课堂实录《临死前的严监生》

《临死前的严监生》课堂实录第一板块：导入新课理解题意师：今天，我们学习人物描写组的第二篇课课文。谁来读课题？生齐读：临死前的严监生。（监生读得很正确）师：肯定预习过课文了，因为这里有个字特别容易读错。生齐说：监生。师：对，你们知道什么叫监生？生：古时候对读书人的称呼。师：对读书人的称呼就叫监生呀？老师告诉同学们，在清朝的时候，有一个最高学府叫国子监，就相当于现在的北大、清华。凡是在国子监有读书资格的人，读过书的人，我们称他为监生。现在明白了吗？的确是一个读书人的称号，不过这个称号有点厉害。来，我们一起读课题。生齐读课题。第二板块：检测预习读古通今师：星期五的时候，老师布置同学们去预习课文，接下来，我要检查一下同学们的预习情况。大屏幕出示：预习大考验一古今文字大考验登时立刻一声不到一声一声连着一声纪念挂念插口插嘴二智慧大本营（对错手势表示）1.一文选自《儒林外史》（）2.本文的作者是宋朝的吴敬梓。（）3.文中的严监生是个穷光蛋。（）师：古今文字大考验，这些词语的意思你知道吗？第一个“登时”。生1：表示立刻马上的意思。师：第二个。生：表示一声接着一声。师：第三个。生2：表示挂念。师：第四个。生：在别人说话的时候突然插嘴。师：这就叫插口。这篇文章叫古白话文，有很多词语意思和现在不一样了。我们一起来读一读。生齐读预习第一题。师：你在星期五预习的时候，你还知道哪些词语的意思和现在不一样了？比如——生：比如古代叫我们现在的男孩叫哥子。我们现在就把他们叫做男孩、儿子。生：现在我们都用“都”，可是古文都用“皆”。还有现代我们用“恐怕”，古文里用“恐”。师：一个字就把恐怕的意思说出来了。生：“以后”的“以”，它用“已经”的“已”。师：以字，书中用“已经”的“已”。（师板书“以后”、“已后”）如，课文中的诸亲六眷就是咱们现在说的亲戚。看来，这些题目难不倒大家。第二题，老规矩，用手势表示。师：第一题。生手势表示对。师：正确。第二题，本文的作者是——生有表示对的，有表示错的。师：你认为是错的，你来说说。生：这是清朝的小说。师：对呀，这是清朝的作者，不是宋朝。第三题，文中的严监生是个穷光蛋。生均举手示错。师：大家一致认为他不是穷光蛋。依据何在呀？（生举手想发言）第三板块：断定“有钱”做好铺垫师：不着急，打开课文读两遍，第一遍大声读，第二遍，静下心来思考：“他不是穷光蛋”依据何在。生放声自由读课文，一遍后就静下来找了。生：我找到严监生很有钱的依据是课文前面的方框里有句话“严监生是个很有钱的人”。师：他是从阅读提示里发现严监生是个很有钱的人。学习阅读提示是学习课文的一条捷径，很聪明。还有吗？生2：如果严监生是个穷光蛋的话，他生病很重，那么，他怎么请得起医家呢？师：请医生是吗?而且是一个接着一个请。生3：他很穷的话，请得起奶妈吗？师：她从奶妈就能知道他很有钱了。生4：课文上面说把管庄的人都叫了上来，穷光蛋的话不会称那里是管庄。叫管庄是因为房子比较大了。师：对，庄，很多指店铺，是吗？师：从同学们说的种种蛛丝马迹都可以看出，严监生是个有钱人。有钱到什么程度，知道吗？老师带来一份资料，请你看。儒林外史的第五六回这样写道，我们来读读。生齐读屏幕资料。他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。——节选自《儒林外史》）师：我告诉你，一两银子，有人粗略估计是现在的人民币伍佰元左右。你算算看，这严监生有“几千万”！粗粗一算，严监生起码也是一个亿万富翁。第四板块：以读代讲品读“吝啬”师：亿万富翁在临死前上演的是怎样的一幕呢？我们首先来看这个句子。谁来读。生：读屏幕句子。严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。师：你读得很正确，可是没有沉浸到文字里。此时的严监生是什么情境呀，谁给他读出来，###，你来试试看。生：读屏幕句子。（语速较快，不是很好。）师：老师来提醒你。