低年级趣味识字教学论文

谈低年级趣味识字教学新课标提倡学生要在玩中学、学中玩，趣味性强，学生愉快接受，记忆不错。就低年级识字而言，在教学过程中，如果让学生单调的识记生字，机械的重复抄写，这样容易导致学生大脑皮层受到抑制，效果肯定不尽如人意。这种做法老师不愿意使用，学生更不愿意接受，有悖于素质教学的宗旨，滞后了新课程改革的步伐。那么怎样把枯燥无味的识字教学优化才是最理想的呢？一句话：“教师乐教，学生乐学。”所谓“乐学”是指从学生乐于学习的角度出发，在教学中激发学生的认识兴趣，促使学生和谐发展。我们通常所说的“学趣”是教师采用“寓教于乐”的种种教学手法或采用激发学生在学习中感到快慰、满足、成功等种种手段，使学生把学习视作乐事的心理反应。识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，我们必须运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力，帮助记忆、巩固识字教学效果。下面我就从如何激发学生“兴趣”的角度谈谈低年级识字教学的几种方法和手段。一、游戏激起学生“兴趣”法低年级学生最感兴趣的是做游戏。在游戏过程中，学生的大脑处于亢奋状态，思维活动最活跃、最有效，这时教师不失时机的进行识字教学，学生便会全神贯注于活动之中，学习上能起到事半功倍的效果。所以在识字教学过程中适时做一些游戏是一种好方法，它能使学生在自主实践中兴趣盎然地识字并将所学汉字加以记忆巩固，有效地防止生字回生。具体做法如下：（一）交朋友教师把准备好的声母卡和韵母卡发给学生，教师在讲台前出示生字后，手拿声母卡和手拿韵母卡的学生很快手拉手，齐声拼出生字的读音。例如：教师出示“生”字，手拿“sh”的学生和手拿“ēng”的学生快速站在一起，齐声读出“生”字的读音。教师还可以准备能组成新字的两个已学过的字，让学生读后手拉手交朋友。例如：把“王”和“元”合成“玩”，把“小”和“大”合成“尖”，“土”和“也”合成“地”。（二）贴树皮教师出示一幅画大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。例如：树干上写着：shōushuōqǐngqíngjíngmāmǎ等，对应的字是：收、说、请、晴、睛、妈、马等，学生把对应的生字贴到写有拼音的地方。（三）添砖加瓦学习汉字是由简到繁、由易到难的。给汉字加一笔或减一笔，都会出现不同的字。如：“大”加一笔可变成“太、天、犬”；“日”加一笔成“目田由申电”等。做这个游戏能增强学生的析字能力。（四）摘胖桃教师在画有桃树的画上挂着写有生字的胖桃，学生用拼音卡拼出生字的正确读音，就摘到相应肥桃（生字）。这种游戏可用于比赛，也可小组竞赛，还可以在规定时间完成。（五）愉快传递游戏方式：把全班同学分为两组，每组推荐几对同学参加比赛，每队同学一位做动作，另一位猜字词，面对面站立；选派别一组的一位同学出示字词，那位猜字词的同学背对着他。在规定时间内猜得多的获胜。低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛。在识字教学过程中，教师应根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，将原本枯燥的识字教学变为学生乐学的伙伴，从而达到事半功倍的效果。二、猜字谜激起学生“学趣”法在进行低年级识字教学时，教师可以根据字的形状自编一些字谜，让小朋友去猜，调动他们的积极性，提高识字兴趣，同时可以发动学生开动脑筋编写字谜。如“日或目”，编为“四周不透风，一横在当中”“四面不透风，两横在当中”；“也”字编字谜：“有人不是你我，有土能种庄稼”；“笔”字：“上边竹子下边毛，写字画画离不了”；“变”字：“一点一横长，两竖在中央，一面一个点，又字在下方”；“告”字：“一口咬断牛尾巴”；“七”字：“十字尾巴变弯，算算比十少三”等。字谜教学能创设快乐的教学情景，使学习生动活泼，能唤起儿童的学习兴趣。这样既能帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养儿童的口语表达能力、想象能力和创新意识。三、顺口溜激起学生“学趣”法顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受低年级同学的喜爱。如：美：羊字没尾巴，大字在底下。金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。回：四四方方两座城，小城藏在大城中。青：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓。实践证明：顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。四、插图配字激起学生“学趣”法小学生的思维特点是：“以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然有很大成分的具体形象性。”如果在识字教学中，能通过一些具体直观的学生熟悉的事物来帮助他们理解，更能提高识字效率。图字结合激趣法是以某一具体直观的、学生熟悉的事物作为参照物，与汉字的字形取得某种联系，从而准确识字的方法。人教版第一册“看图读拼音识字”第三、四课，其中有“日、月、水、火、山、石、田、土”等八个生字是象形文字，而且课本上配有图和象形文字，教师在教学时，要充分利用好这些图，可以先让学生看图，看图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡，然后让学生继续观察图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系？学生只要能说出他们在形状上相似并能简单说说就行了，就要加以肯定和表扬，所以，在识字教学中，要利用好图和实物，自制一些幻灯片，丰富学生的感性材料，并经常指导、帮助、启发和鼓励他们，这不仅能激发他们的学习兴趣，而且可以培养他们的想象力。总之，在低年级识字教学中，要使学生学得快、记得牢，教师必须掌握学生的心理特征，研究识字教学的方法，让学生在“乐中学、玩中学”。