九年级英语教学案例李正爱-小店街道一中

改变教学设计，提高写作有效性小店街道一中王燕改变教学设计，提高写作教学有效性———小店区小店街道一中王燕一．引言：书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（GuidedWriting）。书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。从我校九年级教学实际情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。二：教学背景介绍：本案例是人教版九年级英语教材Unit13课文“Wearetryingtosavetheearth!”单元话题作文拓展而成的。本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源-----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。实际上让学生复习了生物课中所学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。三．教学思路：《新课标》说；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。污染是我们当今社会的主要问题之一，本课正好是我们教育学生如何做个环保卫士最好的实材。首先，教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题。其次，老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情，以后应当怎么做更好。循循诱导，让德育与教学自然渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。整个过程中，教师应根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。”四．活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高运用英语语言的能力。五．活动过程：T:Thereismuchpollutionallovertheworldnow.Canyoutellmewhatitis?(学生很快地回答)Ss:Waterpollution，airpollution，noisepollution，soilpollution…etc.（举手列举各种污染）T:Doyouknowwhatcauseswaterpollution?Ss:Factoriespourwastewaterintoriversandlakes.T:Allthefactories?Ss:No.T:Whatfactories?Ss:Chemicalfactories,paperfactories,printinganddyeingmills,plasticfactories…ect.(在我们课本中有出现化工厂，因此学生首先想到的化工厂，在教学过程中很多学生不会用英语说而是用中文说一些没有学过的词，如：印染厂及塑料厂，塑料厂等。他们说中文，我就用英文帮他们解说。)T:Whatelsecancausewaterpollution,too?Ss:Somepeoplethrowrubbishintoriversandlakes.T:Howcanwehelptosolvethisproblem?(学生们分组讨论解决办法。)Ss:Wecanadvisethedirectorsofthesefactoriestostoppouringwastewaterintoriversandlakes.T:Iftheydon’tacceptyouradvice,whatelsecanwedo?（学生们讨论更热烈了，他们七嘴八舌地说各式各样的方案：）Ss:1.WecanwritealettertoGreenChinaaboutit.2.WecanalsoasknewspaperreportersandTVstationreporterstoreportthesefactories.T:Thereisapaperfactoryinmyhometown.Itpourswastewaterintotherivereveryday.Thepeopleinthetowndrinkthewateroftherivereveryday.Theyhaveadvisedtheleadertostoppouringwastewaterintotherivermanytimes.Butheneveracceptsit.CanyouwritealetteraboutittotheGreenChina?(学生异口同声说“Yes”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。)T:Youhavetoldmewhatcauseswaterpollutionandhowtosolvethisproblem.You’reveryclever.Thankyouverymuch.Butcanyoutellmewhatcausesairpollution?Ss:Thesmokeoffactories,thesmokegivenoutbyuses,cars,trucks,motorbikes…ect.（空气污染在我们周围处处都是，所以学生能够很快地回答。）T:Therearen’tmanyfactoriesinourcity,Hangzhou.Buttheairisnotgoodenough.Why?Ss:Becausethereismuchtraffic.T:Canyouthinkoutawaytosolvethisproblem?(让学生们分组讨论解决方案，允许基础差的同学用中文参与讨论，并叫基础较好的同学帮忙他们翻译或向老师求教。)Ss:1.Wecanplantmoretreesonroads.2.Wecanaskpeoplenottodrivetheircarstowork.3.Wecanaskpeopletoridebikestowork.4.Wecantellpeopleridingbikesisgoodfortheirhealth.……T:Iftheirhomesarefarawayfromtheirworkplaces,cantheyridebikestowork?Ss:No.T:Howcanwesolveit?(学生们兴致更高了。你说一句，我说一句。大意是：)Ss:Wecanasktheleaderofthecitytodevelopthepublictraffic.Suchasaddingmorebuses,buildingunderground.…ect.T:Wehavethoughtoutmanymethodstoimproveourenvironment.IwilltrymybesttotellourgovernmentthatsomethingmustbedonetomakeHangzhoumorebeautiful.（老师在讨论完如何环保之后，询问一下学生的环保情况。）Haveyouevermadeanypollution?Ss:Yes.T:Canyoutellmesomethingaboutit?Ss:Yes.S1:Isometimesspitinpublicplaces.S2:Isometimesdrawonpublicwalls.S3:IcutdownasmalltreeinmyschoolinGradeOne.Ifeelverysorrynow.S4:Wesometimesthrowlitteronthegroundinandoutofourclassroom.S5:Ioftendon’tpickuprubbishinpublicplaces.(我乘机问全班同学下列问题，并引导他们如何做一名真正的环保使者。)T:Willyouspitinpublicplacesfromnowon?Ss:No.T:Willyoudrawonpublicwallsanymore?Ss:No.T:Willyoucutdowntreesinthefuture?Ss:No.T:Willyouthrowrubbishinpublicplaces?Ss:No.T:OK,fromnowon,whatshouldwedotoimproveourinvironment?（这时候，同学们情绪很高涨，他们几乎是异口同声地说：）Wemusttryourbesttomakeourcity(ourcountry)themostbeautifuloneintheworld.六．感悟思考：1.本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。2.教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政的意识。同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府；解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班。当老师提醒他们，若家离工作地方很远，不能骑车上班时，该怎么办？他们马上想到了公交车。他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。3.老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。其实是英语课与政治课的整合。在这么和谐，民主、激动的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗？他们很真心地回答“No”。自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。”《新课标》说；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。同学们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有效手段。这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高,这才真正符合《新课标》的理念。由此在今后的课堂教学中，我应多尝试这种真实语境，选择学生感兴趣的话题，使学生以一种愉快的心境来参与课堂，享受学习，从而达到训练写作的目的。