师范读这一句。师：你再来试试？生再读一遍，有进步。师：好，谁再来试试？生：读屏幕句子。师：同学们，此时的严监生如果用一个词来形容，你会用什么词？生1：奄奄一息。生2：一命呜呼。师：一命呜呼，就快了，是吗？生3：危在旦夕。生4：半死不活。(生笑)生5：病入膏肓。师：就是这个病入膏肓的，奄奄一息的，刚才同学们说了，半死不活的严监生。我们一起来读——生：齐读句子。师：同学们读了这段话，严监生的招牌动作一定印在你的脑海。那就是——生纷纷举两个手指的手势。师：对了，那就是两个手指。（板书两个手指）师：同学们，一般来讲，人临死前惦记着什么呀？生1：钱生2：家里的人。师：亲人。生3：名利。师：名利，死前还想着名利。生4：没有完成的愿望。师：哦，自己的心愿。所以，严监生的诸亲六眷都是按常理来推测的。大侄子认为——生：两位亲人师：二侄子以为是——生：两笔银子师：奶妈认为是——生：两位舅爷。（师板书两位亲人两笔银子两位舅爷）师：这三人有没有猜中？生：没有。师：哪些句子可以看出这三人没有猜中？生思考了十几秒生1：他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。生2：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。师：同学们，是不是这些句子呀？（大屏幕出示）大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。师：这样，我们同桌一起来读读这些句子。一个读猜测，一个读研监生的表现。要让大家仿佛看见严监生一样，自己去练。开始。生：自由练习。师：哪一桌来展示一下？我先请###这一桌来试试。生起立读。“滴流圆”读得不好，师指导把眼睁得怎样，突出“滴流圆”。生重读，后面的“狠狠”也读得不好。师：这里的“狠狠”怎么读？你把这个句子再读一遍，相信你会读得更好。生再读。师：谁再来读。好，###。老师提醒把这几个地方读好。生读得很好。生不禁鼓掌。师：谁还想读，刚才###把摇头的动作读得特别好。第三桌再读。师：好的，请坐。老师也想读，我读猜测的部分。师生配合读。师：读着这些句子，我们发现，严监生自始至终都是在——生：摇头师：既然都是摇头，我这样写行吗，第一次摇了摇头，第二次他又摇摇头，第三次他还是摇了摇头。跟课文中的比一比，你更喜欢哪一个？生齐说“课文”。师：为什么？生1：因为他更写出了严监生的很紧张，很着急。生2：他把头狠狠地摇了几摇，“狠狠”表现出了严监生很着急。师：谁还有补充？生：原文比现在的这些句子要更生动一些。原文还加了生动的词语，比如“滴流圆”、“狠狠”，而现在的文字只是普通的没有生气的文字。师：他从文字表达上来说了，就是加上一些贴切的词语。其实还加上了什么。如“两眼睁得滴流圆”是什么状态？生：他那时候已经用尽全身力气在摇头了。师：我懂你们的意思了，文章这样写，就是把严监生一步一步走向——生：死亡师：一次比一次急切的心情表达出来。##，老师请你来当当严监生，请你来当新闻发言人。请问，你这“头摇了两三摇”的时候怎么想的？生：他们为什么还猜不出我的意思。师追问：“狠狠地摇了几摇，越发指得紧了的时候”你想——生：他们再猜不出我的意思该怎么办？师：嗯，越来越急了。到了最后“眼闭着摇头，那手只是指着不动的时候”，你是怎么想的？生：哎，怎么到现在还猜不出呀？恐怕我是来日不长了。师：是不是这样呀？你看，就是这样把他一步一步走向绝望的心情表达出来了。越来越急呀！同学们，我们看，两位亲人、两笔银子、两位舅爷都猜不中，是吗？还是他的小老婆赵氏最知道他的心理啦！我请一位同学当当赵氏。##，你来当赵氏，我们当严监生，配合读。师原来这两个手指是——生接：两茎灯草（师板书）师：同学们，刚才是总不得断气，现在是登时没了气，这个严监生，这个亿万富翁竟然就为了两茎灯草，面对这样的严监生，你有什么话想对他说。生：钱乃身外之物。师：对呀，钱乃钱乃身外之物。生2：不能太贪钱，太贪财，人死了之后钱又带不走。