陈国宁《学前儿童语言教育》第6章·0-3岁儿童语言的发展与教育

0-3岁儿童语言的发展与教育前言语阶段（0-1岁）言语发生阶段（1-2岁）基本掌握口语阶段（2-3岁）简单音节阶段（0-3个月）连续音节阶段（4-8个月）学话萌芽阶段（9-12个月）单词句阶段（1-1.5岁）双词句阶段（1.5-2岁）初步掌握口语阶段（2-2.5岁）目标口语初步发展阶段（2.5-3岁）◈第一节0-1岁儿童语言的发展和教育◈第二节1-2岁儿童语言的发展和教育◈第三节2-3岁儿童语言的发展和教育◈第四节0-3岁儿童语言教育中应注意的问题第一节0-1岁儿童语言的发展和教育◈人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习语言。◈出生后的第一年是儿童言语发生的准备阶段，我们称这一阶段为前言语阶段，同时也是语音核心期。语音感知能力前语言发音能力前语言交际能力掌握语音一、简单音节阶段儿童语言的发展和教育（0-3个月）◈哭是新生儿唯一的语言，新生儿“说的能力”就是哭的能力。婴儿通过调节哭叫声的音长、音量和音高，用不同的哭叫声表示不同的要求。（一）语言发展的特点◈在婴儿刚来到世界的这段日子里，他们对环境中的各种声音非常感兴趣。正常的婴儿首先运用他们具备的听觉器官去捕捉周围的各种信息，并且迅速地学会了如何捕捉话语声音的方法，听觉已经相当敏锐。1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平◈研究表明，新生儿在0-3个月这一时期形成了感知辨别单一语音的能力，表现在：（1）婴儿首先学会语音和其他声音的区别（2）婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力◈一周至一个月期间的婴儿，用不同的哭声表达不同需求，吸引成人注意，这是前言语交际的第一步。2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿会产生交际倾向◈大约两个月，婴儿会在生理需要达到满足之后，对成人的逗弄和语言刺激报之以微笑，或用声音或身体的同步动作反应予以应答，好似在和成人“交谈”。◈婴儿的身体运动与话语节律具有同步性，即话语中的音节开始和停止时，婴儿身体的运动同步地开始和停止。◈两个月的婴儿在睡醒之后或吃饱、穿暖后躺着时，会发出愉快的自言自语的声音。此时，婴儿基本韵母发音较早，声母还很少，主要是“h”音，有时候是“m”音。3.能发出一些简单的音节，多为单音节（二）语言教育活动1.用各种语音和声音来刺激婴儿◈研究表明，成人对3个月以内的婴儿给予频繁的语言刺激，可以增加婴儿的发音率。◈成人应在与孩子的身体接触时尽量跟孩子说话，尽量提供各种不同的声音，帮助婴儿迅速发展听力。2.多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流◈亲子间的亲密身体接触，会使亲子间产生相互依恋的情感。◈面对面的语言交流可以帮助婴儿将语音和动作建立同步反应，提高婴儿在前言语阶段用语音伴随的表情或动作，去代替语言与人进行交往的能力。3.睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听的能力◈0-3个月的婴儿睡前倾听摇篮曲等节奏舒缓、旋律优美的乐曲，可以刺激婴儿的听觉器官，促进大脑机能的发展，而且可以充分发挥无意注意和无意记忆的优势，在调动婴儿愉悦的情绪的同时，更有效地提高婴儿有意识的倾听能力。4.开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣◈研究表明，婴儿满月以后，就可以开展阅读教育，并出现早期阅读的兴趣和行为。◈成人可以再让孩子听和说的同时，选择一些适合这一年零阶段的读物。◈点读法、1-3分钟不等5.开展一些听音和发音的游戏◈这一阶段最适宜开展一些亲子游戏，以训练婴儿的听音和发音能力。◈发音游戏、唤名游戏、摸脸游戏二、连续音节阶段儿童语言的发展和教育（4-8个月）（一）语言发展的特点◈大约从4个月起，婴儿的发音出现了明显的变化，发音增加很多重复的、连续的音节。如a-bu,a-m,a-i,ba-ba-baba……1.经常发出连续的音节◈一方面婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出反应；另一方面发音内容大多是以辅音和元音相结合的音节为主，并且有一个从单音节发声过渡到重叠多音节发声的过程。◈婴儿发音的调也开始在音节发声中出现。◈气流由肺部发出，经过口腔能自由呼出不受阻碍，而且声带颤动，这样发出的声音，叫做元音。（a,i,e等）◈气流从肺部呼出后，经过口腔时，在一定部位受到阻碍，声带不颤动，这样发出的音，叫做辅音。