《十几减9》教材解析

1/4十几减9教学例l时要注意以下几点：(1)要充分发挥问题情境的作用，让学生经历收集信息、提出问题和列式计算的过程，体会计算学习的意义和价值。(2)要鼓励学生自主探索13－9的计算方法。可以分小组讨论，也可以让学生独立思考。教师可以做一些必要的提示，如提醒学生摆一摆学具，边摆边想；或给他们准备一些画有13个桃的示意图，让他们在图中圈一圈，边圈边想。教材给出的几种算法，只是对学生有可能想到的算法的预测，不必逐一讲解，也不应要求学生全部掌握。教师可以根据学生实际想到的算法进行适当的评点，也可以进行必要的追问，以帮助他们理清思路、触类旁通。(3)不应要求学生统一采用某种算法，而要把算法的选择权留给学生自己，让他们在实际计算和交流中进行比较，逐步加深认识，形成算法。2/4第1题，要引导学生结合圈的过程解释计算方法。例如，从左边一幅图中圈出9根小棒时，先圈2根，再圈7根，这说明相应的计算过程是：先算12－2，再算10－7。如果从10根小棒中一次圈出9根，相应的算法过程则是：先算10－9，再算1＋2。第2题，要先让学生说清楚图意，明确已知什么条件，要求什么问题，然后再让他们列式计算。可以结合图意启发学生：与15－9（或17－9）相关的加法算式是什么？第3题，可以先让学生一组一组地计算，再要求说说每组上下两题有什么关系；也可以先出示一道9加几的算式，学生口算后，再要求说出一道与之相关的减法算式。到本题为止，所有十几减9的算式全部出齐。第4题，可以做成口算卡片（也可以购买配套的教学用口算卡片），反复练习。练习时也可以选择一些算式让学生说说是怎样算的。第5题，算式的排列规律可以表达为：减号前面的数依次多1，算出的得数也依次多1。3/4第1题，先要让学生说说图意，明确图中有9只小老鼠围成了一圈，还有3只小老鼠正在跳绳。由此，要求他们分别写出一道9加几和一道十几减9的算式。第2题，学生一组一组地完成后，可以让他们说说每组中上下两题的联系；也可以先出示一道十几减9的算式，让学生说说能想到怎样的加法算式。第3题，左边一组算式中的变化规律可表达为：减号前面的数从11起依次多2，算出的得数从2起依次多2。右边一组算式中的变化规律可表达为：减号前面的数从18起依次少2，算出的得数从9起依次少2。第4题，可以用口算卡片组织练习，也可以设计成游戏形式。如让两个学生搭成一道门，门上标有“－9”，其他学生手持写有“十几”的卡片，如能正确算出得数，则可顺利通过，否则重新排队，等待下一次机会。4/4第6题，可以要求学生用2分钟左右的时间独立完成。教师要及时了解学生完成的情况，以便采取更有针对性的教学措施。第7题，可以先让学生各自计算，再选择一两题要求他们说说计顺序和过程。第8、9题，都要适当指导学生读题：可以先让他们各自读一读，再指名读一读。还应让学生说说题中的已知条件和所求问题，并适当追问列式和计算的思考过程。思考题，可以先让学生思考“小明再做几朵就与小红做的一样多了”，再讨论“至少还要做几朵，才能超过小红”。也可以提醒学生摆摆学具或画画图，以帮助思考。