(统编版)部编人教版六年级下册语文《8-匆匆》优质课件

长歌行青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。8匆匆自由读课文，疏通字词。说一说：课文主要是围绕哪句话展开的？我们的日子为什么一去不复返呢？朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。现代诗人、散文家、学者、民主战士。主要作品：《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇，诗集《雪朝》（与人合著）、杂文集《论雅俗共赏》、散文集《欧游杂记》等。头涔涔泪潸潸藏着挪移徘徊蒸融头涔涔泪潸潸藏着挪移徘徊蒸融cénshān藏挪徘徊蒸左右结构：上下结构：藏蒸挪徘徊nuó挪结构：部首：书写指导：左右扌左窄右宽，“那”的两横宜短，“阝”竖宜长。zhēnɡ蒸结构：部首：上下布局要紧凑，“烝”捺舒展，四点底托上。上下艹书写指导：连一连潸潸涔涔徘徊游丝汗流不止的样子。在一个地方来回地走。蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。流泪不止的样子。藏（埋藏）（宝藏）悄（悄悄）（悄然）cánɡzànɡqiǎo传说这里埋藏（）着很多宝藏（）。她悄（）悄地走过来，两只手悄（）然合拢，逮住了那只蝴蝶。cánɡzànɡqiāoqiǎoqiāo燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？文章一开头写了哪些事物？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。再来再青再开排比对比我们的日子一去不复返这段话用了哪些修辞手法？作者用排比的句式描绘季节更替，用自然界事物与时间作对比，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。排比：就是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。我会仿写：月亮缺了，有____的时候；____黄了，有____的时候；______________________。再圆叶子再绿太阳落了，有再升的时候但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？这一连串的问句有什么表达效果？？？？？表达出作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。要读出追问的语气和感伤的情绪。分组读2—4自然段，思考：围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题，作者是从生活中的哪些方面来表现的？在文中找一找。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。画出比喻句，并说说这段话把什么比喻成什么。表达了作者怎样的心情？形象地写出了过去的日子的渺小以及消逝之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。本体①：八千多日子喻体①：针尖上一滴水本体②：时间的流喻体②：大海我不禁头涔涔而泪潸潸了。“我”为什么会“头涔涔而泪潸潸”？面对无声无息流逝的时间，作者没有能力抓住，这种无奈的愁绪萦绕心头，挥之不去，所以他才会“头涔涔而泪潸潸”。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这几句话用了什么修辞手法？排比采用这种修辞手法有什么好处？作者用排比句式描写了人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默默间，日子便流逝了。“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，形象地写出了日子的来去匆匆、无声无形，表现了作者对时光流逝不可控的无奈之情。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。把“溜”字换成“跑”好不好，为什么？不好。“溜”不但写出了时光流逝之快，还给人不知不觉之感，更能表现出时光的毫不停留和不讲“情面”。而“跑”则体现不出这一点。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？将时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。日子也是如此稍纵即逝，因而更显宝贵，更值得珍惜。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了……但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？思考：这句话在全文起到什么作用？这句话是全文的点睛之笔，深化了主题，写出了作者对人生的思索，深化了主题，写出了作者对人生的思索，表达了作者不甘心虚度年华、力求上进的思想，同时也唤起人们珍惜时间的意识。齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？结构上：照应开头，使文章结构严谨。内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。匆匆提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢具体说明像针尖上的一滴水跨过飞去溜走闪过如轻烟如薄雾照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢时光飞逝一去不复返珍惜时光把握人生文章紧扣“匆匆”二字，具体细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，同时提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜时间，勿虚度年华。今日歌今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？人生百年几今日？今日不为真可惜！若言姑待明朝日，明朝又有明朝事。为君聊赋《今日诗》，努力请从今日始！【明】文嘉译文：一天又一天，时间是这样的少！今天又没有作为，这些事什么时候能做好？人的一生能有多少个今天？今天若没有作为真是可惜啊！如果说有事今天不做等着明天到来，明天又会有明天要做的事。和你说这首《今日诗》，是为了让你懂得努力请从今天开始！一、形近字组词。伶（）碗（）徘（）冷（）蜿（）排（）汤碗伶俐冷清蜿蜒徘徊排球二、根据课文内容填空。在默默里算着，八千多日子已经从我手中______，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在____________，没有声音，也没有影子。我不禁_______而_______了。溜去时间的流里头涔涔泪潸潸时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边三、类文阅读。脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。1.在文段中找出一对反义词和一对近义词。()——()()——()2.结合内容，可以知道：“我”着急、悲伤是因为____________；“我”高兴、快乐是因为________________。悲伤快乐高兴快乐时间过得飞快“我”胜过了时间有感情地朗读课文。背诵课文。课后习题参考答案朗读指导：本文的朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。第1自然段开始的几句，读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。第2自然段，要用低沉的语调表现作者无奈的愁绪。第3自然段，通过日常生活的细节——洗手、吃饭、默默等，来写日子悄悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句语气、语调高低的变化。第4自然段要读出伤感的语气。第5自然段，照应开头，读出感叹的语气。朗读示例：于是↗——洗手的时候↘，日子/从水盆里过去；吃饭的时候，日子/从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前/过去↘；我觉察他/去得匆匆了，伸出手/遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他/便伶伶俐俐地/从我身上跨过，从我脚边/飞走了；等我/睁开眼/和太阳再见↘，这算/又溜走了/一日；我掩面叹息，但是/新来的日子的影儿/又开始/在叹息里/闪过了。背诵指导：这篇抒情散文语言清秀隽永，是积累语言的好素材。我们可以抓住文章的行文线索，条理清晰地进行背诵。文章的开篇运用了排比句，写了日子一去不复返的特点；接着写自己八千多日子无声无息地流逝了；继而写日子是怎样来去匆匆的；然后抒发感慨；最后，呼应开篇，再次发问：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”按照这样的行文线索进行背诵就轻松多了。课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。参考答案：两处一连串的问句分别在第1、4自然段。第一处一连串的四个问句，形成了一种急切之势，表达出作者迷茫、困惑和苦恼的心理状态。第二处六个问句连用，如层叠而至的波浪将文章推向高潮，流露出作者对时光匆匆易逝的慨叹与无奈，是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白。这样表达的好处：这些问句像一条线，巧妙地牵引着作者的情感，层层紧扣，展露并深化了主题。时间的流逝本是人们司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你“时间之流”有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。参考答案：（1）因为作者不仅能够综合运用比喻、拟人等多种修辞手法来描绘抽象的时间，而且还把观察的视角深入到自然与人们生活的具体行动之中，所以读者在阅读时，总会有一种还原生活的真实感受，总是有一种熟悉的感觉，从而引起了情感的共鸣。（2）示例：看书的时候，日子从书页间翻过去；写字的时候，日子从笔尖下滑过去；思考时，便从万千的思绪里飞过去……时间的流逝就像魔术师手中的画笔，在人的幼年时，他在孩子的脸上涂抹鲜艳的桃红；青少年时，他为这张充满朝气的脸庞打上渐趋成熟的基调；中老年时，他却勾勒出由细到粗、由浅到深的杂乱的皱纹。他是如何做到的？又是如何创作得这么精准与生动？这大概就是时间的魅力所在吧！1.背诵全文。2.办一期关于珍惜时间的手抄报。（内容主要有：珍惜时间的现代诗歌、古代诗词、名言警句故事等。）3.阅读朱自清的散文《春》《荷塘月色》《背影》。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。