第九章-能力

LOGO第九章能力实例辨析1、“小王博览管理群书，拥有先进的管理理念，让他上任总经理一定会成绩非凡。”（小王一定有管理能力吗？）2、“小李通晓计算机原理，又有打字技能，解决计算机（软硬件）难题对他来说当属易事。”（小李的能力判断可信吗？）3、小张从小就表现出较好的观察力，再加上他对绘画的喜爱与刻苦练习，如今在学校的各种绘画活动中他总有很好表现。（小张的很好表现是能力吗？）案例对比小红14个月的时候就能写自己的名字，2岁会阅读。5岁时，她抱着一摞百科全书走进教室，使她的幼儿园老师大吃一惊。10岁时她轻而易举地在12个小时内学完了整个高中的代数课程。小明10岁时才能写自己的名字和数数，但在做加减法习题时有困难，而且不会做乘法。他留过两次级，但仍不能完成那些8岁的同班同学认为很容易的作业。关于能力的问题心理学家如何定义能力？遗传和环境如何影响能力？智力测验的原理是什么？怎样正确地看待智力测验？……本章目录第一节能力的概念第二节能力的结构第三节能力的测量第四节能力发展与个体差异思考日常生活中的能力主要指哪方面？组织能力协调能力社交能力管理能力口头表达能力……第一节能力的概述一、能力的概念内涵能力是直接影响活动效率，并使活动得以顺利完成所必备的心理特征。是顺利实现某种活动的心理条件。理解包括实际能力（actualability）和潜在能力（potentialability）能力表现在活动中，并在活动中得到发展。能力是保证活动取得成功的基本条件，但不是全部的条件动机、情绪、意志、性格等也在起作用，但这些作用不是直接的，而是间接的，故不能称为能力。能力（ability）：顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征。才能（talent）：多种能力的有机结合。例子：教师才能包括敏锐观察力，流畅的语言表达能力，严谨的逻辑思维能力和组织管理能力等。天才（genius）：才能的高度发展。例子：物理学家爱因斯坦，发明家爱迪生等都可以说是天才。注：天才往往是多种高度发展的能力的结合。如一位政治家，同时也可能是文学家，历史学家等。二、能力、才能和天才第一节能力的概述案例分析在《伤仲永》中，王安石一方面描述方仲永5岁时“指物作诗立就”，十二三岁时还能作诗，但已不如传闻那样好；到了20岁就变成平成庸无奇的人了（“泯然众人矣”）。另一方面指出方仲永才能泯灭的原因是他父亲每天带他去访县里的人，而不让他好好学习。请对王安石的才能观进行分析。（一）斯皮尔曼的二因素说（二）瑟斯顿的群因素论（三）吉尔福特的三维结构理论（四）斯滕伯格的智力三元论（五）加德纳的多元智力理论第二节能力的结构（一）斯皮尔曼的二因素说人的能力由两种因素构成：“一般因素（Generalfactor）”（G因素）和“特殊因素（Specificfactor）”（S因素）。人完成的任何一种作业都是由G和S两种因素决定的。G因素是个人的基本能力，是完成所有活动所必须的，也是一切智力活动的共同基础；S因素是个人完成各种特殊活动所必需具备的能力。1、2、3……指各种不同的测验；Sl、S2、S3……是这些测验各自的特殊因素。（二）瑟斯顿的群因素论用由56个测验组成的一组测验对218名大学生进行测验，然后用因素分析法求得智力由七种因素构成。（1）词的理解力：了解词的意义的能力；（2）语词流畅能力：讲字正确迅速和同义联想敏捷的能力；（3）计算能力：正确而迅速地解答数学问题的能力；（4）空间知觉能力：运用感知经验正确判断空间方向及各种关系的能力；（5）记忆能力：对事物强记的能力；（6）知觉速度：迅速而正确地观察和辨别的能力；（7）推理能力：根据已知条件进行推断的能力。吉尔福特认为，智力可以区分为三个维度：内容（contents）操作（operations）产品（product）（三）吉尔福特的三维结构理论举例：我们现在来做一个实验，给你这样一些字母组合：PALN，TWNO，CEIV，OCEM，要求你将它们分别组成熟悉的单词。大家用两分钟的时间来练一下。这些字母组合可以分别组成：PALN——PLANTWNO——TOWNCEIV——VICEOCEM——COME显然，在这个例子中，智力的内容为符号，智力的操作为认知，智力的产品为单元。（三）吉尔福特的三维结构理论（四）斯滕伯格的智力三元论观点：①智力成分亚理论：解决问题过程中对信息有效处理的能力。②智力情境亚理论：智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。③智力经验亚理论：个体修改自己的经验以达到目的。