小学低段信息技术教学初探wxl

1小学低段信息技术教学初探中华小学【摘要】本文是结合小学低年级课堂教学及相关信息技术教材的实际,从分析各版本的信息技术教材入手，根据学生的认知水平和心里特点，从教学内容选择，教学方法设计，教学语言组织，教学活动设计等方面对低年级信息技术课教学做了一些尝试。【关键词】信息技术低年级教学内容教学方法教学语言【正文】随着计算机的普及和广泛应用，计算机在日常生活中的角色和作用越来越重要，联合国教科文组织已将不会计算机基本操作的人列入功能性文盲的行列。正如邓小平同志所说的：“计算机要从娃娃抓起。”小学计算机课程是一门新兴的学科。但是，现行的计算机教材缺陷很明显，没有一本比较适合低年级的教材，所以，我在对低年级的计算机教学时，作了一些尝试：一、选好内容，训练学生的操作技能低年级计算机教学既不同于的计算机教学，的计算机教学侧重于智力拼图、智力游戏，适当让学生认识一些常用键；也不同于高年级的计算机教学。低年级计算机教学正处于过渡阶段，它是小学阶段计算机教学的垫基石。我在教学实践中，把以下三项操作作为教学内容：1.画图训练画图学习是在学生已经掌握了鼠标的基本操作之后，对鼠标技能的进一步学习和应用。鼠标操作是计算机使用的基础，而单纯的鼠标训练会很2枯燥。抓住学生喜爱画画的特点，通过画图来进一步巩固鼠标操作。画图是一项简单的技能，利用任务驱动教学模式，每节课带着大家学习并训练两种小工具，轻松加愉快，画图轻松就掌握了。具体来说，包括一下几个操作步骤：（1）认识工具，学生自主探究：首先让学生知道本节课要学习的两种小工具的名称及作用，然后让学生自己住使用，探究其功能。（2）布置任务，操作练习：认识工具后，按照学生的能力情况给学生两个不同难度的小任务，要学学生自己用刚刚认识的工具完成。老师巡回指导。（3）总结展示，提示重难点：学生一般都能完成任务，但完成的好坏和学生的学习能力有关。少部分学生可能很难发现所学工具的某些特殊功能，此时就需要学生或者老师的提示和总结。（4）针对训练：信息技术课中的重难点只有通过不断的练习才能够突破。学生学会了工具的使用以后，还要做一些针对性的练习，才能够熟练的使用相关工具。（5）作品展示，学生小结：每节课都会有一些小的作品。通过展示，可以提供学生的自信心，形成示范效应，带动其它同学的进步。学生自己总结，给学生提供一个自我总结，自我反省，自我提高和表达自我的的机会。2．键盘操作训练键盘操作是学习计算机的基础，它是一项复杂且具有一定难度的技术，要掌握好这项技术，只有通过反复训练，才能对键盘上各个键位形成深刻3的键位印象。作为老师应该正确地示范、耐心地指导。那么如何进行键盘操作训练呢？我采用以下几种方法：（1）步进式训练：先训练打基准位，再加入中指上下移动击键，接着再加入无名指，再加入小指……，然后补齐各排各键位进行练习，最后加入常用的功能键进行全键盘练习，在教学功能键的运用时，应重示范、多操作，举一反三，各个击破。（2）重复式训练：在步进式训练基本完成后，选择一些句子或短文反复输入20-30遍，并记录完成的时间，以进一步熟悉各个键位，并提高输入速度。（3）差异性训练：根据学生的基础差异进行分类练习，基础差的同学进行字母键的练习，基础扎实的同学要求他们进行综合练习。（4）周期性训练：在教学其他内容时，应再回顾键盘指法训练，这样周而复始，逐步过渡到盲打，为以后的计算机学习打下基础。3．文字输入训练在学生熟练地掌握指法后，再学习文字输入.文字输入是为高年级计算机学习奠定基础,也是整个计算机学习生涯的基础。文字输入练习本身很枯燥，不能单纯的进行打字练习。在进行文字输入训练之前，首先，利用金山打字通软件，结合相关小游戏进行练习，让学生掌握一定的打字基础；其次，让学生了解输入法的几种类型，低年级注重介绍智能abc输入法；最后，让学生了解word的基本操作，如启动、输入文件名、文件存盘等，学会使用word处理简单的文档。正式进行文字输入时，先进行短句输入，并教会学生简单的文章排版，4当输入熟练后，再进行短文输入。在此期间，可以选择贴近学生生活实际的素材进行教学，增加学生学习文字输入的积极性。二、随机补充，激发学生的学习兴趣在计算机房内上课，学生很容易做一些与教学内容无关的事情。为了调动学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣，我在教学时采用了以下做法：1.精选软件，诱发学生兴趣。每个人对新事物都会感兴趣，对于计算机这一新事物，学生尤其感到好奇。可是长期进行键盘训练，久而久之，学生就会失去先前的那份好奇。所以针对这一情况，我在教学时，选用了金山打字通这一软件，这种软件声情并茂，可欣赏精彩的画面，聆听优美的乐曲，直观而形象，常常是诱发学生学习的催化剂，学生使用后爱不释手。2.穿插游戏，激发学生兴趣。几乎所有的学生都乐于玩游戏，金山打字通这一软件提供了多种训练键盘操作的练习、测试及游戏；金山画王这一软件，趣味性强，既培养了学生的观察力、想象力，还开发了学生的创造性思维能力，在计算机教学中，穿插这类游戏软件，让学生在学中玩，玩中练，把计算机教学寓教于游戏之中，这样就会使枯燥变为生动，乏味变为有趣，活跃了课堂气氛，提高了学生兴趣，才能把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。3.组织竞赛，强化学生兴趣。几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感，针对这一特点，可组织学生开展竞赛，“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极5性，不定时的进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学生学习的主动性，学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在计算机教学中，经常组织学生进行各种竞赛：有键盘操作比赛，如文字录入比赛，当学会智能abc后，进行一段文章的汉字输入比赛；有游戏类比赛，如“看谁跑得快”、“谁第一个过河”等等。