小学德育原理与方法第2阶段测试题

江南大学现代远程教育2012年下半年第二阶段测试卷考试科目:《小学德育原理与方法》第四章至第六章（总分100分）时间：90分钟__________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、单项选择题：（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1、德育过程中的主要矛盾是（）A.学校道德教育影响与一般社会道德影响的矛盾B.德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾C.学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾D.以社会为本位的道德教育与以个体为本位的道德教育的矛盾2、柯尔伯格的两难故事德育过程的描述不包括（）A.面对一个两难问题B.陈述对一个假设的见解C.检验推理D.反驳他人见解3、20世纪20年代（）教育家舒里金认为，社会生活对学生的影响远远大于学校教育，因此提出过“学校消亡论”。A.中国B.苏联C.法国D.德国4、价值澄清理论是（）在美国兴起的一个道德教育流派。A.17世纪60年代B.18世纪60年代C.19世纪60年代D.20世纪60年代5、（）之个体发展功能主要指的是对个体品德结构的发展所起作用的功能。A.德育B.智育C.美育D.体育6、（）中含有价值真理、道德原则、行为规范等。A.品德能力B.品德内容C.品德形式D.品德方法7、（）曾经指出：“我不承认有任何‘无教育的教学’”。A.弗洛伊德B.赫尔巴特C.柯尔伯格D.巴甫洛夫8、德育目的的确定受到（）影响。A.文化传统B.认知风格C.个性特征D.实践经验9、就道德教育而言，目标分类的过程实际上是德育目标（）的过程。A.组织化B.序列化C.信息化D.情感化10、所谓（）是指学校道德教育不像一般社会影响那样处于自然、无序状态。A.正面性B.复杂性C.计划性D.多端性11、苏联和（）的教育家们一直强调正面进行道德教育。A.德国B.英国C.美国D.中国12、与智育、体育、美育等教育过程相比较，德育过程的首要特征是它的（）。A.复杂性B.计划性C.正面性D.组织性13、德育所要完成的任务往往是对个体利益的调整、态度的改变和（）约束。A.情感B.行为C.思想D.动机14、大量的事实表明，受教育者每一种思想品德的形成，其知、情、意、行的发展方向和水平，是经常处于（）状态的。A.和谐B.稳定C.不平衡D.平衡15、真正有效的德育过程应当是道德价值引导和（）建构的统一。A.道德目标B.道德评价C.道德内容D.道德主体16、德育活动的准备因为具体活动要求不一而具有不同的特点和内容，但是，所有不同准备的核心是（）的发动。A.道德学习动机B.知识学习兴趣C.技能学习需要D.实践能力发展17、道德活动过程开展的任务是要实现道德认知到（）的转化。A.道德情感B.道德行动C.道德智慧D.道德审美18、品德评价是对德育过程（）成果的评定，也是德育过程最后的但十分重要的一个环节。A.过程B.最初C.最终D.阶段19、道德认知、道德情感、道德行为都只能在学生的道德活动中与（）中得到训练。A.判断B.学习C.反思D.交往20、道德教育的一大特点和难点就是它的（）和反复性。A.复杂性B.计划性C.引导性D.正面性二、多项选择题：(本大题共10小题，每小题2分，共20分。)1、作为传统德育过程理论的代表，康德认为，儿童接受教育的过程包括（）A.“管束”－抑制人天生的野性B.“教化”－让儿童学会礼貌和智慧C.“陶冶”－使儿童明辨是非、走向道德自律D.“前习俗水平”E.“习俗水平”2、苏联教育学家曾经列举过决定“教育”过程的复杂性因素。这些因素包括（）A.对儿童各种各样影响的汇合（学校、家庭、街道、以及各种非正式组织的影响）B.儿童某些已形成的观点、志向、习惯、爱好C.同一教育得到的不同的教育结果D.提示学生内心状况的困难（学生往往自己也不知道造成自己状况的原因）E.儿童个性的好动性3、1980年16个国家国际道德教育会议的报告中归纳各国道德教育计划共同强调的内容为（）。A.社会价值标准，如合作、正直、社会责任、人类尊严等B.有关个人的价值标准，如忠厚、诚实、宽容、守纪律等C.有关宗教的价值标准，如信仰上帝等D.认识过程中的价值标准，如追求真理、慎于判断等E.有关国家和世界的价值标准，如爱国主义、民族主义、国际理解、人类友爱等4、学校德育的物资环境指的是适合道德生活、道德教育要求的学校（）。A.校园B.教室C.活动场所D.图书资料E.必要的经费支持5、学校德育的精神环境主要包括（）A.校风B.班风C.人际关系D.教风E.学风6、在威尔逊的“符号”课程模式中EMP表示（）A.“体验别人的情感”B.“敏感”C.“移情”D.公正E.“关心他人”7、根据布卢姆的教育目标分类学理论，“接受”分为（）。A.决定B.犹豫C.有控制或有选择D.愿意接受E.觉察8、布卢姆将“反应”分为（）。A.默认的反应B.愿意的反应C.满意的反应D.不满意的反应E.不愿意的反应9、《教育目标分类学》中将“价值的评价”分为（）。A.对价值的选择B.价值的接受C.对某一价值的偏好D.怀疑E.信奉10、“由价值或价值复合体形成的性格化”可分为（）。A.泛化心向B.性格化C.心理定势D.气质化E.行动模式三、判断题：（本大题共10小题，每小题1分，共10分。）对的打“√”错的打“×”，不需要改错。1、德育过程的正面性特征的内涵主要有二：第一，德育价值的正面性；第二，德育方式的正面性。（）2、道德教育不能从知、情、意、行开始进行教育。（）3、道德教育是一种非注重发挥德育对象主体性不能具有实质性效果的教育形态。（）4、在中国，德性（即道德）是学校教育的首要主题。（）5、人性善恶的区分与神性、兽性的分析异曲同工，都指向人性的二重性。（）6、人们总是用“应是”的眼光看待德育，人为地制造许多“德育神话”。而由于常以“神话”的眼光去看待德育的现实，人们对德育的评价多为“实效太低”。（）7、德育目的的确定受社会生产力和科技发展水平的制约。（）8、德育目的的确定不受一定社会经济和政治制度的制约。（）9、德育目的的确定不能考虑历史发展的进程。（）10、社会发展和个人发展、社会人格和个性发展之间存在矛盾的一面。（）四、辨析题：(本大题共2小题，每小题6分，共12分。)请先判断正误，然后说明理由。1．道德教育和道德学习的主体性是德育个体的主体性2、道德价值正面性的选择是有一定困难的五、简答题：(本大题共3小题选择2题作答，每小题9分，共18分)1、传统德育过程模式2．赫尔巴特和杜威的过程模式3、“公民责任”目标分解六、论述题：（本大题共2小题选择1题作答，共20分。）1、如何解决德育过程中的矛盾2、德育过程的特点