传统文化课题开题报告

一、问题提出与现状分析传统文化是由历史延续和继承下来的一种文化，它是人类的宝贵财富，对社会的发展起着促进作用。纵观我国现在对传统文化的继承与发展现状，在对主流传统文化的接受中出现了一些与外来文化碰撞的现象，哈日哈韩风潮、外国快餐流行、日本经典动漫形象占领中国相当程度的文化市场，上至成年人，下至幼儿园小朋友，都有一定程度接触与影响。中国的传统文化博大精深，具有非常强烈的美感，让幼儿从小接受传统文化的启蒙教育，在新一代中国人中继承和发扬中国文化，对其今后的发展有着深远的意义同时也是幼儿教育的一大重要课题。在幼儿园一日活动中开展传统文化教育，有利于优秀传统文化的传承与发展；有利于幼儿的和谐发展；有利于促进教师的专业发展。二、课题界定与研究意义价值传统文化教育是幼儿素质教育的重要组成部分，是根据幼儿身体、心理发展的需要，以素质教育理念开发符合幼儿特点的传统文化教育内容，选择合理的教育手段和方法，科学地组织教育过程，培养幼儿全面素质的教育。本课题用皮亚杰认知发展理论、课程资源理论等理论作支撑。三、研究基础（一）研究能力（二）保障能力（一）研究能力1、本课题组全体成员对课题的探索抱有很大的积极性。课题组成员本科9人，专科1人，其中市级学科带头人2人，市级教学能手4人。人员结构合理，有工作在幼儿园第一线上的骨干教师，也有从事教研、科研工作的教研人员，并且以中青年教师为主。课题组成员参加过省级、市级、县级课题研究，具有课题研究的经验和能力。2、课题主持人是盐城市“111工程”培养对象、盐城市教育教学能手，近年来系统地学习了相关教学理论，一直没有脱离教学一线的教学工作，曾参加过国家级、省级课题，主持过市县级课题研究，并多篇论文在省、市级获奖。3、本课题是在经过一年的酝酿和初步研究的基础上提出来的，尤其在教学模式、学习方法方面具有一定的实践经验和研究基础。（二）保障能力1、根据课题需要，幼儿园给予一定的经费支持，确保课题费用及时、足额到位。2、采用多种方式加强对课题组成员进行相关教育理论培训，定期邀请专家进行指导，定期进行专题研究和课堂教学指导策论的交流，提高课题组成员的研究能力，大力推进园本研究。3、建立课题负责制，强化对课题组成员的领导、管理、督导，定期考评课题研究进度、研究质量。四、研究的目标、内容、方法1、研究目标该课题试图从中国传统文化中汲取一些贴近幼儿生活的文化精粹，将其渗透于幼儿园一日活动中，让幼儿受到中华民族优秀文化的教育和熏陶；赋予幼儿园活动教材新的生命与活力，丰富幼儿园的课程内涵；促进师、幼、园的共同发展。2、研究内容结合幼儿的年龄特点，将传统文化的教育与幼儿园的主题活动整合起来，对幼儿进行中国传统文化教育。主要分四块：一是传统民间游戏；二是传统文学经典；三是传统民间工艺；四是传统民俗、民风。我们将本课题分解成四个子课题来研究。（1）传统民间游戏在幼儿园体育活动中的渗透；（2）传统文学经典在幼儿园语言活动中的渗透；（3）传统民间工艺在幼儿园艺术活动中的渗透；（4）传统民俗节日文化在幼儿园主题活动中渗透。（1）传统民间游戏在幼儿园体育活动中的渗透提起童年，印象最深的就是和小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的空地上、田埂边玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丢沙包、老鹰捉小鸡、骑竹马、丢手绢等这些充满童趣的游戏。可以这样说，民间体育游戏不仅让我们学会了动手动脑，同时学会了分享、包容、合作及思考，最珍贵的是在游戏中我们获得了童年最快乐的体验。但如今传统民间体育游戏的消失带走了孩子健康成长的一种生活方式和快乐体验。现有教材也因可借鉴的民间游戏屈指可数，难以满足幼儿的需要。搜集民间游戏素材，广泛征集民间游戏。