小学语文教育创新行动

小学语文教育创新行动陆一平著光明日报出版社作者简介陆一平，男，1966年5月生，本科毕业，华东师范大学“课程与教学论”研究生班结业，中学高级教师，现任江苏省常州市武进区星辰实验学校党支部书记、副校长。先后被评为全国科研型教师，江苏省教科研工作先进个人，常州市首届中小学特级教师后备人才、“优秀园丁”、小学语文学科带头人，武进区“十佳青年教师”、“十佳师德标兵”。是常州市小学语文研究专业委员会副理事长，武进区小学语文研究专业委员会理事长。长期致力于小学语文教育的研究与实践工作，先后主持多个省级课题，其中“学习为本的课堂教学模式研究”获常州市课题成果一等奖，“利用校园电视台加强学生综合素质培养的研究”获江苏省优秀课题成果奖。目录1、题引2、前言3、代序一4、代序二第一辑报告、方案篇1、小学语文教育创新行动研究报告2、小学语文教育创新行动研究方案3、小学语文教育创新行动计划4、星辰实验学校语文教学改革指导意见5、“学习为本”的语文课堂教学模式研究报告6、“学习为本”的语文课堂教学模式研究方案7、“自主式”语文课堂教学模式研究方案8、小学语文“学、疑、辩、练”课堂教学模式研究方案9、双轨运行作文教学模式的研究报告10、双轨运行作文教学模式的研究方案11、加强小学生课外阅读的策略研究报告12、小学语文教师校本培训机制研究报告第二辑论文、总结篇1、小学语文教育中开展研究性学习的探索2、角色体验：开展探究性阅读的有效途径3、在语文教学中培养学生的言语交际能力4、在语文教学中开展“分层递进差异教学”的实践与思考5、儿童哲学：教学改革的新视角6、语言智能档案夹：进入语文学习者内心世界的窗口7、开阖要有度收放要有序8、把自主学习的权力还给学生9、语文课堂教学要做到六个“一点”10、在造句教学中培养学生的多种语文能力第三辑课例、案例篇1、猫2、白杨3、九寨沟4、火烧云5、月光曲6、全神贯注7、天鹅的故事8、可爱的草塘9、黄河的主人10、一个小村庄的故事第四辑散文、随感篇1、感动学生2、拥抱平凡3、诗意栖息4、美国见闻5、日本见闻6、童年杂忆（一）7、童年杂忆（二）8、多彩的世界9、思考是幸福的10、这里，正孕育着新的崛起题引教育是一方让我钟情的净土；教育是一泓让我痴情的活水；教育是一项让我奋斗终生的艺术；教育是一种让我心醉的七彩人生……既然选择了教育，我就要把我的爱献给孩子。Myheartwillgoon。前言“小学语文教育创新行动”是我主持的常州市教育科学“十五”重点课题，武进区社会事业资助课题。该课题旨在构建现代化的语文学科课程体系、先进的教学操作系统、有利于学生全面发展的评价体系和富有成效的教学管理系统，从而解决四个主要问题：比较单一的教育目标，比较简单的教育过程，比较狭隘的教育途径，比较绝对的教育评价，大面积提高小学语文教育的质量，彻底扭转小学语文教育“少、慢、差、费”的局面。该课题主要从四个方面展开研究：1、课程改革。增加课程的可选择性，拓宽创造性学习的课程渠道，强化课程的整合性。2、教学改革。强化目标意识，实施主体性教学，重视朗读教学、写字教学和作文教学，走出语文教学的四个误区：形式主义、架空分析思想内容、繁琐的应试训练、肢解性的技能培养。3、评价改革。构建科学化、开放化的评价体系，实行等级制和新颖的考试制度。4、管理改革。加强教研组建设，加强调查研究，组织语文性的系列竞赛。该课题是在国内外同一领域所取得的成果的基础上展开研究的。这是基于一所学校而进行的语文教育整体革新行动。它涉及到课程、教学、评价、管理诸方面，具有鲜明的个性。本课题的研究努力做到宏观、中观、微观的有机结合，着眼宏观、着重中观、着力微观，注重理论和实践的结合，建构可操作化的小学语文教育新模式、新体系。近四年来，对这项课题研究我几乎倾注了全部的热情和精力。她仿佛是我宠爱有加的女儿。看着她一天天茁壮成长，我由衷地感到欣慰。本书辑录的就是在研究中我的所思所感，所言所行。本书共分四辑。第一辑，方案、报告篇。