1.教育管理学(考试大纲-参考书目)

1《教育管理学》考试大纲第一章绪论第一节管理与教育管理一、管理1.管理的含义2.管理的特性二、教育管理1.教育管理的含义2.教育管理的特征3.教育管理的发展4.教育管理活动的意义第二节教育管理学一、教育管理学的含义二、教育管理学的研究对象与范围1.研究对象2.研究范围三、教育管理学的研究方法1.文献分析法2.问卷调查法3.访谈调查法4.实验研究法5.人种学研究法6.比较研究法7.行动研究法第三节现代管理理论的演变一、20世纪管理理论发展的若干阶段二、若干种具有影响力的管理理论1.古典管理理论2.人际关系学说3.结构主义4.行为科学第四节管理理论对教育管理理论的影响一、古典管理理论的影响1.启示2.局限二、人际关系学说的影响1.影响的时期2.影垧的内容三、结构主义的影响1.学校组织是不是科层制组织2.学校组织性质的研究3.“松散结合系统”理论4.结构主义对教育管理影响的要害四、行为科学的影响1.产生影响的主要时期2.影响的主要范围五、后现代主义思潮的影响第二章教育管理体制第一节教育管理体制概述一、教育管理体制1.教育管理体制的含义2.教育体制与教育管理体制的关系二、教育管理体制的制约因素1.国家政治体制的制约2.社会经济状况的制约3.本国教育和文化传统的影响4.国际改革潮流的影响5.管理主体的影响三、教育管理体制的功能1.领导和指挥的功能2.权利分配的功能3.分工协作的功能4.提高效率的功能第二节教育行政体制一、教育行政体制的类型1.中央集权制2.地方分权制3.对两种体制的深入分析2二、新中国成立后我国基础教育管理体制的演变1.五个发展阶段2.简评三、我国现行基础教育管理体制及其改革四、进一步完善我国基础教育的管理体制第三节学校管理体制一、校长负责制1.政策与法律规定2.校长负责制下的校长3.校长负责制下的党组织4.校长负责制下的教职工民主管理5.校长负责制的成效二、学校组织机构1.学校组织机构的分类2.学校机构设置的原则3.学校行政组织机构的框架4.影响学校行政组织机构设置的社会因素5.学校组织机构的变革三、学校管理体制的改革1.教职工聘用合同制2.校内结构工资制的改革3.其他福利制度的改革第三章教育政策与法规第一节教育政策与法规概述一、教育政策1.教育政策的概念2.教育政策的特点3.教育政策的社会制约因素二、教育法规1.教育的法治化2.教育法的体系3.教育立法的意义三、教育政策与教育法规1.教育政策与教育法规的联系2.教育政策与教育法规的共性3.教育政策与教育法规的区别第二节教育政策制定的理论模式一、教育政策制定的过程1.认定教育政策问题2.确定教育政策目标3.拟定教育政策方案4.选择教育政策方案二、政策制定的模式1.政策制定模式的含义2.教育政策制定的三种模式第三节教育政策与教育管理一、教育政策与教育管理的关系1.教育政策为教育管理导向2.教育管理实践检验和完善教育政策3.教育政策与教育管理的错位二、教育政策与校长工作第四节教育法与教育管理一、教育法与教育行政1.国家教育权与教育行政2.教育行政机关3.教育行政行为4.教育行政行为的表现形式5.教育行政法律责任二、教育法与学校管理1.学校的设置2.学校的权利和义务3.教师的权利和义务4.教师管理的基本法律制度5.学生的权利和义务6.教育的非营利性与学校收费管理7.学校事故预防与安全管理第四章学校人力资源管理第一节学校人力资源管理的意义和过程一、人力资源菅理的意义3二、人力资源管理的过程1.人力资源挑选前的工作2.人力资源的挑选工作3.人力资源挑选后的工作第二节教育领导者及其管理一、领导者的界说和角色1.领导者的界说2.领导者的角色二、领导理论与教育领导者的分类1.领导理论2.教育领导者的分类三、教育领导者的决策和沟通行为1.教育决策的含义和分类2.古典决策理论和西蒙的决策理论3.员工参与决策的原则与方式4.教育领导者与组织沟通四、教育领导者的管理1.教育领导者的甄选2.评价教育领导者的趋向3.