《认识人民币》说课稿

认识人民币说课稿一、说教材：1、教材分析：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册P46－P48例1、例2。本节课的教学内容是“认识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。2、教学目标：（1）知识目标：认识各种面值的人民币，掌握1元=10角，懂得兑换人民币。（2）能力目标：经历使用人民币的实际过程，发展、提高观察能力、小组合作能力和解决实际问题的能力。（3）情感目标：（1）．通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的密切联系。（2）．教育学生热爱祖国，从小懂得爱护人民币，知道节约地合理地用钱。（3）．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣，培养积极探索的情感。3、教学重点：使学生认识人民币的单位元、角、分。教学难点：元、角、分之间的换算关系：1元=10角，1角=10分。人民币的等价兑换。二、学习者特征分析一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。只要联系学生的日常生活，学生就能接受这部分内容。教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。教师通过引导学生进行观察、触摸、听讲、讨论和动手操作等活动，使学生的多种感官协同活动起来，让学生在动眼、动手、动嘴、动耳的活动中自然而然地学习和运用数学知识。教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。三、设计理念新课标明确地指出数学教学是数学活动的教学,是基于学生的现实经验的开放的、创新的、多样化的教学，倡导有效改变学生的学习方式。我把《认识人民币》这节课的设计基调定在游戏中交流，在活动中经历知识的生成，以识别过程为载体，培养学生自主探索、交流合作的能力。三、关于教法本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：1、创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。2、在课堂教学中组织学生开展三个游戏活动。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。三、关于学法依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现三点：1、在情景中经历发现问题，解决问题的过程中体验探索的成功。2、在动手操作进行实践活动中独立思考。3、联系生活实际解决问题。四、说教学过程。一、谈话导入：（一）联系生活实际，引出课题师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。出示一位小朋友存钱的示意图。师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的知识。（板书：认识人民币）设计意图：这一环节的设计是让学生根据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识生长点。二、自主探究：1、认识人民币师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？学生自由发言。师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）师：同学们已经认识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样认识它们的？学生发表不同意见。师：同学们真不错，用那么多方法来认识人民币，请把课桌上的人民币中你认识的，给你的伙伴说一说。学生活动，互相说认识的人民币。师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？小组合作，共同完成。分完后汇报交流。生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。生3：我们按数值来分类。师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。设计意图：在这一环节中，教师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生互相交流，在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。2.探索元、角、分之间的关系师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。汇报交流。生1：我直接付l张1元的。生2：我付2个5角的。生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。生4：我还可以付1个5角和5个1角。师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？师板书：1元＝10角。师：你真了不起，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后互相说一说角和分之间有什么关系？生讨论后汇报，师板书：1角＝10分。换钱游戏，师生之间、生生之间进行。1个5分的可以换（）个1分的；1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；1张2角可以换（）张1角；1张5角可以换（）张1角；1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角；……设计意图：这一环节的设计是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。三、模拟购物，实践运用师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。师：请大家拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧！学生自由购物。设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。四、全课小结：师：同学们，这节课你们上得高兴吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应该向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？设计意图：在热烈的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。五、板书设计1元=10角10角=1元教案和设计随课堂及时的进行调整及时改变。