在物理教学中如何培养学生的创新能力

在物理教学中如何培养学生的创新能力高安中学邹恩宁摘要：教育部制订的《普通高中课程方案》指出，“大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系。”同时强调普通高中培养目标，应使学生“具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。”创新，已经成为当今教育改革、课程改革的主题词。关键词：创新教育激发更新创新意识创新思维物理实验创新教育是素质教育的核心，实施创新教育是当今社会改革和发展的基本走向。教育部制订的《普通高中课程方案》指出，“大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系。”同时强调普通高中培养目标，应使学生“具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。”创新，已经成为当今教育改革、课程改革的主题词。那么如何激发学生的创新热情、培养学生的创新精神、提高学生的创新能力呢？下面谈谈我在物理教学中一些对创新教育的探索：一、创设物理情景、激发学生的创新热情在物理课堂教学中，为了使学生能够从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题要能让学生产生共鸣，能激发他们的探索兴趣。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能激发学生的创新热情、闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情景。世界上没有十全十美的事物，我们可以向学生展示一些有缺点、短处的用品、用具或器材，引导学生观察，当学生发现不足时，就会努力设法弥补这些短处，激发出创新的热情。例如情景一：用煤气给水壶烧水，一不注意，水开后溢出的水会把火浇灭，酿成危险。请问同学有何改进办法？情景二：有人发明热得筷，水沸腾后，会发出叫声。在教学过程中，我们还可以通过有趣的物理小实验创设情景。例如在讲超生与失重时，可以给三个学生每人一个插了四根牙签的苹果，让牙签立于手心上下移动，说出感受。说完感受后把苹果送给学生课后吃。这样可以让学生亲身感受超重与失重现象，又可以活跃气氛。在物理教学中可以通过多种方法创设情景，如物理实验、多媒体演示、情景活动、讲故事或案例等。通过生动有趣的情景展现，巧妙质疑，不但可以极大的激发学生的学习兴趣，更重要的是诱发学生进入质疑思维状态，激发学生的创新热情，启迪学生的创新思维。二、教师应更新教学观念，突显创新教育地位德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，要培养具有创新意识和创造能力的人才，必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。教师要实现角色转换，由指挥者变为指导者，使学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己体会来掌握课本内容。三、借助想象与联想、培养学生的创新意识和创新思维在物理课堂教学中，教师为了便于“驾驭”课堂，往往有意避开课堂教学的创造性和多样性，把自己的思维方式与问题的结论直接的强加给学生，不敢让学生自由讨论，对学生的不同意见和观点，以及学生的独到见解有时不予理会。这样就不能够培养学生的创新意识和创新思维，不利于学生的长远发展。相反，在教学过程中，教师要积极地创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，相互讨论，踊跃发言，充分发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在教学过程中，可以介绍一些物理学家怀疑前人的事迹，以此来激励学生要有质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，要有勇于发展的精神。即使学生有的想法是可笑的，有些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，帮助学生分析错误和失败的原因，不能挫伤学生求异思维的积极性。总之，在培养学生的创新意识和创新思维的过程中，我们要记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”例如：把普通的手电筒改造一下，里边装一段弹簧，竖直放置时电池压缩弹簧，电池不能跟灯泡组成回路，手电筒不亮，让手电筒自由下落时会看到什么现象？这类实验可以促动学生进行发明、创造，充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生的知识应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。四、通过物理实验教学、培养学生的创新能力实验具有真实、直观、形象和生动的特点，有利于培养学生的兴趣和激发学生的好奇心、求知欲。实验为学生创设了有效的获取知识的学习环境，是对学生进行创造意识训练的有效途径。在物理实验教学中，同时要重视实验的创新。首先在教学过程中，教师可以根据所学的内容适时安排一些有趣的物理小实验，以激发学生的好奇心，培养学生的创新能力。例如：在木板两面钉上卫生纸，钻了小孔的瓶子装有红色的水，让瓶子静止，水洒在卫生纸上。让瓶子做自由落体运动，有水洒在卫生纸上吗？答案肯定是没有。其次青少年对实验操作的兴趣特别的强烈，他们要求通过自己的亲手操作，进行物理实验，而物理学科的特点是大多数知识是可以通过动手实验去理解、去掌握的。那么教师要充分利用实验教学，激发学生的求知欲望，在学生探究物理知识形成的过程中培养学生的创新能力。例如在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的方法、不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，这样可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。在实验过程中，学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学生在追求既定目标的过程中进行应变、思考和探索，使学生的分析、想象、抽象、表达的能力都得到训练和发挥。教师还可以指导学生做一些课外实验（包括小制作），主要是以拓宽知识面，发展创造力为主要目的，让学生从中总结经验教训，发挥创造性，从而获得成功。总之，二十一世纪是创新的世纪，知识经济、科学技术及教育在社会发展中的地位日益增强。当今社会的竞争实质上为知识创新和技术创新的竞争，从根本上讲是创新人才的竞争。学校是培养人才的摇篮，广大教师要承担起开发青少年的创新潜能，培养创新型人才的神圣使命。广大教师只有树立创新意识，形成创新作风，自身具备较高的创新才能，才更有利于培养学生的创新思维能力，培养更多的适合二十一世纪的高素质的创新型人才！