部编版四年级下册道德与法治-第5课-合理消费-教案(教学设计)

精品文档用心整理资料来源于网络仅供免费交流使用部编版道德与法治四年级下册5《那些我想买的东西》教学设计第一课时课题那些我想买的东西单元第二单元学科道德与法治年级四年级下册学习目标1.反思自己的消费行为，辩明自己需要和想要的东西，学会合理消费。2.学会消费的自我克制，做到理性消费。重点学会合理消费，养成勤俭节约的生活习惯和生活方式。难点自我克制，理性消费。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放视频——大耳朵图图：图图想吃大闸蟹图图想吃螃蟹吗？妈妈很有钱吗？你帮图图出个主意，应该怎么办？引入课题第一课时买东西的学问观看视频，思考问题，讨论交流通过学生熟知的动画片，引发学生思考，为进入课题作铺垫引入课题讲授新课设问：想把这些装进你的小肚子吗？（PPT图片展示食品）目标导学一：那些我想要的东西生活中有许多商品对我们具有吸引力，每个人都会有自己想要的东西。我们总是希望父母能够满足自己的要求。学生活动：制作心愿卡你特别想让父母给你买哪些东西呢？来填入心愿卡里吧。学生活动：猜一猜要求：观看图片回答制作心愿卡了解学生的消费想法了解学生对商品的消费需要精品文档用心整理资料来源于网络仅供免费交流使用1.小组成员相互分享自己的心愿卡。2.互相猜想一下，哪些东西父母不可能同意购买，再说理由。3.每个小组分享两个父母不可能买的东西并说明理由。教师示例：比如当我们为了打游戏而让父母购买一部智能手机时，父母肯定是不会同意的。因此，当我们提出一些要求时，父母会根据具体情况作出决定。活动探究：《小茜的故事》几天前，小茜在商场看中了一个名牌书包。那个书包虽然价格昂贵，但确实非常漂亮，她越看越喜欢，站在柜台边好久都舍不得走。她虽然刚买了一个新书包,但还是很想买这个名牌包。她想，背这个包到学校去多有面子!肯定许多同学都会羡慕的……思考：你觉得小茜的父母会同意购买吗？为什么？提示：不会同意购买。因为小茜才买了一个新书包，再买一个就很浪费，而且这个书包价格昂贵。因此，在面对我们一些不合理的愿望时，父母是会拒绝的。演一演下面我们来欣赏由四位同学带来表演，请同学们认真观看并思考问题。场景一（PPT呈现）：“爸爸，王晓晓妈妈从城里给他买的运动鞋真好看，我也想要一双!”场景二（PPT呈现）：“矿泉水喝起来没滋味，牛奶我也不喜欢喝。我要买这个，特甜，特好喝。”这位同学的要求合理吗？如果你是他的父母，会怎样答复他呢？小组讨论阅读材料小组合作讨论学生情境表演，思考交流初步讨论感知，想要的东西和父母是否会购买的态度之间的差别初步认识到想买的东西要符合自己的真实需要懂得不合理的愿望要学会克制懂得合理识精品文档用心整理资料来源于网络仅供免费交流使用学生小组讨论。要求：1.小组讨论以上的两个问题。2.如果不合理，那么理由是什么呢？3.小组指定代表发言。再看看你的心愿卡，你觉得你的理由充足吗？有没有想改动的地方？提示：结合刚才所学的，在认真想想，到哪些需要改。学生活动：改一改我仍然坚持珠心愿：我想要发动的部分：1.把修改后的心愿卡和小组分享2.请同学看看，修改后的心愿是否都合理想一想让我们把各种理由归归类。想一想，哪些要求是合理的哪些是不合理的，为什么？小结：合理要求，有利于我们学习。不合理的要求，好面子在同学面前炫耀。播放视频——蜡笔小新：孩子们的办法小贴士在我们的生活中，并不是所有的要求都能得到满足。我们可以做到:1.体贴父母，想想父母的辛苦和难处，不提让父母为难的要求。2.不赶时髦，不要攀比。学生交流活动：帮一帮我也知道有些东西不应该要，但是心里真的特别想要。怎么才能让我忍住，不那么想呢？提示：我的办法很简单，就是至少过五天之后再想是否真的想买。小组讨论交流交流发言组内分享观看视频阅读了解别自己的需求，理性思考所需要的消费培养学生对生活需求进行思考的习惯，根据自己的需要作出想要的东西的合理选择初步学会识别个人愿望的合理性增强对合理要求与不合理要求的认识了解生活中，并不是所有的要求都能得到满足，培养学生自我克制能力精品文档用心整理资料来源于网络仅供免费交流使用我的办法是我会认真考虑买这个的东西的目的是什么……有时候我们想买的东西其实并不是我们最需要的，因此我们可以通过合理比较、自我克制等方法，学会做出正确的购物选择，合理消费。拓展提高和家人一起逛一次街，看看你是否可以抵挡那些来自商品的诱惑吧。课堂能力检测小组讨论交流小组推荐发言拓展提高进一步提高对需要的自我克制能力，学会对需求作合理正确的选择培养学生对所学知识的生活运用能力课堂小结生活中有许多商品对我们具有吸引力，我们总是希望父母能够满足自己的要求。但是，在面对我们一些不合理的愿望时，父母是会拒绝的。因此我们必须通过合理比较、自我克制等方法，学会做出正确的购物选择，合理消费。培养学生正确的消费意识和行为板书总结本框内容涉及的主要知识点，形成知识结构图。