教师从收集的民间游戏中精心选择大量与儿童生活紧密相关，文化底蕴深厚，能吸引儿童，感染儿童，使幼儿获得有益经验的民间游戏加入到课程内容中。丰富幼儿园体育活动的课程内容，提高幼儿学习兴趣。民间游戏活动要重视幼儿心理健康，体现游戏的趣味化、情景化。许多民间体育游戏都需要一定的运动技巧，难度较高，幼儿在游戏中自我信任度很差，缺乏自我映象能力，因此我们要分年龄段选择民间体育游戏外，还对游戏内容进行一些改编，根据小班、中班、大班幼儿具体形象思维的特点，在传统游戏中大胆增添情景化情节，以增强游戏趣味性，提高幼儿学习兴趣。民间游戏活动，拓展幼儿交际能力和社会性的发展。民间儿童体育游戏一般需要2-3名儿童合作进行。幼儿在游戏中通过玩具、材料等结成现实的伙伴关系，培养幼儿合作精神。民间游戏提供了幼儿语言表达的环境和同伴间情感交流的机会与条件。在研究的过程中教师要鼓励幼儿与同伴合作，通过让幼儿自主选择、独立活动、团队磨合以拓展幼儿相互协调、模仿，学会与别人友好相处等行为与交往，使幼儿的心理品质健康地发展。（2）传统文学经典在幼儿园语言活动中的渗透精选作品，增强幼儿诵读的趣味性。古诗文，内容包罗万象，有的寓意深刻，有的富有哲理，有的寄情山水，有的诗情画意，但这些内容并不是都适合幼儿的学习。因为古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，对幼儿来说在理解上存在一定的难度。因此作品的选择十分重要，它将直接影响到孩子的学习兴趣。《三字经》、《弟子规》、《唐诗三百首》、《成语三百则》、《中国歇后语》、《西游记》、《三国演义》等书籍、连环画中选择适合幼儿学习的内容，或结合中国传统文化故事或人物典故，如孔融让梨、司马光砸缸救人、屈原投江、鲁班的故事、郑和下西洋、张骞通西域、鉴真东渡、玄奘西行等故事经典。总之选择富有童趣的、有季节特征的、言之有物的、有教育性的作品。创设环境，幼儿园在楼梯两侧悬挂一幅幅精美的镜框，框内为经典故事、经典诗文图片、古人简介及礼仪图片。我们将利用散步时间逐一向幼儿介绍，在幼儿头脑中留下对古代文化的一个初浅的印象。古诗文图文并茂，集美、雅、趣为一体，视觉环境给人赏心悦目之感。活动室内开辟“经典诵读”一角，张贴幼儿所学的古诗、古文，休息时幼儿可以三三两两地一起边看边念，或用手边指边念。图书架上放置一些古诗文的图书，幼儿可在区域活动或自由活动时饶有兴致地挑选，就在这样一种轻松、愉悦的氛围中，幼儿对阅读慢慢地产生兴趣。传统文学经典对幼儿来说，也显得颇为枯燥，在实践的操作过程中，注重幼儿的体验与感受，切不可忽视幼儿的兴趣、经验和能力，不能采用呆板单一的模式进行学习，教师一定要从幼儿心理、生理发展特点出发，采取多样性的活动。从而使幼儿在传统文学诵读活动中有情、有趣、有感受、有共鸣，不仅得到中华古老文化的熏陶，更使幼儿的学习兴趣和学习能力得以提高。（3）传统民间工艺在幼儿园艺术活动中的渗透传统民间工艺是美的、综合的、智慧的艺术，它包括的内容十分丰富，有刺绣、剪纸、蜡染、彩扎、泥人、虎头鞋等，是一个传统文化积淀。在开展子课题研究中我们首先要创设富有浓郁的民间艺术氛围环境，使幼儿通过环境潜移默化，在美的视觉感受中，培养幼儿对美的敏感性和向往之情。其次，注重幼儿的实践活动，有专门的艺术教育活动室活动，孩子们可以玩陶艺、印花布、编彩带、织毛衣等，和日常主题活动。另外，教师还可以在区域活动中渗透有关民间手工活动，通过教师有目的、有计划地创设活动环境和投放活动材料，让幼儿在宽松自由的氛围中，自主选择活动内容和合作伙伴，进行探索与交往。（4）传统民俗节日文化在幼儿园主题活动中渗透所谓传统民俗节日是指由历史沿传下来的流传于民间的约定俗成的节日，如：喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节、团团圆圆的中秋节、纪念屈原的端午节、重阳节等。