我国教育领导者的培训制度4.校长职级制的试行第三节教师管理一、教师管理概述1.教师管理的内容与功能2.教师管理的理念基础与特点二、教师的任用与评价1.师资来源的多元化和任用着眼点的变化2.教师评价与教师考核的异同3.教师评价的实施三、教师专业化发展的管理1.从教师培训到教师专业发展2.校本教师专业发展四、教师的激励1.激励理论2.教师激励的策略第五章德育管理第一节德育管理概述一、德育与德育管理1.德育的含义2.德育管理的含义二、德育管理与学生的全面发展三、当代中外德育管理审视1.美国学校的德育管理2.英国学校的德育管理3.日本学校的德育管理4.我国学校的德育管理第二节德育管理的组织一、确立目标——德育管理的灵魂1德育管理目标的含义2.德育目标管理系统二、组建机构——德育管理的网络1.校内德育管理机构2.学校与社会相结合的德育管理网络三、建设队伍——德育管理的基础1.学校德育队伍的含义2.学校德育队伍的建设四、制定制度——德育管理的支柱1.德育管理制度的作用2.德育管理制度的内容第三节德育管理的实施一、在学科教育中渗透德育41.学科教学是进行德育教育的主渠道2.相应的管理措施二、在学校活动中渗透德育1.含义2.相应的管理措施三、学校与家庭的合作四、学校网络德育管理1.加强网络德育管理的必要性和紧迫性2.构建网络德育管理新模式3.加强对网络道德的教育与管理力度第四节德育管理的评估一、德育评估的含义及指标体系1.德育评估的含义2.德育评估的指标体系二、德育评估要定性与定量有机结合三、处理好理想德育与现实德育的关系四、德育研究的开发与深化第六章课程与教学管理第一节课程与教学管理概述一、课程与教学管理的含义1.课程管理的含义2.教学管理的含义二、课程与教学管理的意义1.课程管理的意义2.教学管理的意义三、课程与教学管理的内容1.课程管理的内容2.教学管理的内容第二节课程管理一、课程管理体制1.中央集权型课程管理体制的类型2.地方分权型课程管理体制的类型二、我国新课程管理体系1.课程主管2.课程设置3.教材选用三、学校课程管理1.提升学校课程管理的主体意识2.明确学校课程管理的核心职责3.建立学校课程管理的规章制度第三节教学管理概述一、教学管理系统的构建.二、教学管理的制度建设1.教学管理制度的含义2.教学管理制度的内容与制定原则三、教学计划管理1.教学计划管理的含义2.教学计划管理的实施四、教学组织管理1.教研组建设2.课务安排3.完善教务处工作五、教学质量1.教学质量管理的含义2.实施教学质量管理的指导思想六、教学组织形式1.个别教学制2.班级教学制3.导生制（倍尔-兰喀斯特制）4.“新教育运动”中出现的教学组织形式5.小班化教学6.“走班制”分层教学7.远程教学5第七章学生管理第一节学生管理概述一、学生管理概念的审视二、学生管理的价值1.学生管理的个体价值2.学生管理的社会价值3.学生管理的工具性价值4.学生管理的本体性价值三、学生管理的目标、任务与内容1.学生管理的目标2.学生管理的任务3.学生管理的内容四、学生管理的科学化1.建立科学的观念2.关注学生的生活世界3.机构与制度建设第二节学生常规管理一、学习常规管理1.开端管理2.过程管理3.终端管理二、生活常规管理1.日常行为规范养成2.生活技能习得三、心理健康教育1.重视学生的心理健康教育2.完善心理健康教育的内容体系3.加强对心理健康教育的组织管理第三节学生组织管理一、学生组织管理的对象1.班级2.共青团、少先队、学生会3.学生社团4.非正式群体二、班级经营1.班级经营的含义2.班级经营的内容3.班集体建设三、学生自我管理和参与管理1.意义2.途径第八章教育经费管理第一节教育与经济一、教育对经济的推动作用1.再生产劳动力2.再生产科学技术二、教育对经济增长的贡献率1.斯特鲁米林的研究2.舒尔茨的研究3.丹尼森的研究三、经济对教育的决定作用1.经济发展是教育发展的物质基础2.经济发展水平决定着教育发展的规模和速度3.经济发展水平及结构制约着教育结构的变化4.