那些我想要的东西必需购买的可有可无的合理比较自我克制理性消费精品文档用心整理资料来源于网络仅供免费交流使用部编版道德与法治四年级下册5《学会合理消费》教学设计第二课时课题学会合理消费单元第二单元学科道德与法治年级四年级下册学习目标学会合理消费，养成勤俭节约的生活习惯和生活方式。学会根据自己的实际情况有计划地消费。改变自己铺张浪费的生活习惯。重点学会理财方法，制定合理的消费计划。难点制定合理的消费计划，养成勤俭节约的生活习惯。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放视频——少年派：妙妙请客钱不够想一想，你有没有过想妙妙一样的经历呢？当时你的内心有什么感受？引入课题第二课时学会合理消费观看视频，思考问题，讨论交流通过视频回顾自己的生活，为进入《合理消费》课题作铺垫引入课题讲授新课一、学会合理消费学会克制，根据实际需求合理消费，是拥有健康生活的重要条件。学生分组比一比现在呈现在同学们面前的有两种消费方式，让我们来比一比，到底哪种消费方式更适合我们。第一种：过度的消费——入不敷出“还没有到月底呢，工资又没有了，我到底买了些什么啊？”（PPT呈现）提示：买东西不知道节制，超过预算。“嗯，这个太好吃了。”（PPT呈现）提示：暴饮暴食，不知节制。学生分组讨论交流懂得生活消费需要克制的道理懂得买东西需要预算的道理，过有计划的生活精品文档用心整理资料来源于网络仅供免费交流使用“这人真烦，老是来找我借钱。”（PPT呈现）提示：不仅没有储蓄，还可能到处借钱。第二种：有计划的消费——量入为出“需要多少买多少，用完了再来。”（PPT呈现）提示：按实际需要采购日常用品。“吃多少拿多少，不能浪费。”提示：饮食适量，按需就餐。“我想咨询一下相关的理财业务。”提示：有储蓄，可以进行投资理财。分组讨论：请你想象一下，这两类不同的消费方式结果会有什么不同。提示：过度的消费方式的结果会破坏个人品格和社会风气……；有计划的消费方式的结果会养成良好的生活习惯……学生总结，表格填写。总结一下吧！小组成员共同讨论总结，填入表格中，每组随机抽取同学进行分享总结。活动：学生讲故事你听过关于合理消费或过度消费的小故事吗?和同学们交流一下吧。1.前后桌同学交流分享2.选择三个主动分享的同学在全班交流分享要求：（小组一起行动）1.阅读p41“阅读角”。2.谈谈你的体会:谈谈你对同，由奢入俭难的体会，养成什么样的消费习惯才能避免这种情况的出现?教师温馨提示：各种场景思考小组讨论学生自主完成表格讲故事认识到消费需要有计划，要量入为出。初步讨论后懂得过度的消费会导致个人品格的破坏，有计划的消费有助于养成良好生活习惯进一步认识到合理消费的好处和过度消费的坏处，通过对比懂得生活中该如何消费。交流分享，起到同学之间相互帮助养成良好行为习惯的目的精品文档用心整理资料来源于网络仅供免费交流使用“由俭入奢易，由奢入俭难”，出自宋·司马光《训俭示康》。人们从节俭的生活进到奢侈的生活很容易，要由奢侈的生活改变到节俭的生活却很难。因此我们要从小养成勤俭节约、合理消费的好习惯。学生小组比赛——合理安排学校组织春游，同学们需要自备午餐。请到超市看看，了解一下食品的价格，计划你的开支，安排一顿既经济又营养的午餐。我的午餐计划表1.花费元2.花费元3.花费元4.花费元合计：_________元我的午餐计划表我这样安排的理由是：我们既要精打细算、量入为出，又要把生活安排的井井有条、有滋有味。我还想准备的食品是：蔬菜沙拉、大面筋、妈妈做的寿司。交流并提出建议：1.与同学们交流一下午餐计划表，看看大家都是怎样选择的，各自的理由是什么?2.从营养、花费、便利性等方面互相评一评，看谁的计划比较合理，并说说理由，也可以请同学给自己提出改进建议。教师小结：合理开支并不意味着要一味省钱。我们既要精打细算、量入为出，又要把生活安排得井井有条、有滋有味。这才是最明智的做法。读一读自主阅读43页的“阅读角”。阅读感悟小组合作讨论学生思考讨论预算小组讨论交流培养学生养成勤俭节约、合理消费的好习惯懂得不合理的愿望要学会克制初步学习制定计划进行消费的行为，并懂得这样做的理由培养学生对生活进行营养、花费、便利等全方位思考的能力，学会对生活精品文档用心整理资料来源于网络仅供免费交流使用“父母收入都是他们辛苦劳动所得，我觉得无论何时都该注意节约、合理消费。”“这有什么?又不是买不起。自己家的钱，还不是想怎么花就怎么花。”拓展提高说一说：你赞成谁的观点？请说说你的理由。播放视频——螺丝钉：买自己需要的东西课堂能力检测交流发言组内分享观看视频进行合理安排，既保证健康营养，又做到节约支出培养学生正确的消费观进一步增强学生合理消费意识课堂小结学会克制，根据实际需求合理消费，我们既要精打细算、量入为出，又要把生活安排得井井有条、有滋有味。这才是最明智的做法.培养学生正确的消费意识和行为板书学会合理消费总结本框内容涉及的主要知识点，形成知识结构图。量入为出入不敷出