斯腾伯格的智力三元论，是一种以智力活动发生和依赖的场景为导向的理论，强调适应环境和改造经验的重要性。这较传统的智力理论是一种超越。智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。空间智力（毕加索）音乐智力（斯特拉夫斯基）言语智力（李敖）逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）人际智力（甘地，特丽莎教母）内省智力（弗洛伊德，荣格）身体运动智力（李小龙）（五）加德纳的多元智力理论P226我只用两杆就可以将球打入远处的洞中。身体运动能力我在单位里与同事们合作非常愉快。人际能力第三节能力的测量人心难测？VS.人心可测？“权，然后知轻重；度，然后知长短，物皆然，心为甚。”——《孟子·梁惠王上》普通/一般能力测验（智力测验）特殊能力测验创造力测验第三节能力的测量（一）一般能力测量智力测验的先驱者古代：刘勰，注意分配——左手画方，右手画圆“七巧板”、“九连环”、“华容道”、“魔方”等19世纪：高尔顿，听觉——高尔顿笛；视觉——高尔顿棒。（一）一般能力测量智力测验的由来比奈西蒙推孟、斯坦福—比奈智力测验智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄（心理年龄）。如果一个15岁的人的智龄与他的实际年龄相同，那么这个人的智商就是100。由于用智龄与实际年龄的比率来代表智商，所以这种智商称作比率智商(RatioIQ)。举例——5岁组的题目：1、画一张缺腿人的画。2、将一张纸叠成两层，成一三角形。3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。4、描一个正方形。5、辨认两张画片的异同。6、把两个三角形组成一个正方形。根据公式计算一名儿童的生理年龄为10岁，心理年龄为12岁，他的智商是多少？另外一名儿童的生理年龄为12岁，心理年龄为9岁，他的智商是多少？沃斯萨范（MarilynMachvosSavant）在7岁9个月时能回答通常13岁儿童才能答出的问题，她在8－10岁时做斯坦福－比纳测验都得了满分。她的智商曾高达230，是正式记录中的最高分数。思考：比率智商的缺点：随着年龄增长，智商发展到一定阶段必然下降，与实际不符。什么？智商等于智力年龄除以实际年龄？我的实际年龄不断地增加，而智力年龄却不怎么增加，那我的智商不是一年比一年低？我不是越来越笨吗？三种韦氏量表•成人智力量表（WAIS），16岁以上•韦氏儿童智力量表（WISC），6-16岁•韦氏学前儿童智力量表（WPPSI），4-6岁言语和操作两个分量表，分别测量个体的言语能力和操作能力改比率智商为离差智商（deviationIQ）。离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。2、韦克斯勒智力测验的结构言语分量表知识理解算术类比数字广度词汇操作分量表数字符号图形完整木块设计图片排列组装物体离差智商离差智商的原理：人的智力按常态分布，离平均分数越远，获得该分数的人越少。因此离差智商就是根据被试在同年龄总体中的相对位置计算出来的智商。离差智商计算公式：IQ＝100＋15Z2、韦克斯勒智力测验分，请问我的智商是多少？你这个年龄组的平均分数是80分，标准差是5，那么你的Z分数是（85-80）/5=1，比其他人高出一个标准差。你的智商是IQ=100+15×1=115离差智商的优缺点离差智商有哪些优缺点呢？优点：几乎不受个人年龄增长的影响。缺点：容易造成对智力绝对水平的误解。（二）特殊能力测验1、目的：职业定向人才选拔发现和培养有特殊能力的人2、例子：机械操作能力、音乐能力、绘画能力等。3、注意：即使是特殊能力，也要对这种能力的结构成分进行分析。如：西肖尔（Seashore，1939）编制的音乐能力测验包括：音乐感觉能力、音乐动作、音乐的记忆和想象能力、音乐的智能、音乐的情感五个方面。（三）创造力测验创造力测验：内容没有固定答案，强调对思维流畅性、变通性和独特性的测量。创造力测验项目举例：1、尽量说出常见东西用途，如鞋子、木塞子等。2、后果推测：如果一个地方的法律被禁止，将会发生什么？3、非直接联想。例如：让被试给出第四个词并使之与下列每组三个词有联系：A．老鼠-蓝色-农舍小屋B．轮子-电-高C．外面-狗-猫D．惊奇-线-生日智力高的人不一定有很强的创造能力，但创造能力强的人智力一般比较高。是不是智商越高创造性越高呢？智商与创造性的关系第四节能力发展与个体差异一、能力发展的一般趋势二、能力发展的个体差异三、能力形成的原因和条件