主要是总课题、子课题的课题设计和研究报告，以及“小学语文教育创新行动计划”和“星辰实验学校语文学科改革指导意见”。鉴于文稿的篇幅限制，只精选了部分子课题的研究方案和研究报告。第二辑，论文、总结篇。主要是我在课题研究中撰写的论文与总结。这些论文、总结大部分已在省级以上教育报刊发表。第三辑，课例、案例篇，这些课例、案例带着深刻的课题思想，是鲜明的“观点课”。第四辑，散文、随感篇。这些散文、随感似乎与课题研究没有关系。其实不然，它们带着课题的烙印，是课题思想的另一种表现形式。综上所述，《小学语文教育创新行动》并不是严格意义上纯理论的专著，它只是从理论与实践的结合点上展开的行动。虽然这种行动也许不具有较高的前瞻性、理论性，但却具有独特的鲜活性、丰富性。我始终坚持认为：教育的真谛永远是——行胜于言。代序一思考是幸福的在我的脑海中深深铭刻着罗丹那尊不朽的雕塑杰作——“思想者”。那深邃的目光，那隽永的线条，那娴熟的技巧，那动人的质感，那丰富的意蕴……组成了让人震撼的交响诗，揭示了人生的真谛：思考永远是幸福的。作为一名教育工作者，如果没有体验到思考的快乐，那肯定是一名失败的教育工作者；作为一名每天走进课堂面对学生的一线老师，如果没有感受到思考的魅力，那肯定不能拨动学生的心弦。做实践的思考者。许多名师的成长过程都昭示了这样一条真理：实践→反思→实践是成功的必由之路。以课堂教学为例，假如我们的每一堂课都能经历这样三个阶段，即原行为阶段（关注个人已有经验的教学行为），新设计阶段（对原行为阶段进行反思，寻找自身与他人的差距，然后更新理念，重新进行课例的设计），新行为阶段（对新的课例设计进行再反思，寻找设计与现实的差距，然后改善自己的教学行为），那么，日积月累，我们的每一个教师都能成为教学专家。做思考的实践者。对教师来说，本体性知识是基本点，条件性知识是生长点，实践性知识是闪光点。教育教学实践，不仅仅是一种纯技术的机械的实践，而是具有深刻文化意蕴和哲学内涵的智慧、艺术。因此，对教师的专业化发展来说，科学文化素养是底面，学科专业知识、教育理论知识、思想道德修养和人格魅力是立面。底面越宽，立面才能越大；立面越大，专业发展才越快。深思熟虑的实践才更有针对性和实效性；奇思妙想的实践才更具有趣味性和挑战性。做教育的思想者。有思想的教师从来不轻易打发教育中发生的问题，从来不轻易干扰学生的自由生活和自主学习。有思想的教师总是为自己保留一份“想方设法”地解决问题的心情；有了这份心情，教师就会尽可能地保护、尊重孩子的自由选择和主动发展空间。有思想的教师生命的轨迹总是那么亮丽，到了退休的年龄，回首几十年的教师生涯，教室里、操场上、讲台旁、孤灯下，竟有那么多让人心动的诗情画意、快乐时光！让我们都来分享思考的快乐，谱写教育的幸福乐章。代序二让青春在教苑闪光回首跨入教苑的十八个年头，有遗憾，有惭愧，但更多的是自豪——我奋斗了十八年，辛勤的汗水换来了沉甸甸的收获：先后被评为常州市首届特级教师后备人才、常州市小学语文学科带头人、江苏省教科工作先进个人、常州市“优秀园丁”、武进区“十佳青年教师”和“十佳师德标兵”……先后当选为常州市小学语文研究专业委员会副理事长，武进区小学语文研究专业委员会理事长，武进区教育学会理事……1996年,作为优秀辅导员的代表,在中南海怀仁堂我受到了胡锦涛、姜春云等中央领导的亲切接见。我的青春在教苑闪光出了光彩。我矢志成为具有高尚师德和高超师艺的科研型教师。为此，我坚持做到四个“努力”：努力构建合理的知识结构。我认为教师合理的知识结构应该是“金字塔式”的，科学文化素养是底面，学科专业知识、教育理论知识和思想道德素质是立面。底面越宽，立面才能越大；立面越大，金字塔才能越高。我同时认为，学科专业知识是基本点，科学文化素养是生长点，教育理论是闪光点。因此，我努力提高自己的学历层次，通过刻苦自学，于1990年获得本科学历，成为武进市（区）小学界获得本科学历的第一人。于2003年2月在华东师范大学“课程与教学论”专业研究生班结业。