教法、学法,教学过程.四个方面对本课进行说明，由于经验有限，这节课难免有些考虑不周，希望大家多提宝贵意见，帮我提高教学水平，谢谢大家！