于漪《春》教学实录高品质版

于漪《春》教学实录时间：1979年4月2日(星期一，上午第一、二节课)任课老师：杨浦中学于漪班级：初一(1)班第一课时[上课]师：今天我们学习朱自清的《春》。同学们把讲义拿出来。我们一提到春啊，你们想一想看，会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色?一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量!所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。我们曾经学过一些绝句，现在我问一问大家，杜甫的绝句当中是怎样描绘春天的?[稍停]有同学知道吗?——杜甫的绝句，大家想想看。[学生举手]XXX。生(1)：[背诵杜甫：《绝句四首》之三]“两个(gè读成guò)黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”师：对吧?[生(部分)：对的。]——对的?“两”——什么“黄鹂鸣翠柳”?这里怎么读啊?生(1)：两“gè”，不是两guò。师：对啊!两个(gè)。他是从两个黄鹂在青绿色的柳条上鸣啭来描绘春天的美好啊!再想想看，王安石也有一首诗是描绘春天的，这首诗背得出来吧?谁来背背看。有一个名句，想想看。他是怎样描绘春天的?想起来没有?背背看。“京口瓜洲……”预备——起。生(集体)：[齐背王安石：《泊船瓜洲》]“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?”师：哪一个句子是写春的?生(集体)：“春风又绿江南岸”。师：哪一个字用得特别好。生(集体)：“绿”。师：“又绿江南岸”，这是从什么角度来写的啊?——从春风的角度。春风一吹，江南岸边就怎么样?生(集体)：绿。师：绿——绿满天下!上星期六，XX写我们学校的树的时候，用了一个好的句子啊!——“绿满天下”!他就从这儿学来的。很好。但是，绝句，它只有四句，往往只是从一个角度，或者是从两个角度来写的，也就是选取了春天的一个或者两三个景来写春。(以上3分钟)今天我们学习朱自清的这篇散文，其中写春的内容可多啦!我们星期六发了讲义，请同学们看。这里头写了：草、花、风、雨、山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。我们读的时候要想一想，朱自清在这篇文章当中，他是怎样写这些春天的景物的?他写的春天景物的——姿态啊，气息啊，声音啊……我们想到没有?看到没有?春天就在我们身边!我们现在正欢乐地生活在阳春三月里。你说对吧?这正好是阳春三月!对文章中的这些景物，你是怎么观察的?看一看朱自清先生是怎么写的?现在，请同学们读一读，——读一读以后有什么问题，可以提出来。读了以后，请同学们考虑：这篇文章是怎么样写春的呢?首先，朱自清先生，他是以怎么样的心情去迎接春天的?[边讲边板书：迎春]接着呢?朱自清先生用他的彩笔给我们描绘了春天的美丽景色。[边讲边板书：绘春]最后，他又满怀喜悦，歌颂了春天。[边讲边板书：颂春]同学们读了以后，分分看，哪几节写迎春?哪几节写绘春?写颂春?[边讲边指板书“迎春”、“绘春”、“颂春”]我们请一个同学读一读，看看谁来读?[学生举手]XX。生(2)：[朗读《春》全文]“《春》朱自清。盼望着，盼望着……鸟儿将——鸟儿将——”师：“巢(cháo)”。生(2)：[继续朗读]“鸟儿将巢安在繁花绿叶当中……披着——披着——师：“披着蓑(suō)”。生(2)：[继续朗读]“披着蓑戴着笠……领着我们上前去。”师：从读的情况看来是读过的。有什么地方读得不妥当的吧?[学生举手]好，XXX。生(3)：第五节：“跟轻风流水应和(hè)着”；他读“跟轻风流水应和(hé)着”。师：“应和(hè)着”。这个“和(hè)”读得不对了。应该读第几声啊?生(集体)：第四声。师：[板书：hè]还有吗?生(4)：第三节是“园(yuán)子里”，他读“院(yuàn)子里”；还有一个是“迷藏(cáng)”，他读“迷藏(zàng)”。还有一个是“酝酿(niàng)”，他读“酝酿(ràng)”。师：好。那么，先把这个解决了：“嫩嫩的，绿绿的……”下面应该是怎么读啊?