民俗教育带有很大的随机性，需要教育者能抓住即景即情。教师要根据每个节日的不同特点与幼儿共同布置具有节日特点的教室环境、校园环境。教育活动形式多样化，将传统节日教育在各环节的活动中相互渗透、有机结合，既与儿歌、故事、谈话等语言活动相结合，也与美术、音乐等艺术活动相结合，还与体育游戏、角色游戏、区域活动等有机结合。一系列的活动给孩子们带来了大家庭过节其乐无穷的感受，更重要的是给孩子们增加了一次传统民族文化的熏陶。幼儿园应和每位家长互相沟通，积极争取家长的配合，共同架起一座节日文化教育的桥梁，家园一致，使节日文化教育产生良好的教育效益。四个子课题的研究，会使我园的传统文化启蒙教育活动开展得有声有色，丰富多彩。3、研究方法：本课题综合性、活动性、实践应用性，主要采用行动研究、调查研究、叙事研究、实践法、经验总结法等方法。行动研究法：课题的研究是在幼儿园的一日活动活动中进行的，强调以参与合作为特征的、从实践中来、到实践中去、在实践过程中进行的行动研究。调查研究法：在传统文化启蒙教育实施的过程中，不断地收集有关数据和各种信息来分析研究对象的状况。需要运用调查法对研究过程的有效调控。叙事研究法：课题研究的过程是合作与交流的过程，研究过程中及时总结经验和教训并推广研究成果，我们倡导用叙事的方式，把幼儿园传统文化教育过程变成研究过程善于反思，善于总结。实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课程的实践活动（如走近古诗文经典、走近传统节日、古诗文背诵大赛、讲故事比赛、诗歌表演、背诵《三字经》等）寻求幼儿园传统文化教育与幼儿发展、教师成长之间的桥梁，研究一条适合新形势下幼儿园传统文化教学的途径。经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。五、课题研究的实施步骤和主要措施（一）准备阶段（2011年11月至2012年3月）确定课题组成员，并根据每个成员的特点进行相应的分工；组织课题组全体成员学习相关的研究理论，统一认识，明确目标；组织课题组全体成员收集中国传统文化方面的资料，精心选择，确定内容，为研究工作做准备；调查幼儿园幼儿及家长在传统文化方面的认知情况等；设计研究方案。（二）实施阶段（2012年4月至2013年5月）制定课题研究方案，在一日活动中实施传统文化的启蒙教育。丰富传统文化启蒙教育活动的组织形式；寓传统文化教育于环境的创设和一日生各环节中；以大型活动为载体，加深幼儿对中国传统文化的理解；利用幼儿园、家庭、社会的教育资源加强幼儿对中国传统文化的教育。（三）总结整理阶段（2013年6月至2013年8月）整理研究资料，做好相关的分析总结工作；撰写课题研究报告，研究论文集、活动方案集、反思集，完成园本课程资料。六、成员分工和经费管理课题组成员分工：施海燕负责课题研究的组织领导；陈小梅负责课题研究中各阶段计划的制定以及阶段性总结；其余八位教师负责在幼儿园小、中、大班实施传统文化启蒙教育。幼儿园课题经费专款专用，专门一名素质高的课题组成员负责，根据课题研究的需要及时、足额到位。七、预期的研究成果和形式论文集、研究报告、活动设计集、案例分析、活动反思等八、课题研究目前行动情况目前我们课题组正在收集幼儿园传统文化方面的资料，整理筛选出有关“传统民间游戏”“传统文学经典”“传统民间工艺”“传统民俗节日”四方面的教育内容，在次基础上，准备制定课题研究方案和四个子课题研究方案，做好实施方案钱的各项准备工作。九、主要参考文献《民间游戏》1995年上海教育出版社《学前教育文荟》1998年6月《幼儿园传统民俗节日教育的探讨》《学前教育研究》2002年4月《科教文汇》2007年08期《中国传统文化与幼儿园课程整合研究》左雯霞《开发中国传统文学经典资源构建幼儿园特色课程》汤燕辉2008年4月