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作能力得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。三、注重语言艺术，引发学生兴趣。语言是人类交流思想，传递信息的工具。在课堂教学中，教师向学生传授知识，指导学生操作，训练学生能力都离不开语言。在低段计算机课堂教学中，生动的语言可以给学习带来情趣，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂活跃起来。因此，把生动形象的语言引进信息技术课，可以使学生好学、乐学。比如：学生在刚刚接触电脑时，都对电脑很好奇，都想知道电脑为什么这么神奇？如果教师拿出那些专业术语来教学生，这叫主机，这叫显示器，还有硬盘、内存……那么不管你讲的多么透彻，学生也不可能掌握和理解。我们可以用比喻等修辞手法使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活，浅显易懂，给学生以深刻的印象。例如告诉学生我们都有耳朵、眼睛、大脑、手和嘴，平时做作业通过眼睛、耳朵把听到的、看到的题目告诉给大脑，大脑进过思考后再利用手或嘴把答案说出来或写下来。计算机也是这样工作的，今天我们来认识一下电脑的耳朵、眼睛、大脑、手和嘴。学生的兴趣马上就被提起了。告诉学生：计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，马上就有学生说原来这就是电脑的耳朵和眼睛啊。大脑就是记忆运算部件，也就是我们看见6的那个形状象箱子一样的东西，它叫主机。最后的运算结果就通过显示器(形状象电视机)和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。经过这么一讲，学生明白了。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快都学会了。面对的学生，还要多用鼓励性语句，如：你真行，真了不起……”，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、和谐、愉悦的学习气氛。苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味。”可见教师课堂上的教学语言多么的重要。四、教学形式多样，激发学生兴趣。小学信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。从心理学的角度分析，个人的兴趣往往与肯定的情绪体验相联系。而低段学生又有特定的心理特征：好动、好问、好奇，习惯于游戏，喜欢各种生动有趣的形象．爱听动人的故事，注意力不集中，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。如果孩子对信息技术产生兴趣，就会产生一种参与意识，这就成为孩子们学习信息技术的一种动力。因此开发出这种动力，是小学信息技术课教师的任务之一。五、主动参与学习，培养学生兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，7儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自产探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在计算机课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。例如在教学金山画王的“圆/椭圆”工具时，介绍完后如果让学生以此工具为主创作一幅画，尽管生活中的这方面的素材很多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法继续深入思考，只是在画面上不断地叠加圆或椭圆（实心或空心）要么完成一些简单的画比如太阳、气球、五环旗等，形式上或许带有偶然的美感，但内容上却很单薄。在学生的思维有了一个相对充分的酝酿后，教师就可以适时引导让学生想想生活中还有那些物品是圆形或是椭圆的。马上有学生指出我们的头部是圆形的，又有学生指出毛毛虫的身体是一串椭圆构成的……老师在屏幕把画面展示出来，这样一来学生的思维被打开了，兴高采烈地进行了讨论。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的画面，例如小熊、帽子、小蚂蚁......个个兴致高涨，下课了还意犹未尽。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，8从被动转为主动。总之，低年级计算机教学要重视实践操作，教师要创设各种机会，让学生多实践，我在教学时，根据两人一机这一情况，为了让学生人人参与动手，在每张桌上让学生自制一张纸键盘，一人操作计算机键盘，另一人操作纸键盘。另外，在实践操作中，要注重多鼓励、多表扬，从而增强学生学习计算机的信心。低年级计算机教学还要重视课内向课外延伸，课外实践是非常重要的，这是对课堂教学的一种补充与提高。经过这几年的教学实践，我深深体会到，要教好低年级的计算机是很不易的，必须充分运用小学生易于接受的语言，使枯燥乏味的内容变为生动有趣，激发学生学习计算机的兴趣。俗话说，教无定法，教师需要多动脑筋，需要不断地探索，选择最合适的方法，选择适合小学生年龄特征、学生最感兴趣的内容，以学生的实践为主，使每堂课都取得良好的效果。参考文献：1.中小学信息技术课程指导纲要（试行）2000.112.朱慕菊《走进新课程-与课程实施者对话》北京师范大学出版社2002年版3.李锦晖缪蓉《信息技术教师教育的实践与反思》《中国电化教育》2004第7期