经济发展水平制约着教育的内容和手段四、教育的成本核算1.进行教育成本核算的原因2.教育成本核算的类型3.教育成本核算的程序第二节教育经费与教育经费管理一、教育经费及其衡量指标1.教育经费的含义2.教育经费的衡量指标二、教育经费管理及其管理主体1.教育经费管理的含义2.教育经费管理的主体三、教育经费管理的功能61.筹资功能2.导向功能3.监管功能四、教育经费管理的基本制度1.教育预算制度2.教育税收制度3.教育会计制度4.育决算制度5.教育审计制度五、完善教育经费分担机制第三节教育经费的来源一、教育经费的来源构成二、我国教育经费体制三、学校收人来源第四节教育经费的分配和使用一、教育经费的分配1.教育经费的分配原则2.教育经费的分配趋向二、教育经费的使用1.学校经费支出和使用2.提高教育经费使用的有效性第九章教育科研管理第一节教育科研和教育科研管理一、教育科研及其意义1.教育科研的含义2.教育科研的特点3.教育科研的意义二、教育科研的类型1.基础研究和应用研究2.定量研究和定性研究三、教育科研管理及其意义1.教育科研管理的含义2.教育科研管理的意义第二节教育科研管理的过程一、教育科研计划的制定二、教育科研课题的申报、评审和立项1.课题申报2.课题评审3.课题立项三、教育科研经费的下达和管理1.教育科研经费及其来源2.教育科研经费的拨付与管理四、教育科研成果的鉴定、评选、奖励和推广应用1.教育科研成果的鉴定2.教育科研成果的评选和奖励3.教育科研成果的推广应用五、教育科研的情报与档案管理1.教育科研的情报管理2.教育科研的档案管理第三节教育科研机构与研究队伍建设一、国内外教育科研机构与学术团体1.国外的教育科研机构与学术团体2.我国的教育科研机构与学术团体3.基层学校的教育科研及其管理机构二、教育科研的队伍建设1.教育科研人员的职业素养2.教育科研人员的培训第四节中小学教育科研应注意的问题一、基于解决问题的学校教育科研二、校长对教育科研的重视三、妥善处理教学工作与教育科研工作的关系四、加强教育科研的专家指导7第十章教育评价第一节教育评价概述一、教育评价的概念1.教育评价的定义2.教育价值3.教育评价与教育测量、教育研究的区别二、教育评价的种类1.按评价的核心成分分类2.按评价所涉及的范围分类3.按评价的主体分类4.按评价的功能分类三、教育评价的作用1.导向作用2.鉴定、选拔作用3.诊断、改进作用4.管理与监控作用5.激励作用6.交流作用四、教育评价的十大问题第二节教育评价模式与评价的基本流程一、教育评价模式简介1.评价模式的含义2.评价模式的分类3.现代教育评价发展的趋势二、教育评价的基本流程1.准备阶段2.实施阶段3.反馈阶段第三节教育评价的准则与标准一、评价准则的定义二、评价准则的类型1.素质、表现、绩效准则2.条件、过程、成果/结果准则3.学生质量准则三、评价准则的形式1.概括性问题2.指标四、设计教育评价准则体系的程序和技术1.教育评价准则体系设计的基本程序2.教育评价准则权重的确定3.确定评价准则和权重时应注意的问题五、教育评价标准的制定1.教育评价标准2.教育评价标准的种类及其特点3.教育评价标准的选择第四节教育评价的心理调控与再评价一、教育评价心理调控的意义和作用1.参评者的心理对评价工作的影响2.心理调控的作用二、参评者的心理误差及调控1.评价者的心理误差及调控2.被评价者的心理误差及调控三、再评价的定义及标准1.再评价的定义2.再评价的标准四、再评价的实施1.再评价的内容与形式2.实施再评价的基本步骤3.教育评价的效度和信度鉴定8《教育管理学》参考书目[1]吴志宏,冯大鸣，魏志春.新编教育管理学.第2版.上海:华东师范大学出版社,2008.[2]陈孝彬,高洪源.教育管理学.第3版.北京:北京师范大学出版集团,2008.[3]吴志宏.教育管理学.北京:人民教育出版社,2006.[4]萧宗六,贺乐凡.中国教育行政学·第2版.北京:人民教育出版社,2004.[