生3：你真是铁公鸡，这么一点东西也一毛不拔，就是多一茎灯草又怎么样，钱那么多又用不完。生4：身体健康才是最大的财富。第五板块：拓展课外体会写法师：对呀，反正这个严监生太爱钱啦，简直就是爱财如命。同学们，你们看严监生临死前这两个指头只是细微的动作而已，但作者却抓住了这个细节，做足了文章，让一个爱财如命的严监生跃然纸上。老师想到了高尔基说过的话，他说，细节是文字里的魔术，这个魔术今天发现了吗？其实，这篇文章里的魔术还不止这一些。你发现了吗？生：用了夸张的修辞手法：“一声不到一声”、“病重得三天”。师，其实整篇文章都用了夸张的手法，还有吗？生沉默。老师提个醒，严监生的两个手指最后结局是两茎灯草，那这些内容可以全部删掉，可以吗？为什么？生：更加衬托出他爱财。师：是呀，这是一篇小说，讲究的是故事情节你们认为呢？如果把这三个部分都删掉是不是就非常平淡了？再打个比方，一位两位三位四位五位六位都猜不中，行不行，为什么偏偏是三位猜不中呢？生：如果是六位的话，严监生就来不及了，没什么希望了。师：你能从表达上来聊聊吗？其实，三字在中国是有讲究的，你们想想看，孙悟空——生：三打白骨精。生：三借芭蕉扇。师：对都是和“三”有关的。看这样，在情节上一波未平一波又起——生：一波三折师：同学们，其实呀，昨天，老师在读原文时还发现了一个秘密，这么一个三百来字的课文，但在原文里分为第五回第六回来写，而且还在其中添加了这样一句话“欲知后事且听下回分解”，你猜，在哪个地方加了。（生沉默）没关系，大胆的猜。生：在三次都猜错之后。师：你的意思是在“两个舅爷之后”，好的，还有谁有不同意见。生：在“越发只得紧了”。师：老师告诉你，你俩都错了。生连续猜错。师：老师只好公布答案了。（大屏幕出示）师：猜对了吗?你知道作者为什么要要这样写吗？。生：因为这样子可以让观众越来越紧张，越想知道下回是怎样的结果。师：这就是吊人胃口，给人留下深刻的印象，这种写法，我们叫他悬念的设置。（板书悬念）师：最后的结局让人十分意外。（板书意外）这篇文章就是通过细节、情节以及悬念的设置，让一个吝啬的严监生跃然纸上。同学们，古今中外，在作家的笔下诞生了一个又一个的严监生，我们一起来看看他们用的又是什么写法。屏幕出示：作品一：悬念——意外从前我们村里有个垂危的商人，他临死时叫人给端来一碟蜜。师：设置悬念。你猜这碟蜜是用来干嘛的？生1：把蜜倒掉。生2：把蜜卖掉不给人吃。师：我们来看看作者是怎么写的。（屏幕展示结果）把他所有的钱钞和钞票就着蜜一股脑儿吃到肚子里去，让谁也得不着。师：谁猜中了？（一人举手）53人有一个人猜中了，你看这就是悬念设置，意外结局。师：第二个，我们看细节描写关于神态的。屏幕出示作品二：细节---——神态欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西；也像孩子一般，他露出一点儿很吃力的笑意。脸上的表情仿佛进了极乐世界。——巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》师读内容。师：这是他的神态描写。下面我们看语言描写。屏幕出示，作品二：夸张的语言捉贼!捉贼!捉凶手!捉杀人犯!王法，有眼的上天，我完啦，叫人暗害啦，叫人抹了脖子啦，叫人把我的钱偷了去啦。……哎呀!我可怜的钱，我可怜的钱，我的好朋友!人家把你活生生从我这边抢走啦；你既然被抢走了，我也就没有依靠，没有了安慰，没有了欢乐。我是什么都完啦。我活在世上也没有意思啦。没有你，我就活不下去。全完啦，我再也无能为力啦，我在咽气，我死啦，我叫人埋啦。……走，我要告状，拷问全家大小:女佣人，男佣人，儿子，女儿，还有我自己。……快来呀，警务员、宪兵、队长、法官，刑具，绞刑架，刽子手。我要把那个人儿绞死。我找不到我的钱，跟着就把自己吊死。——莫里哀《吝啬鬼》师：我请一位同学来读。一生读（读着，大家都发笑了，觉得很有趣。）第六板块：捕捉细节练习交流师：怎么样，吝啬吧？小气吧