我努力提高教育理论素养，系统地学习了《教学论》、《学习论》、《课程论》、《学与教的心理学》、《智育心理学》、《语文教育论》、《教育哲学》等教育理论书籍近百本，写了二十万字的读书笔记。我努力丰富自己的科学文化素养，广泛涉猎社会科学的诸多领域：哲学、文学、社会学、经济学……虽然这些知识可能对教育教学和研究不能立即产生作用，但我认为只有厚积了才能薄发，只要假以时日，这些知识一定会潜以默化地发挥作用。为了学习，我几乎放弃了所有的节假日，利用了可以利用的一切时间。白天忙于处理教育教学业务，晚上是我雷打不动的学习时间。冬天的晚上冷，我往往是嘟一口白酒或嚼一口辣椒暖暖身子再学；夏天的晚上蚊子多，我总是套上长裤“全副武装”了再学。我从没有在十二点以前睡过觉。为了学习，我好几次推迟婚礼。有好几个暑假，为了安心在家学习，我理了光头闭门不出，被人戏称为“光头郎”。虽然学习是件苦差事，但为了学生能在高起点上得到大发展，我乐在其中。努力锤炼教学艺术。工作以来，我一直从事小学中高年级的语文教学工作，形成了“设计精巧，以学为本，注重情感，训练扎实”的教学风格。我先后对外上公开课五十余次，均获得好评，在常州市有较大的知名度。其中在1997年常州市小学语文研究会年会上执教的《繁星》，1997年赴扬州执教的《火烧云》，1998年赴苏州执教的《白杨》，2000年在常州市首届省级实验小学阅读教学评比中执教的《天鹅的故事》，2003年在武进区中小学校长评优课上执教的《黄河的主人》等课，引起了较大的反响。我曾获武进市（区）第四届小学语文评优课一等奖，武进区中小学校长评优课一等奖，常州市首届省级实验小学语文评优课一等奖，江苏省省级实验小学教育科研研究专业委员会优质课评比一等奖，中央教科所教育实验专业委员会优秀课例一等奖。为了提高教学艺术，我简直是“煞费苦心”：我以自己的真诚感动了一批名师，从而幸运地成为他们的弟子，施建平、许元新、朱川彬、林纪华、郭根福等专家学者都是我的师傅；我收集了省内外上百节优秀课的课堂实录，利用微格分析的方法细细琢磨；为了形成鲜明的教学风格，我甚至改变了自己的性格……只要有利于教学艺术的提高，我愿意付出更多的汗水。努力开展教育科研。我认为开展教育科研是学校和教师的第一需要，是青年教师成才的必由之路，因此，我始终以巨大的热情从事教育科研工作。作为分管教科研工作的副校长，我注重学校教育科研工作的大力推进和规范管理，注重课题网络的立体构建和课题研究的可操作化，在校内形成了浓郁的教育科研氛围，取得了较大的成绩。学校现有国家级立项课题1个，国家级子课题2个，省级立项课题2个，省级子课题3个，教育科研工作在常武地区乃至全省名列前茅。我亲自主持“学习为本的课堂教学模式研究”这一省级课题。这一课题的研究成果得到中央教科所戴汝潜教授、南京师范大学陈敬朴教授的肯定，我撰写的研究报告被中央教科所评为一等奖。该课题先后被评为武进市（区）、常州市优秀课题成果一等奖，江苏省优秀课题成果奖。我具体负责省级电教课题“利用校园电视台加强学生综合素质的培养”的研究工作，撰写的研究报告及论文分别发表在《常州基础教育》和《江苏电教》。该课题分别被评为常州市、江苏省优秀课题奖。我积极参与江苏省“九五”教育科学重点课题“分层递进教学的策略研究”，撰写的研究论文四次获省“教海探航”征文一、二等奖。作为江苏省“九五”教育科学立项课题“苏南农村电化教育发展战略研究”的主要研究者之一，我撰写的研究报告获江苏省一等奖。在进行教育科研的同时，我勤于写作教育教学论文。近五年来，我撰写了三十多篇教育教学论文，其中一篇获全国一等奖，两篇获全国二等奖，三篇在全国性会议作交流，七篇获省“教海探航”征文一、二、三等奖，十六篇获省级其它奖，二十篇在省级以上刊物发表。努力追求学生的全面发展、可持续发展。我热爱学生，关心学生，做学生的知心朋友。我认为，师德师爱不仅仅是生活上的关爱，学习上的帮助，更重要的是塑造学生完满的人格。“师生的人格是平等的”是我的教育理念；“一切为了