新课标下如何听课评课

2012.10.252020/4/62学校工作，教育为本，质量为魂。提高教育教学质量的主阵地是课堂，主渠道是课堂教学。立足课堂、研究课堂教学，追求课堂教学的高效率，是值得教育工作者探究的永恒主题。听课评课作为教学管理者了解教师的教学情况和教师互相学习、切磋教艺、研究课堂教学的重要措施，也是一种经常使用的、直接、具体、有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。2020/4/63一、听课评课的意义二、新课标背景下听课评课新理念三、听课怎么听？四、评课怎么评？2020/4/64一、听课评课的意义1、有利于总结和推广优秀教师的先进的教学经验和方法2、有利于促进教师的专业化发展3、有利于促进良好教研风气的形成和教改的深入4、有利于教育管理者掌握和了解教师实际状况●（一）听课的重要意义2020/4/65一、听课评课意义1、有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念2、有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平3、有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性●（二）评课的重要意义2020/4/66二、新课标背景下听评课新理念（一）关注学生发展新课标背景下听评课，首要的新理念是促进学生发展。这一理念首先体现在听评课关注教学目标，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，听评课关注教学过程，教师要认真研究教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。2020/4/67（二）强调教师成长促进教师成长也是新课程听评课的新理念之一。依据新课程改革的要求，听评课要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。二、新课标下听评课新理念2020/4/68（三）重视以“学”论（三）重视以“学”论“教”新课程课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，就必须对传统的听评课进行改革，以学生的“学”来论教师的“教”，强调以学生在课堂教学中呈现的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行听课评课。二、新课标背景下听评课新理念2020/4/691、情绪状态2、注意状态1、情绪状态3、参与状态4、交往状态5、思维状态6、生成状态2020/4/610三、听课怎么听？（一）课前要有一定的准备工作（二）听课中要认真观察和记录（三）听课后要思考和整理2020/4/611（一）课前要有一定的准备工作座位的选择：利于听讲、观察了解相关教学参考资料对教学内容的教学建议及课时安排；了解该教学内容在教材中的地位与作用；了解班级和学生的具体情况。2020/4/612（二）听课中要认真观察和记录1.认真听讲，注意观察（既要看教，又要看学，二者兼顾）观察教师采用的教学模式（讲授式、探究式），教学手段（现代教育技术的使用）；既要关注教师，又要关注学生；关注教师的基本素质表现，关注学生听课表现，学生课堂练习等；2.及时记录，分类整理教学各环节的细节都要认真记录，既要按教学过程的时间顺序记录，又要留有空白（右面）供分类整理用；2020/4/613（2）关注重点和难点的突出与突破（3）关注教学方法与学习方法（4）关注辅助手段的应用与板书设计记录时重点关注以下几个方面（1）关注教学环节设计（5）要关注练习设计与知识拓展2020/4/614即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。各环节控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况。注意思考：教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结。环节设计是否做到合理安排、科学调配。●（1）关注教学环节设计2020/4/615●（2）关注重点突出、难点突破听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。2020/4/616听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。●（3）关注教学方法与学习方法2020/4/617●（4）关注辅助手段的应用与板书设计听课时，认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。2020/4/618●（5）关注练习设计与知识拓展练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。总之，要看教师是否善于引导，看学生学习参与的情绪，学习的习惯。2020/4/619每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。(三)听课后要思考和整理2020/4/620分段归纳，理论提升一般情况下是听完课马上就评课，所以要学会一边听课，一边准备如何评课的能力；一节课40分钟，一般都分几个环节，每段都要及时归纳，对照有关教学理论进行总结升华，寻找评课入口；2020/4/621有时教师听课也不一定非要面面俱到●对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度●对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。2020/4/622（一）评课的几点要求1．实事求是2．坦率真诚3．兼顾整体4．突出导向5．注重激励6．注意差异四、评课怎么评？2020/4/623（二）如何进行评课1.从教学目标上分析2.从处理教材上分析3.从教学程序上分析4.从教学方法和手段上分析6.从教学效果上分析5.从教师教学基本功上分析2020/4/6241.从教学目标上分析（1）从教学目标制订来看要看是否全面、具体、适宜.全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。2020/4/625要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。（2）从目标达成来看2020/4/626评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。2.从处理教材上分析：2020/4/6273.从教学程序上分析一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。（1）看教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线2020/4/628计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动时间分配，看是否与教学目的要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。（2）看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。2020/4/629③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。2020/4/630评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：4.从教学方法和手段上分析：（1）看是不是量体裁衣，优选活用？（2）看教学方法的多样化。（3）看教学方法的改革与创新。（4）看现代化教学手段的运用。教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。2020/4/6315.从教师教学基本功上分析：（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。（4）看操作：看教师运用教具，操作多媒体等熟练程度。2020/4/632全面解读教材:只有全面解读材，才能避免对文本支离破碎的解读，克服断章取义、以偏概全的现象。深入解读教材:第一层境界：主要关注“教科书包含了什么”；第二层境界：主要思考“教科书的重点内容是什么?”第三层境界：教科书内容应该如何组织与整合；第四层境界：教科书对教师和学生意味什么?第五层境界：教科书蕴含着什么?折射什么教育理念?（5）看教师对教材的驾御能力：备注：一个优秀的教师会用教材教而不是教教材,要创造性使用教材,学会整合教材,把教材深加工,不能以任何理由抛开教材,应该尊重教材。2020/4/633“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：一是:教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是:学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是:有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。6.从教学效果上分析：2020/4/634（三）当前评课中存在的问题1、重听轻评（教研员不评说不过去）；2、敷衍了事（不能只做“好人”）；3、平淡肤浅（要上升到理论高度）；4、面面俱到（要有所侧重）5、参评面窄（让别人先评）6、以偏概全（要留有余地）7、评“新”弃“旧”（注重教学的有效性）2020/4/635著名专家顾泠沅（3+1）评课法：[三个优点一个不足]要充分挖掘教师的优点、课堂