生(集体)：园(yuán)子里。[有的学生仍读“院(yuàn)子师：[板书：园]这个字怎么读?生(集体)：园(yuán)。师：园(yuán)，公园(yuán)，园(yuán)子里。耳朵旁的那个呢?生(集体)：院(yuàn)。师：院(yuàn)。好，下面她读得对的。“酝酿(niàng)”不是“酝酿(ràng)”。这个字的拼音怎么样?生(集体)：n—iàng——“niàng。师：niàng。很好。XX，[指生(2)]自己马上注上拼音。不认识的，不清楚的，自己赶紧把注音记下来。“酝酿(niàng)”。接下去。[学生举手]XXX。生(5)：第四节：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”他读成了：“都开满了花——赶趟儿。”师：语气没有读出来，对。还有吗?抓紧时间，还有吧?[学生举手]XX。生(6)：第五段第三行：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”；他读成了：“鸟儿将巢安在繁花绿叶当中”。师：对，是嫩叶，不是绿叶。还有吗?[学生举手]XXX。生(7)：第六段：“一点点黄晕(yùn)的光”。这个“黄晕(yùn)”，不读“黄晕(yūn)”。师：这个字究竟怎么读?快点查字典，快点查。[几个学生举手]好，XXX。生(8)：应该读：“黄晕(yùn)”。师：你查过字典了?[生(8)：查过了。]好。她很有把握的，应该读“黄晕(yùn)”。为什么那么有把握呢?因为她查过字典了。[板书：yùn]y--un，第四声。读错了的就应该把它打个“X”；掌握不准的，就应该注音。还有吧?生(9)：“山朗润起来了”，读成“山润朗起来了”。师：喔，对吧？后来呢，他自己怎么样一一感觉读得不对了，自己改正了。应该是“山朗润起来了”。同学们听得很仔细，而XX同学[指生(2)]，读得很响亮。因为还没有学，所以读得还有些疙疙瘩瘩，有些字还读得不准。有一个字，同学们注意一下，就是刚刚给XX[指生(2)]纠正的“和(hè)”——“和(hè)”的前面的这个字怎么读呀?生(集体)：“应和(yīnghè)”。[有的读：“yìnghè]师：[倾听]重读。生(集体)：“应和(yìnghè)”。师：“应(yìng)”，应该是第四声。但是这个讲义上注的第几声啊?生(集体)：第一声。生(10)：错了。师：错了。——你[指生(10)]怎么知道错了?生(10)：我查过字典。师：这个注音注错了，应该第四声。——“应(yìng)和”。预习的时候，你们需要认真，去查查看。现在，请同学们把讲义上错的改过来。好，我们刚才读了一遍。请同学们看，还有些什么问题?自己查字典的时候，没有能够解决的，有吧?——有没有?都懂吧?[学生举手]XXX。生(11)：什么叫“赶趟儿”?——是不是就是“赶集”?师：什么叫“赶趟儿”?[学生举手]XxX。生(12)：“鸟儿将巢(cháo)安在繁花嫩叶当中”；他[指生(2)]读成：“鸟儿将chǎo安在繁花嫩叶当中”。师：[板书：巢]这个字怎么读啊?生(集体)：ch--áo--cháo。师：巢(cháo)，第二声。刚刚那个字读错了，没有纠正过，现在纠正一下。还有吧?除此之外，还有吧?——没有了。好，现在，我们请同学们考虑一下，刚刚我们读了一下，请你们分一分看，一共是几节?请你们分一分看。生(集体)：十节。师：十节。那么，用了几节文字写了迎春的?[学生举手]XXX。生(13)：迎春用了一节。师：好，怎么分法?[个别学生举手。稍停]就XX一个人知道吗?分分看，分错了，也没有关系。怎么分?[学生举手]好，XX，你讲一讲看。生(14)：用了一节文字写迎接春天的。师：你整个地讲一讲看。生(14)：用了一节文字写迎接春天的。师：喔，用了一节文字是写迎接春天的。生(14)：第二节到第七节是描绘春天的。师：喔，第二节到第七节是描绘春天的。生(14)：颂春是第八节到第十节。师：第八节到第十节是歌颂春天的。有不同的意见吗?有吧?——没有。都是一样的。好，我说，她这样看是看得准确的，是这样。现在请同学们在第一节、第七节后面画上符号。我们看起来，可眉目清楚。(以上11分钟)好，现在请同学们先把第一节——一起来读一读。第一节只有一句话。那么我们看一看：作者是用了怎样的心情迎接春天的来到?而在这里明确地告诉我们：春天还没有来到。