在童话故事中学习英语——1BM2U3Drinks-I-like-教学案例

在童话故事中学习英语——1BM2U3DrinksIlike教学案例一、有关背景：1.学情分析：一年级每周有2节英语课，外加1节兴趣课。我所执教的一（3）班共有学生45人，该班学生比较活泼好动，上课纪律比较活跃，积极举手发言的学生比较多，对英语也比较感兴趣。在教学中，我通常会让学生说一说，唱一唱，编儿歌等，来激发他们的学习热情。经过一个多学期的英语学习，学生也具备了良好的听说习惯，有了一定的语言积累，能用简单的句型进行交际，具备了初步的听、说、读的能力。2.教学内容分析：本教学案例是上海版小学牛津英语1B中M2U3的第二课时，主题是DrinksIlike。通过教学使学生掌握几种饮料的英文表达：cola、juice、milk、water，能简单说说饮料的口感，并且拓展单词thirsty和各种juice，如applejuice；让学生学会使用特殊疑问句Whatdoyoulike?向身边的人提问，并用Ilike...来正确回答。在这节课中，我通过实物、图片、媒体等直观材料，让学生学习有关饮料类的单词，并结合已学的句型加以运用；采用简单的故事、儿歌、歌曲和问答等活动，将本课的新授内容与学生已有的知识进行有机的整合；通过情景创设，引导学生模仿对话、编写对话和表演交流，以培养学生的综合能力。并且通过本课的学习，培养学生乐于助人的品质。二、教学实录：精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情景。因此，我通过多媒体技术设计了LittlePig这个卡通形象，将图片，动画，声音呈现给学生，吸引学生的注意力，引入故事。然后通过小猪跑步口渴了，引出thirsty，帮助学生理解单词含义。操练时，让学生仿照句型Ican___,___,____.I’mthirsty,thirsty,thirsty.说一说，做一做来巩固单词。接着通过看到的某种饮料来引出cola。在读单词时，我采用了不同的形式，如个别读，开火车读，两个人读，小组读，男女生读，高低快慢读，不同的声音读等形式，避免学生感到枯燥乏味。操练cola时，我编了一首儿歌让学生读：Thirsty,thirsty.I’mthirsty.Cola,cola.Drinksomecola.（咕噜咕噜）读的时候让学生拿着可乐，做喝的样子，激发学生的兴趣。然后进行Passingwork：Doyoulikecola?把单词放入句型中操练，将单词上升到句子，做到词不离句。接着通过询问老师是否喜欢cola来引出我喜欢的饮料milk.学习milk时，通过尝一尝，说一说milk的味道和颜色，让学生积累一定的形容词，如nice，sweet，yummy等，再问问milk的颜色（It’swhite.）引出用《两只老虎》改编的儿歌：Ilikemilk.Ilikemilk.Whiteandnice.Whiteandnice.这首歌学生们很熟悉也很喜欢，所以再让他们通过改编来激发他们学习的热情，在改编中，学生们不仅操练了单词，也说出了milk的口感很特征，将所学的单词加以运用。因为牛奶对身体有益，所以告诉学生Milkisgoodforhealth.Itmakesusstrong.鼓励学生每天喝牛奶。在引出juice时，我是出示两个杯子，告诉学生其中一杯是milk，激发学生的好奇心，让学生猜一猜。通过学生猜错，引出了juice的教学。由于juice有很多种口味，所以我拓展了学生熟悉的几种口味：applejuice，orangejuice，lemonjuice和peachjuice，水果的单词学生已经很熟悉，所以学生对这几个单词也接受得很快。并且将这几个单词用《Appletree》的旋律改编成歌曲：Applejuice,orangejuice,Lemonjuice,peachjuice.Juice,juice,Iloveyou.Juicesweet,Ilovetodrink.学生唱得很欢快。接着通过问学生喜欢哪种口味的juice，引出Whatdoyoulike？Ilike…的教学，这个句型在前面的单元中已经渗透过，所以学生也掌握得比较快。最后，通过询问LittlePig喜欢什么饮料，引出单词water。并通过问学生Isityellow?Isitblue?(No.)让学生知道Waterhasnocolour.Butweneedit.然后用简单的儿歌Whatdoyou,WhatdoyouWhatdoyoulike?Ilike,Ilike,Ilikewater.进行巩固。在Post-taskactivities的环节中，我设计了猜谜语的游戏。通过猜谜语，初步培养学生的听力和阅读能力，让基础好的学生积累一些语言知识。同时也让其他学生在猜错的过程中，复习巩固单词。接着我设计了一个大转盘的游戏，学生们对这个转盘都新奇，所以都想试试，纷纷举手说，提高了学习的效率。在最后的整合阶段，我是将整个故事通过新旧知识整合编成一个对话A:Hello,LittlePig.Howareyou?B:I’mthirsty.A:Whatdoyoulike?B:Ilikewater.A:Drinksomewater.B:Thankyou.Hmm…It’snice.让学生扮演HelloKitty来帮助LittlePig将对话进行改编和表演，并在潜移默化中培养学生乐于助人的品质。三、教学反思：1.创设故事情境，诱发学生学习兴趣。Wellbegun,halfdone.精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情景。因此，我通过多媒体技术设计了LittlePig这个卡通形象，将图片，动画，声音呈现给学生，吸引学生的注意力，引入故事。这比老师平铺直叙的教学，效果要好很多。2.采用多种教学手段，活跃课堂气氛。在教授新单词时，我主要是通过改编学生熟悉的歌曲和儿歌来操练单词，结果学生们都很乐意接受，兴趣也很高。在最后的巩固阶段，我设计了猜谜语的游戏。虽然呈现的某些句子，很多学生都看不懂，听不懂，但学生只要有三分之一的信息，就能大概猜到。而且学生们表现欲很强，纷纷举手回答，虽然也有猜错，但他们在猜错的过程中也巩固了所学的单词。3.鼓励学生进行交流合作，提高学习信心。小学生的心理年龄特征表明，在一定的情景下，需要创设“模拟”情境，尤其是让学生进行表演，对于一年级的学生来说，在没有一点给予一定的信息下，要他表演一段内容是比较困难的。所以在让学生分角色扮演LittlePig和HelloKitty的对话时，通过媒体的展示，让学生听，观察，然后进行模仿。创设了这样的情景后，学生就敢于与朋友交流并且合作，提高了学习的信心。