（b,p,d等）◈大约4个月左右的婴儿，前语言交际进入一个似乎在学习基本交际“规则”的阶段：2.与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形（1）对成人的话语逗弄给予语音应答，仿佛开始进行说话交谈。（2）在用语音与成人“对话”时，婴儿出现与成人轮流“说”的倾向。（3）当成人和婴儿之间的一段“对话”结束以后，婴儿会用发一个或几个音来主动地引起另一段“对话”，使交流延续。（4）婴儿在4-10个月期间，逐渐学会使用不同的语调来表达自己的态度，而这种表达往往伴以一定的动作和表情。◈这一时期的婴儿正处于变调阶段，他们能区别男声和女声、熟悉和陌生的声音、愤怒和友好的声音。3.能辨别一些语调、语气和音色的变化◈注：这个时期的婴儿对区别语义的汉语字、词、声调并不敏感，而是对父母或其他成人说话时表现情感态度的语调十分注意，能从不同语调的话语中判断出交往对象的态度。◈由于成人不断地给婴儿语言刺激，此时的婴儿已能听懂成人日常生活中的很多语言，能辨别家里人不同的称谓，会指认一些日常物体。4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性◈这一阶段的婴儿的咿呀学语开始发生变化，变成一种形式相当复杂而又独特，令成人难以听懂的“小儿语”。5.出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意◈“小儿语”，听起来似乎含有提出问题、发出命令和表达愿望等不同意思，但具体是什么谁也听不懂。◈当把同龄婴儿放在一起时，则会发现他们用这些难懂的“小儿语”交谈的很愉快。（二）语言教育活动1.继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音◈谈话时要注意声音柔和并运用不同的语调，最好伴之以不同的手势，每次说出的词和声调要和所运用的手势相对应，始终如一，便于婴儿记忆。◈研究表明，对婴儿发出的每一个音，成人都报以微笑、爱抚的话，那么婴儿在咿呀学语期里所发出的语音就会显著增多，学习语言的速度也会明显增快。2.用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音◈动作配合法，是指在与婴儿进行日常“交谈”时，一定要配合一定的动作，并且同样的话要配合同样的动作，这样婴儿将会较快地配合动作学会发出相应的语音。3.用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系◈实物配合法，是指在对孩子说某个物体时，或婴儿发出某一语音时，成人同时指点婴儿看具体的实物，教育效果最佳。◈文学作品的语言是艺术结构语言的产物，是婴儿进一步学习说话较成熟的语言样本之一，这些样本可以被婴儿记忆或模仿，为扩展婴儿的词汇量、丰富语言内容奠定基础。4.初步养成睡前倾听文学作品的习惯◈当婴儿学会坐以后，成人可以抱孩子在自己的膝盖上，和孩子进行“平行式”的阅读，即父母和孩子共同看着画面，让孩子自由接近阅读内容。5.和婴儿进行“平行”的亲子阅读，初步培养良好的阅读习惯◈16开面、画面色彩鲜艳、少量文字◈动物、任务、玩具和较熟悉的事物◈点读法◈婴儿逐渐进入自我认知阶段，开始意识到身体的各部分都是属于自己的，认识镜子中的影像等。6.开展语言游戏，提高听力和发音水平◈手指、脚趾游戏◈镜子游戏◈指认物体游戏三、学话萌芽阶段儿童语言的发展和教育（9-12个月）（一）语言发展的特点◈婴儿开始发出不同的连续音节，并且明显增多，音调也开始明显多样化。1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多ba-beiba-xiba-wada-didai-daiei-luO-yueOu-maTai-taiYe-yeYe-yoA-lu-fuA-pa-paAi-ai-aiAi-bai-baiDa-ng-heAi-i-yueAi-ye-yeEi-wa-waBa-da-daEi-yo-youHei-hei-heiNg-a-a-aOu-ou-ou◈研究表明，婴儿大约在6个月时，已有话语理解的萌芽；大约从9个月开始才真正理解成人的语言。2.开始真正理解成人的语言◈话语反应判定法◈10个月之后一直到1岁半，婴儿的前语言交际具有了语言交际功能。虽然他们还不会用说话的方式清楚地表达自己的意见，但已能够通过一定的语音、动作和表情的组合，使这种语音产生具体的语言意义。3.语言交际功能开始扩展◈（1）能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系◈（2）一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性◈大约从10个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这是婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑，也是前一阶段成人辛勤培育的结果。而婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他们每日所感知接受的语言有着必然的练习，具有专指的性质。4.开口说话，出现第一个有意义的单词（二）语言教育活动1.丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境◈生活是语言的源泉，只有丰富的生活才能为丰富的语言提供良好的环境。◈幼儿通过各种感官直接感知，获得对周围一切的知识，继而发展语言。◈研究表明，如果婴儿的家庭语言环境较好，那么他开始说话的时间要比一般婴儿早，语言能力要强。2.鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化3.在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话4.开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯第二节1-2岁婴儿语言的发展和教育◈1-2岁是学习口语的全盛时期，因此，这个阶段被称为言语发生阶段。单词句阶段双词句阶段言语发生一、单词句阶段儿童语言的发展和教育（1-1.5岁）◈在这一阶段，婴儿往往用一个单词表示一个句子，我们称之为单词句。◈这个时期的孩子说出的词，并不单独地和词所代表的对象发生联系，而是和包括这个对象在内的一种情境相联系，所以单词句阶段的词所表达的意思是不精确的。（一）语言发展的特点◈理解的语言大量增加，但会说出的语词相对较少，也就是说能听懂的话比能说出的话要多的多。1.理解语言迅速发展◈在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象，出现了一个锻造的相对沉默期。◈理解的词以名词和动词为主。◈在词汇能力方面，以声音代物是1岁半以前的孩子说话的一个明显的特点。这是因为声音是物体或活动的鲜明特征，容易记住。2.会给常见的物体命名（1）词义泛化，指儿童对词义的理解使用超出了目标语言范围的现象，即一词多用。（2）词义窄化，指儿童对于词义理解和使用达不到目标语言的到位现象。（3）词义特化，指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。◈婴儿在命名和使用新词时常常会出现一种词义“泛化”、“窄化”、“特化”的现象。◈有的婴儿说话时还有“小儿语”，其“小儿语”中有明显的旋律和抑扬顿挫的音调变化，某些情况下听上去很像成人说话。他们在发音上常常表现出一些特殊的发音策略，主要有：3.继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音◈省略音：省略词首或词尾辅音。◈替代音：用浊辅音替代清辅音。用擦音替代词首的塞音。◈重叠音：用浊辅音替代清辅音。用擦音替代词首的塞音。（二）语言教育活动1.帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量◈丰富大量的消极词汇（能理解但不会正确使用的词汇），也可以丰富少量的积极词汇。◈让婴儿掌握新词时，一定要突出所教的词（简短、频繁、夸张）。2.多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样◈研究表明，婴儿所掌握的新词中，约有2/3是通过日常父母与孩子有意无意地交谈而获得的。喜欢而且善于与孩子交谈的父母，其子女的语言能力明显高于那些少言寡语的父母所带的孩子。◈父母和教师语言的规范性、内容的丰富性，都给婴儿提供了模仿的榜样。3.自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高◈内容最好是孩子熟悉的人和事。4.鼓励婴儿多开口，成人要耐心地倾听并予以应答◈成人要主动提问或创设情境诱导婴儿开口说话，并耐心地倾听婴儿那些难以听懂或啰嗦的话语，适时地在婴儿词不达意或表达欠准确时，巧妙地予以纠正，以使婴儿的口语日趋成熟与完善，能说出更为完整、更为动听的话语来。5.开展多种形式的语言游戏◈通过游戏练习词语的运用，目的和要求都在“玩”的过程中完成，孩子非常感兴趣。通过游戏练习发音用词，还可以为胆怯和寡语的孩子提供说话练习的机会。二、双词句阶段儿童语言的发展和教育（1.5-2岁）◈这一阶段，婴儿突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，