这里有一个字，用得非常准确!生(部分)：[轻声地]“近”。师：好，我们现在一起读一读：“盼望着，盼望着……”预备——起。生(集体)：[朗读第一节]“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”师：你们看，作者是以什么心情来迎接春天的?生(集体)：“盼望着。”师：大家都看得出来——“盼望着，盼望着”，大家睁大眼睛盼望。我说用一个“盼望着”，可以吧?“盼望着，东风来了……”可以吧?[生(集体)：可以。]那么为什么这里要叠用呢?[学生举手]XXX。生(15)：用两个，可以加强语气，表达作者向往春天的急切心情。师：嗯，这样叠用，就更能表达作者十分急切的心情，十分向往的心情。向往春天赶紧到来!——所以用“盼望着，盼望着”。那么，哪一个字，告诉我们了——很准确地告诉我们：春天还没有来到?生(集体)：“近”。师：对，是“春天的脚步近了”!你看这个“近”，用得多准确啊!这里一个句子，四个字——用了四个词尾，给我们一个非常柔和的感觉。哪四个词尾?生(集体)：两个“着”。师：两个“着”。还有?生(集体)：两个“了”。师：对，好。我们自己读一下，体会、体会。[学生轻声朗读]你们听我读[表情朗读]“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”一开始就给我们非常亲切的、柔和的感觉。(以上3分钟)接下来，作者就用了比较多的笔墨，来描绘春天美丽的景色。一开始哪，作者就写了非常形象的一笔，绘出春天的总的景色——总写了一个“大地回春”或者是“大地春回”，或者是“春回大地”的景色，这都可以。[在板书“绘春”之右，板书：总写大地回春]好，现在，请同学们来考虑一下，用了哪一句啊?你们从哪儿知道这是总写的呢?[学生低声议论；举手]好，XXX讲。生(16)：[朗读]“一切都像刚睡醒的样子”。师：说完整了吗?生(16)：[朗读]“欣欣然张开了眼。”师：好，你把它完整地读一读。生(16)：[朗读]“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”[读得不大流畅]师：[微笑]重读——要读准了。生(16)：[重读]师：那么，你从哪个词知道——这是一笔绘出来的啦?生(16)：“一切”。师：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”“一切”，说明了什么?——没有一个例外。这就把大自然的景物都囊括起来了。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”——“欣欣然”，是什么意思？[学生举手]XXX。生(17)：高兴的样子。师：哪个词是表示样子？生(17)：“然”。师：哪个是高兴？哪个是样子？生(17)：“欣欣”是高兴；“然”是样子。师：好!我们要理解：“然”是词尾，是表示状态的。“欣欣然”，高兴的样子——张开了眼睛。这是总起来写。[指板书“总写”]接着就分写，分别地描述了。[在板书“绘春”之右，“总写”之下，板书：分别描述]这节里头，分别描述了什么?[学生举手]XXX。生(18)：[朗读]“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”师：对。这个——我们是容易理解的。请同学们回答：在这一节里分别写了什么?先写了什么?然后再写了什么?哪些词用得非常生动?[学生举手]XXX。生(19)：分别写了山、水、太阳。师：分别写了山、水、太阳。对吧?[生(集体)：对。]写了太阳什么呐?生(集体)：太阳的脸。师：太阳的脸。那么，怎么来写它们的?用了哪些词?[学生举手]XXX。生(20)：山用“朗润起来了”，水用“涨(读成zhàng)起来了”，太阳用“脸红起来了”。师：好，请坐。他刚刚有个字念错了!——哪一个?水涨(zhàng)起来了?生(集体)：涨(zhǎng)。师：对。刚刚音读错了。不是“肚子胀(zhàng)”的“胀(zhàng)”啊，是涨(zhǎng)起来了，第几声啊?生(集体)：第三声。师：把它纠正过来。——“水涨(zhǎng)起来了”。“山朗润起来了”。这个“朗润”，我们没有碰到过，什么含义?看一下注解：“朗润”。XXX[指定学生]讲一下。生(21)：润泽。“